Содержание
- 2. Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования: представить цели образования в виде системы ключевых задач,
- 3. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и
- 4. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие
- 5. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего
- 6. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
- 7. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Структура традиционного урока 1.
- 8. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на
- 9. ориентир для оценки состояния системы общего образования Требования к результатам освоения основных образовательных программ - системообразующий
- 10. Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
- 11. Предметные результаты знания умения, опыт творческой деятельности и др. Метапредметные результаты способы деятельности, применимые как в
- 12. Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения» в личностных ресурсах обучающихся: личностные результаты – фактор развития
- 13. ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на
- 14. Чему учили и чему научили на этих уроках?
- 15. Чему учили и чему научили на этих уроках?
- 16. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения
- 17. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: переход к
- 18. ФГОС: каким образом можно получить новый результат? ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ умение решать учебные
- 19. КАК сделать? Построить цели до конкретных действий на уроке «Главное не знания, а умения ими пользоваться»
- 20. Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система оценки
- 21. Организация учебно-воспитательного процесса Технология – способ освоения деятельностного пространства Методика – способ личностного освоения технологий Деятельность
- 22. Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)
- 23. Признаки педагогических технологий: В основе – конкретные педагогические теории, идеи Строгий порядок действий Воспроизводится любым педагогом
- 24. Базовые образовательные технологии: подходы к отбору Основа – планируемые результаты и их проекция на различные этапы
- 25. Базовые технологии стандартов второго поколения Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании
- 26. ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит
- 27. Учебные ситуации: подходы структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл: дети – самостоятельно или с
- 28. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования – командные и
- 29. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности: «Пишем книгу»;
- 30. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: эксперименты с изучаемыми объектами
- 31. Некоторые примеры учебной деятельности: Химия Игры и эксперименты (…) Работа с учебными моделями (…) Наблюдения, обсуждения,
- 32. УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Базовые образовательные технологии Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым
- 33. Базовые образовательные технологии Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает такую организацию
- 34. Базовые образовательные технологии В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на
- 35. Уровни усвоения знаний Первый уровень: воспроизведение и запоминание Второй уровень: применение знаний в знакомой ситуации по
- 36. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Базовые образовательные технологии Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие
- 37. Критерии оценки задания: ИКТ-компетентность учащихся ИКТ используется для приобретения новых знаний, ключевых компетентностей Задание невозможно или
- 38. Образовательная среда: учебное и игровое пространства Назначение: для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения
- 39. Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический
- 41. Скачать презентацию