Специальные образовательные условия для обеспечения эффективности обучения детей с ОВЗ в образовательном пространстве
Содержание
- 2. Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ устанавливаются заключениями ПМПК и ИПРА (для детей-инвалидов) специальные
- 3. Общие для разных категорий детей с ОВЗ особые образовательные потребности (ИКП РАО ) потребность в качественной
- 4. Особенности детей с ОВЗ, которые необходимо учитывать при организации образования Значительная вариативность выраженности нарушений развития, неоднородность
- 5. Применительно к процессу обучения наибольшее значение имеет: замедленная, в сравнении с наблюдаемой при нормальном развитии, скорость
- 6. Временной режим соответствует общему режиму класса/школы; пролонгация адаптационного периода; более сложная организация расписания занятий, постепенное увеличение
- 7. Организация пространства класса четкое зонирование пространства; выделение зоны отдыха, игровой зоны; выделение зоны релаксации со значимыми
- 8. выбор места в классе парта расположена рядом с учителем, для быстрого доступа и помощи ученику; отдельно
- 9. Организация индивидуального пространства для обучения (рабочего пространства) отдельная парта; парта с утяжеленными ножками или прикрепленная к
- 10. Учебники и пособия (письмо Минобрнауки от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ОВЗ») Учебники
- 11. Специальный дидактический материал выполнение заданий в альбоме по рисованию; предоставление заданий на отдельных листах; тетради формата
- 12. Адаптация учебных заданий уменьшение количества заданий; уменьшение объемов текстов для списывания; одно задание на листе; задания
- 13. специфические образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью наглядно-действенный характер содержания образования; упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых
- 14. Особые образовательные потребности, возникающие при обучении детей с РАС в школе* 1 блок – потребности, связанные
- 15. 1.1. освоение порядка жизни в школе и в первичной организации процесса обучения необходимость периода постепенного и
- 16. сенсорно спокойная и ровная положительная эмоциональная атмосфера урока; предсказуемый порядок урока; при необходимости помощь ассистента учителя;
- 17. 1.2. Потребности детей, связанные с необходимостью экстренной помощи в выработке самых простых и нужных бытовых навыков
- 18. 2.1: контроль и специальная педагогическая помощь ребенку в освоении различных предметных областей задача купирования отдельных трудностей,
- 19. 2.1: контроль и специальная педагогическая помощь ребенку в освоении различных предметных областей необходимость поиска и реализации
- 20. 2.1: контроль и специальная педагогическая помощь ребенку в освоении различных предметных областей специальная педагогическая помощь должна
- 21. 2.2. Потребности, связанные со специфическими проблемами овладения универсальными учебными действиями, обеспечивающими детям умение учиться затруднено развитие
- 22. Способы реализации образовательных потребностей (2 блок)
- 23. Принципы коррекционно-развивающего обучения
- 24. 3 блок: причины трудности эмоционального развития трудности разработки средств коммуникации формирования индивидуального аффективного опыта как основы
- 25. 3 блок: направления коррекционной работы постоянное вовлечения ребенка в совместно осмысленную и совместно разделенную деятельность направленная
- 26. базовое содержание психологической коррекционной работы в период НОО ребенка с РАС стимуляция интереса и внимания к
- 27. Способы реализации образовательных потребностей (3 блок) помощь ребенку с РАС в накоплении и осознании опыта общения
- 29. Скачать презентацию