Слагаемые концепции здоровьесбережения обучающихся различных возрастных групп

это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества». В. А. Сухомлинский

современного образования является развитие творческого потенциала учащихся. В связи с этим появилось и широко используется понятие "личностно-ориентированное образование", в рамках которого разрабатываются и внедряются в школьную практику инновационные технологии. У учителей появился большой стимул по внедрению инновационных технологий в школьную практику. Это, несомненно, огромный плюс. Однако, недостаточное владение теоретическими основами, неграмотное обоснование выбора инноваций в педагогике может привести к плачевным результатам. Причём, в результате реализации современных подходов в образовании к ребёнку предъявляются жёсткие и высокие требования. Для многих учеников это может привести к нарушению здоровья. Проблемы грамотного введения новых педагогических технологий, оздоровление детей, реализация здоровьесберегающих технологий в ходе учебного процесса на сегодняшний день выдвигаются на первый план.

их нельзя ничем". Н.М. Амосов

слабое здоровье мешает ей» (Ф. Бэкон).

ФАКТОРЫ РИСКА
1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
5. Интенсификация учебного процесса;
6. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
7. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

не только отсутствие болезней или физических дефектов.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Однозначное и строгое определение целей обучения - почему и для чего?
Отбор и структура содержания - что?
Оптимальная организация учебного процесса - как?
Методы, приемы и средства обучения - с помощью чего?
Реальный уровень квалификации учителя - кто?
Объективные методы оценки результатов обучения - так ли это?

работников.

К данному виду технологий относится совместная деятельность педагога и медицинских работников. Также к медико-гигиеническим компетенциям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Медицинский кабинет школы организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы.

на внеклассных спортивно-оздоровительных мероприятиях.

Они направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Данные технологии реализуются на уроках физической культуры, в работе спортивных секций и на внеклассных спортивно-оздоровительных мероприятиях.

физические расстройства были лишь исключительными явлениями. С. Смайлс Экологические здоровьесберегающие компетенции

Направленность этих компетенций - создание природоустойчивых, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

образа жизни. Александр Минченков Компетенции обеспечения безопасности жизнедеятельности

Компетенции обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, представители коммунальной, инженерно-технических служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи сохранение жизни, требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов курса «Безопасность жизнедеятельности»

физические расстройства были лишь исключительными явлениями. С. Смайлс

Здоровьесберегающие образовательные компетенции подразделяются на три подгруппы:
- организационно-педагогические компетенции, определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
- психолого-педагогические компетенции, связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 40 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;
- учебно-воспитательные компетенции, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

глупо, как человек, который пытается молчанием усовершенствовать свой голос. Плутарх

Перед учителем, готовым использовать в своей работе здоровьесберегающие компетенции, стоит главная задача: организация образовательного пространства на всех уровнях, при котором качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Урок с применением здоровьесберегающих компетенций должен быть построен с учетом возрастных потребностей и физиологических возможностей детей.

На регуляцию психического состояния: 
«Не боюсь»  В ситуации трудной задачи, выполнения контрольной работы  дети выполняют действия под речевку учителя. Причем учитель говорит строчку речевки и делает паузу, а в это время дети про себя повторяют строчки:
Я скажу себе, друзья,  Не боюсь я никогда  Ни диктанта, ни контрольной,  Ни стихов и ни задач,  Ни проблем, ни неудач.  Я спокоен, терпелив,  Сдержан я и не хмурлив,  Просто не люблю я страх,  Я держу себя в руках.
«Успокоение»  Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.
Нам радостно, нам весело!  Смеемся мы с утра.  Но вот пришло мгновенье,  Серьезным быть пора.  Глазки прикрыли, ручки сложили,  Головки опустили, ротик закрыли.  И затихли на минутку,  Чтоб не слышать даже шутку,  Чтоб не видеть никого,  А себя лишь одного!

конкурентов. Шарль де Голль

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

воды –бочкой.
Плод душистый и пушистый,
А середка плода, словно камень тверда.
Летом рад я свежей
Ягоде медвежей,
А сушеная в запас
От простуды лечит нас.
В старой сказке овощ этот
Стал для Золушки каретой.
Честь мундира берегу,
Служу я людям как могу

только единица скорости морских судов, но и участок стебля.
Не только шоколадные конфеты, но и грибы.
Какой хищник носит имя человека?
Назовите хвойный образец стройности человеческой фигуры.
Каких мышек не едят кошки?
У собачек и у кошек есть всегда по восемь ножек,
Сено хоботом берет толстокожий бегемот.

не подавлялись. Марк Тулий Цицерон

к здоровью (личностно ориентированный тип);
10-11 баллов - уровень осознанного отношения к здоровью (ресурсно-прагматичный тип);
8-9 баллов-недостаточно осознанное отношение к здоровью (адаптационно-поддерживающий тип);
Меньше 8 баллов - отсутствие сознательного отношения к своему здоровью как ценности