Способы и приёмы моделирования на уроках литературного чтения. Создания кластера

критического мышления через чтение и письмо;
приобрести практический опыт применения приёма кластера на уроках.
Задачи:
познакомить коллег с понятием «кластер».
дать представление о способах работы с кластером .
показать приёмы создания кластера на уроках.
создать условия для активного взаимодействия ведущего и участников мастер- класса.

чтении – это введение системы «заместителей» (условных обозначений) жанров, тем, героев, а также составление схем, планов , моделей обложек книг и моделей самих книг

систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связей между объектами или явлениями.

Учащимся предлагается записать в центре слово, вокруг которого они фиксируют слова или предложения, связанные с темой.

«сердцем идеи, темы».
2. Записывается всё то, что вспомнилось по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова.
3.Осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт.
4. По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь, появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определят информационное поле данной темы.

на занятии? Чем это вы объясняете?
Хотелось бы пожелать…

подход). Ростов- н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2003
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2008
.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТЕРО, 1996.
Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2009
Ефросинина Л.А.Литературное чтение. Методическое пособие.1 класс.2 класс. 3класс. 4класс. М.: Вентана-Граф,2010
Ефросинина Л.А.Литературное чтение в начальной школе. Оценка знаний. В 2-х частях. М.: Вентана-Граф,2011
Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009
Лабоскина Е.А. Моделирование как средство активизации познавательных интересов учащихся. Информационно-методический бюллетень. Выпуск 2., 2010
Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М.: Просвещение,1981
Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Просвещение,1989
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.2009
Фридман М.И. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Просвещение,1984
Через формы к мыслям: О новой университетской образовательной модели / Под ред. Ю.М. Афанасьева. М.: Изд-во ГТГУ. 2006
Штофор В.А. Моделирование и философия. М.: Просвещение,1989