Социально-психологические основы постинтернатной адаптации

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Социально-психологические основы постинтернатной адаптации

Содержание

2. * Статистика Число выпускников всех видов учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей выросло
3. * ВЫПУСКНИК В соответствии со ст.1 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и
4. * Постинтернатный период Временной период, начиная с возраста в 14 лет, после выхода ребенка из образовательного
5. * Факторы риска неуспешности адаптации выпускников в постинтернатный период Социально-психологический статус выпускника Отсутствие опыта самостоятельного проживания
6. * Последствия воспитания в учреждениях интернатного типа Иждивенчество Непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности Сниженный уровень
7. * ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ В детском доме: психологическое капсулирование позиция «ничейного» Позиция «ничейного» ребенка после выпуска перерастает
8. * Социально-психологические феномены Формирование позиции ОДИН-ПРОТИВ ВСЕХ, приводящей к отчуждению Минимизация эффективности законодательной базы по защите
9. * ВИКТИМНОМНОСТЬ Характерные особенности психологического развития выпускников (анализ судебных дел выпускников) интеллектуальная недостаточность, выраженная в умеренной
10. * Поисковый синдром сироты (часто сохраняется пожизненно) В преобразованных формах он продолжается и у сирот совершеннолетних,
11. * Отчуждение Проявление таких жизненных отношений субъекта с миром, при которых продукты его деятельности, он сам,
12. * Готовность к самостоятельной жизни результаты опросов воспитанников (1100 чел.) и выпускников интернатных учреждений (840 чел.)
13. * Результаты мониторинга полученного образования для выполнения жизненных планов хватило 19,9 % выпускников; сменить полученную профессию
14. * Социальная компетентность зарубежные психологи понимают социальные навыки (обязанности), позволяющие ребенку адекватно выполнять нормы и правила
15. * Уровень развития социальной компетентности Уровень развития социальной компетентности определяется тем, насколько развиты у человека соответствующие
16. * Условиями, обеспечивающими возникновение чувства психологической защищенности у выпускников в постинтернатный период, выступают знание своих прав,
17. * Мониторинг жизнеустройства выпускников, проведенный в Иркутской области «Проблемные жизненные сценарии» - около 30%. Можно подразделить
18. * Жилье, 2007 г. Общая численность детей-сирот, нуждающихся в жилом помещении, на начало 2007 г. составляла
19. * Трудоустройство В государственных службах занятости населения состояло на учете: 4520 человек (2006) 5 866 (2008
20. * Трудоустройство Создание ресурсных центров, предоставляющих первичные места выпускникам Социально-профессиональная адаптации выпускников при первичном трудоустройстве Социальный
21. * Образование Университетские комплексы, имеющие в своем составе школы-интернаты для детей-сирот Профильное обучение
22. * Университетские комплексы Формы комплексов: 1) университетский комплекс - университет (единое юридическое лицо), состоящий из различных
23. * Формы сопровождения выпускников (результаты мониторинга) Названо более 20 форм сопровождения, чаще всего: наставничество переписка телефонные
24. * Показатели готовности подростка к выпуску благоприятный прогноз относительно состояния физического и психического здоровья ребенка; благоприятный
25. * Выпускники «группы риска» 1-молодые люди, попавшие в систему исполнения наказания (до, во время и после);
26. * Модели структур, учреждений, занимающихся постинтернатной адаптацией выпускников Модель центра постинтернатной адаптации на базе муниципальных учреждений
27. * Модели структур, учреждений, занимающихся постинтернатной адаптацией выпускников Модели постинтернатного сопровождения с использованием института замещающей семьи
28. * Четыре основных направления в работе по созданию системы постинтернатной адаптации выпускников сиротских учреждений Продление срока
29. * Принципы постинтернатной адаптации Постепенность – от контроля и опеки взрослых к независимости и самостоятельности подростков.
30. * Постинтернат Создание центров постинтернатной адаптации, Разработка межведомственных программ по социальному обеспечению постинтернатной адаптации на региональном
31. * Постинтернат (продолжение) Создание постинтернатовских блоков, общежитий, социальных гостиниц при больших детских домах или школах –
32. * Пример 1. Шефство промышленных предприятий Белгородская область Разуменский детский дом - Учредитель -ОАО «Белгородский завод
33. * Пример 2. Модель постинтернатной адаптации «Семейные центры». Владимирская область Полный патронат для старших воспитанников и
34. * Пример 3. Клубная система Социально-психологическое сопровождении подростков, юношей, состоящих на учете в КДН. Цель оказания
35. * Спасибо за внимание
37. Скачать презентацию

Слайд 2

*
Статистика
Число выпускников всех видов учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей выросло в середине 2008 г. на 3% по сравнению с 2007 г. и составило почти 37 тысяч человек.
В их составе:
15% это выпускники коррекционных учреждений;
52% выпускников, воспитывающихся в замещающих семьях на всех видах и формах.
15 тысяч выпускников возвращаются в закрепленное жилье

Слайд 3

*
ВЫПУСКНИК
В соответствии со ст.1 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной

защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» выпускником учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являются лица, находящиеся на полном государственном обеспечении и закончившие свое пребывание в данном учреждении в связи с завершением обучения
Нет законодательно определенного определения выпускника семейных форм устройства
Выпускник образовательных учреждений начального, среднего и профессионального образования

Слайд 4

*
Постинтернатный период
Временной период, начиная с возраста в 14 лет,
после выхода

ребенка из образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в связи с завершением обучения: детский дом различного типа, школа-интернат, коррекционные детские дома и школы-интернаты и т.д., (ребенок может находиться в них до 18 лет), специализированные учреждения для несовершенолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: социальный приют ( до 18 лет), центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей (до 16 лет), семейных форм устройства: приемная семья, патронатная семья (до 18 лет), до 23 лет.
При этом законы не предусматривают дифференциацию пребывания воспитанника в учреждении в зависимости от его социально-психологического статуса, физического состояния и здоровья.

Слайд 5

*
Факторы риска неуспешности адаптации выпускников в постинтернатный период
Социально-психологический статус выпускника
Отсутствие опыта

самостоятельного проживания и ухода за собой (социально-бытовые навыки)
Социальная незащищенность (жилье, учеба, работа и пр.)
Неготовность общества принять выпускника как достойного члена общества
Отсутствие поддержки (близкие взрослые, наставники и пр.)

Слайд 6

*
Последствия воспитания в учреждениях интернатного типа
Иждивенчество
Непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности

Сниженный уровень собственной активности
Завышенная или слишком заниженная самооценка, неадекватность уровня притязаний,
Рентные установки
Рецептивные ориентации
Повышенный уровень виктимности
Низкий уровень квалификации
Неготовность жить одному (феномен МЫ и ОНИ)
Как результат - готовность к ассоциальным и делинквентным формам поведения

Слайд 7

*
ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ
В детском доме:
психологическое капсулирование
позиция «ничейного»
Позиция «ничейного» ребенка
после выпуска

перерастает в
отчужденную позицию
«один – против всех»
Результат:
социально-психологического статуса выпускника
социальной и психологической незащищенности
неготовности общества принять выпускников

Слайд 8

*
Социально-психологические феномены
Формирование позиции ОДИН-ПРОТИВ ВСЕХ, приводящей к отчуждению
Минимизация эффективности законодательной базы

по защите прав выпускников и усилий специалистов
В условиях предоставления полной социальной защиты результат - социальная и психологическая незащищенность выпускников
Обратный эффект законодательства (эффект «бумеранга»)
Комплекс сироты (поисковый синдром сироты)
Эффект социального лифта

Слайд 9

*
ВИКТИМНОМНОСТЬ Характерные особенности психологического развития выпускников (анализ судебных дел выпускников)
интеллектуальная недостаточность, выраженная

в умеренной степени, (часто при значительной дисгармоничности умственного развития);
стойкий компонент инфантилизма — личностной незрелости, недоразвитости, главным образом, в плане общения, понимания себя и других людей, их и своих собственных интересов;
При формальной вменяемости выпускнику свойственна практическая неспособность целенаправленно строить свою жизнь и последовательно отстаивать свои интересы и права;
эмоциональная неустойчивость: снижение способности противостоять стрессовым нагрузкам, склонность действовать под влиянием аффекта, импульсивно, без учета реальности;
г) повышенная внушаемость - некритическая доверчивость и подверженность манипулятивным психологическим воздействиям.

Слайд 10

*
Поисковый синдром сироты (часто сохраняется пожизненно) В преобразованных формах он продолжается и

у сирот совершеннолетних, даже у пожилых

важнейшая психологическая особенность сирот: стремление к избыточной компенсации недостающего родителя и переносе его искомого образа на других людей.
Дети, воспитывающиеся без родителей, ищут заместителя родителя (защитника, покровителя, опекающего) в каждом взрослом и старшем. Они неизбирательно, безоглядно доверяются каждому, обратившему на них малейшее внимание, тем более проявившему благожелательность и хотя бы намек на заботу.
На каждого, кажущегося им сильным и умным, они часто перекладывают все свои трудности и горести, все житейские проблемы.

Слайд 11

*
Отчуждение
Проявление таких жизненных отношений субъекта с миром, при которых продукты его

деятельности, он сам, а также другие индивиды и социальные группы, будучи носителями определенных норм, установок, ценностей, осознаются как противоположные ему самому – от несходства до неприятия и враждебности.
Это выражается в соответствующих переживаниях субъекта: чувство обособленности, одиночества, отвержения, потери Я и пр.
Отчуждение используется при характеристике межличностных отношений, при которых индивид противопоставляется другим индивидам, группе, всему обществу, испытывая определенную степень изолированности.

Слайд 12

*
Готовность к самостоятельной жизни результаты опросов воспитанников (1100 чел.) и выпускников

интернатных учреждений (840 чел.)

Слайд 13

*
Результаты мониторинга
полученного образования для выполнения жизненных планов хватило 19,9 % выпускников;

сменить полученную профессию желают 61% через год после интерната и 47,6% после 6 лет самостоятельной жизни;
общаются со своими родителями и родственниками 25%;
к 6 годам после выпуска женаты/замужем только 17,4%, и удовлетворены своей семейной жизнью 15%.

Слайд 14

*
Социальная компетентность
зарубежные психологи понимают социальные навыки (обязанности), позволяющие ребенку адекватно выполнять

нормы и правила жизни в обществе
в отечественной психологии чаще всего под этим сегодня понимается необходимый набор навыков и правил, позволяющий ребенку взаимодействовать с окружающим миром

Слайд 15

*
Уровень развития социальной компетентности
Уровень развития социальной компетентности определяется тем, насколько развиты

у человека соответствующие системы, обеспечивающие эффективность социального поведения.
уровень развития системы социальных взаимодействий (что совпадает с уровнем сформированности социальных навыков);
уровень развития системы социальных связей (отражается в показателях социальной сети человека);
уровень интеграции социального опыта (организован в Я-концепции)

Слайд 16

*
Условиями, обеспечивающими возникновение чувства психологической защищенности у выпускников в постинтернатный период,

выступают

знание своих прав, льгот и осознание обязанностей, неотделимых от прав;
социальная защищенность в самостоятельной жизни;
социальная компетентность;
сформированная мотивация трудовой деятельности;
опережающий характер формирования социальных сетей, включающих родственников, людей в месте проживания, учебы, работы;
включение выпускников в полноценную среду общения;
создание системы социально-психологической поддержки выпускника.

Слайд 17

*
Мониторинг жизнеустройства выпускников, проведенный в Иркутской области
«Проблемные жизненные сценарии» - около

30%.
Можно подразделить на три категории: «неизвестность», «трагедия», «нарушение закона»
«Благоприятные сценарии» можно объединить в одну категорию «стремление выжить».
Наличие образования, родственников, жилья

Слайд 18

*
Жилье, 2007 г.
Общая численность детей-сирот, нуждающихся в жилом помещении, на начало

2007 г. составляла около 80 тыс. человек.
Из них
дети в возрасте до 18 лет – около 44 тыс. чел.
лица, из числа детей-сирот старше 18 лет, имеющих право на жилье – 36 тыс. чел.
По данным региона ожидается, что еще 12 555 выпускников будет поставлено на учет в течение 2007 г.
Ресурсы субъектов РФ (заложено в региональный бюджет) позволяют обеспечить жильем в 2007г. только 7 951 человек
Временное жилье: 1. общежитие
2. социальная гостиница

Слайд 19

*
Трудоустройство
В государственных службах занятости населения состояло на учете:
4520 человек

(2006)
5 866 (2008 )
Средний размер по безработице составил по России 16299 рублей в месяц (6 месяцев)

Слайд 20

*
Трудоустройство
Создание ресурсных центров, предоставляющих первичные места выпускникам
Социально-профессиональная адаптации выпускников при первичном

трудоустройстве
Социальный лифт

Слайд 21

*
Образование
Университетские комплексы, имеющие в своем составе школы-интернаты для детей-сирот
Профильное обучение

Слайд 22

*
Университетские комплексы
Формы комплексов:
1) университетский комплекс - университет (единое юридическое лицо), состоящий

из различных образовательных, научных, конструкторских, производственных и иных структурных подразделений;
2) университетский комплекс - объединение образовательных, научных, инновационных и иных учреждений и организаций различных форм собственности, сохраняющих свою самостоятельность и образовавших ассоциацию (союз) с правами юридического лица;
3) университетский комплекс - университетский образовательный округ (ассоциация, союз) без прав юридического лица, объединяющий образовательные учреждения и организации независимо от форм собственности, реализующие образовательные программы различных уровней.

Слайд 23

*
Формы сопровождения выпускников (результаты мониторинга)
Названо более 20 форм сопровождения, чаще всего:
наставничество
переписка
телефонные

звонки
правовое консультирование
профориентационное консультирование
психологическая помощь
материальная помощь
оказание помощи в трудоустройстве, обучении,
посещение педагогическими работниками выпускников
создание центров, клубов постинтернатной адаптации

Слайд 24

*
Показатели готовности подростка к выпуску
благоприятный прогноз относительно состояния физического и психического

здоровья ребенка;
благоприятный прогноз относительно семейного психологического климата или его жизнеустройства в ином месте (собственная квартира или дом, наличие места в постинтернатной группе, наличие места в общежитии профессионального училища);
функциональный уровень социальной компетентности выпускника (знание законодательства, культура поведения, умение конструктивно организовать досуг и др.).
наличие нескольких вариантов продолжения обучения в образовательных учреждениях:
наличие нескольких вариантов трудоустройства;
наличие лица, несущего личную ответственность за успех постинтеранатной адаптации выпускника.

Слайд 25

*
Выпускники «группы риска»
1-молодые люди, попавшие в систему исполнения наказания (до, во

время и после);
2- беременные молодые женщины; 3- одинокие молодые матери с детьми;
4- молодые люди с ограниченными возможностями.

Слайд 26

*
Модели структур, учреждений, занимающихся постинтернатной адаптацией выпускников
Модель центра постинтернатной адаптации на

базе муниципальных учреждений центров социальной помощи семье и детям
Социальные гостиницы
Муниципальная модель индивидуальной постинтернатной адаптации и сопровождения выпускников детских домов и замещающих семей (технология индивидуального наставничества в лице постинтернатного воспитателя в отношении выпускников от 18 до 23 лет)
Модель постинтернатной группы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 15 до 18 лет, и лиц из числа оставшихся без попечения родителей в возрасте от 18 до 23 лет, на базе муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Слайд 27

*
Модели структур, учреждений, занимающихся постинтернатной адаптацией выпускников
Модели постинтернатного сопровождения с использованием

института замещающей семьи
Модель привлечения промышленных предприятий к сопровождению выпускников в постинтернатный период
Дома молодежи как составная часть «SOS-деревень» - технология полузависимого проживания
Клубная система
Модели сопровождения и оказания помощи выпускникам в рамках проектов некоммерческих организаций

Слайд 28

*
Четыре основных направления в работе по созданию системы постинтернатной адаптации выпускников

сиротских учреждений

Продление срока пребывания воспитанников в условиях детского дома
Создание программ социальной адаптации при профессиональных училищах и колледжах
Создание социальных гостиниц - временное решении жилищной проблемы.
Оказание консультативной поддержки в решении широкого круга жизненных проблем с помощью различных центров, клубов постинтернатной адаптации, наставников
Большая роль НКО

Слайд 29

*
Принципы постинтернатной адаптации
Постепенность – от контроля и опеки взрослых к независимости

и самостоятельности подростков.
Интегративность – подростки группы риска живут, обучаются, проводят досуг в естественных условиях совместно с другими людьми.
Профессионализм – работа строиться с участием профессиональных психологов, педагогов, социальных работников и учетом психологических особенностей детей группы риска, осуществляя комплексный подход к решению проблем.
Активная позиция подростка.
Социальная компетентность
Включенность значимого взрослого в социальную сеть подростка.

Слайд 30

*
Постинтернат
Создание центров постинтернатной адаптации,
Разработка межведомственных программ по социальному обеспечению постинтернатной

адаптации на региональном уровне.
Создание адаптационного пространства город, района, предполагающего четкое распределение обязанностей между всеми учреждениями, занимающимися судьбой выпускника; принятие региональных законов. Обычно центром работы, координатором остается детский дом.
Создание института кураторов-наставников, закрепляемых на первое время в период постинтернатной адаптации за каждым выпускником.

Слайд 31

*
Постинтернат (продолжение)
Создание постинтернатовских блоков, общежитий, социальных гостиниц при больших детских домах

или школах – интернатах или в специально выделяемых для этих целей помещениях для временного проживания выпускников при условии полного самообслуживания.
Использование патронатных семей в целях подготовки и адаптации к самостоятельной жизни. Особенно эффективной такая форма может оказаться для сельской местности, в фермерских хозяйствах.
Создание центров для способных, одаренных выпускников с целью помочь получить высшее образование.
Привлечение общественных, негосударственных, благотворительных организаций для оказания помощи выпускникам.
Создание общественных приемных и «телефонов доверия» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Слайд 32

*
Пример 1. Шефство промышленных предприятий Белгородская область
Разуменский детский дом - Учредитель -ОАО

«Белгородский завод ЖБК-1»
раннее включение учеников в трудовой коллектив
Заработная плата
институт «крестных родителей» и опекунов
жилье
работа
учеба

Слайд 33

*
Пример 2. Модель постинтернатной адаптации «Семейные центры». Владимирская область
Полный патронат для старших

воспитанников и выпускников детского дома.
Помещают в семьи по одному-два ребенка в возрасте 13-18 лет.
Подростки попадают в семьи за два-три года до выпуска из детского дома и остаются в них еще 1-2 года после выпуска

Слайд 34

*
Пример 3. Клубная система
Социально-психологическое сопровождении подростков, юношей, состоящих на учете в

КДН.
Цель оказания услуг: социально-психологическая реабилитации подростков, коррекция их поведения, социальная адаптация, укрепление социальных связей, приобретение позитивного опыта социальной жизни.
Основной инструмент - индивидуальный план развития подростка составляется вместе с подростком, совместно обсуждаются результаты. Постепенный переход ответственности за запланированные мероприятия с взрослого на подростка
Оценка состояния и результатов коррекционных занятий по следующим параметрам: соматическое состояние, эмоционально – психологическая сфера, поведение, образование, социально-бытовые навыки, досуговая деятельность.

Слайд 35

Социально-психологические основы постинтернатной адаптации

Содержание

*СтатистикаЧисло выпускников всех видов учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без

*ВЫПУСКНИКВ соответствии со ст.1 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной

*Постинтернатный периодВременной период, начиная с возраста в 14 лет, после выхода

*Факторы риска неуспешности адаптации выпускников в постинтернатный периодСоциально-психологический статус выпускникаОтсутствие опыта

*Последствия воспитания в учреждениях интернатного типаИждивенчествоНепонимание материальной стороны жизни, отношений собственности

*ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯВ детском доме:психологическое капсулирование позиция «ничейного»Позиция «ничейного» ребенка после выпуска

*Социально-психологические феноменыФормирование позиции ОДИН-ПРОТИВ ВСЕХ, приводящей к отчуждениюМинимизация эффективности законодательной базы

*ВИКТИМНОМНОСТЬ Характерные особенности психологического развития выпускников (анализ судебных дел выпускников)интеллектуальная недостаточность, выраженная

*Поисковый синдром сироты (часто сохраняется пожизненно) В преобразованных формах он продолжается и

*ОтчуждениеПроявление таких жизненных отношений субъекта с миром, при которых продукты его

*Готовность к самостоятельной жизни результаты опросов воспитанников (1100 чел.) и выпускников

*Результаты мониторингаполученного образования для выполнения жизненных планов хватило 19,9 % выпускников;

*Социальная компетентностьзарубежные психологи понимают социальные навыки (обязанности), позволяющие ребенку адекватно выполнять

*Уровень развития социальной компетентностиУровень развития социальной компетентности определяется тем, насколько развиты

*Условиями, обеспечивающими возникновение чувства психологической защищенности у выпускников в постинтернатный период,

*Мониторинг жизнеустройства выпускников, проведенный в Иркутской области«Проблемные жизненные сценарии» - около

*Жилье, 2007 г.Общая численность детей-сирот, нуждающихся в жилом помещении, на начало

* Трудоустройство В государственных службах занятости населения состояло на учете: 4520 человек

*ТрудоустройствоСоздание ресурсных центров, предоставляющих первичные места выпускникамСоциально-профессиональная адаптации выпускников при первичном

*ОбразованиеУниверситетские комплексы, имеющие в своем составе школы-интернаты для детей-сиротПрофильное обучение

*Университетские комплексыФормы комплексов:1) университетский комплекс - университет (единое юридическое лицо), состоящий

*Формы сопровождения выпускников (результаты мониторинга)Названо более 20 форм сопровождения, чаще всего:наставничество перепискателефонные

*Показатели готовности подростка к выпускублагоприятный прогноз относительно состояния физического и психического

*Выпускники «группы риска»1-молодые люди, попавшие в систему исполнения наказания (до, во

*Модели структур, учреждений, занимающихся постинтернатной адаптацией выпускниковМодель центра постинтернатной адаптации на

*Модели структур, учреждений, занимающихся постинтернатной адаптацией выпускниковМодели постинтернатного сопровождения с использованием

*Четыре основных направления в работе по созданию системы постинтернатной адаптации выпускников

*Принципы постинтернатной адаптацииПостепенность – от контроля и опеки взрослых к независимости

*ПостинтернатСоздание центров постинтернатной адаптации, Разработка межведомственных программ по социальному обеспечению постинтернатной

*Постинтернат (продолжение)Создание постинтернатовских блоков, общежитий, социальных гостиниц при больших детских домах

*Пример 1. Шефство промышленных предприятий Белгородская областьРазуменский детский дом - Учредитель -ОАО

*Пример 2. Модель постинтернатной адаптации «Семейные центры». Владимирская областьПолный патронат для старших

*Пример 3. Клубная системаСоциально-психологическое сопровождении подростков, юношей, состоящих на учете в

*Спасибо за внимание

Похожие презентации