Дидактика как наука об обучении

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Дидактика как наука об обучении

Содержание

2. Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения. Раскрывает закономерности
4. Объект дидактики — обучение. Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным учебным предметам (методика преподавания физики,
5. Задачи дидактики: описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации; и зучение и обобщение передового
7. Основные тенденции развития дидактики а) парадигмальный сдвиг в сторону гуманитарности; б) расширение понятийного поля дидактики; в)
8. История развития дидактики
9. Впервые термин «дидактика» появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571—1635) для обозначения искусства обучения.
10. • Основоположник научной педагогики. • Создал первую в истории педагогики научную теорию обучения — дидактику, подчиненную
11. Иоганн Песталоцци (1592-1670) - Создал теории развивающего обучения и элементарного образования. - Разработал общие основы первоначального
12. Иоганн Гербарт (1776-1841) - Разработал теорию ступеней обучения - Развивал идеи о многостороннем интересе, систематичности в
13. Процесс обучения Цель – дать знания и сформировать личность человека (воспитывающее обучение) Основа – многосторонность интересов
14. Джон Дьюи - Критиковал классно-урочную систему - Считал, что истина относительна, она не может дать полных
15. Основные категории дидактики (И.П. Подласый) • Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели и задач
17. Функции обучения • Образовательная – формирование знаний, умений, навыков • Воспитывающая – формирование в процессе обучения
18. Система дидактических принципов • сознательности и активности; • наглядности; • систематичности и последовательности; • прочности; •
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики и теории образования,

изучающий проблемы обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Дидактика
• отрасль педагогики, разрабатывающая проблемы
обучения и образования.
• часть педагогики, направленная на изучение и
раскрытие теоретических основ организации
процесса обучения (закономерностей, принципов,
методов), а также на поиск и разработку новых
принципов, стратегий, методик и систем
обучения.
Чему учить и как учить?
Когда, где, кого и зачем учить?

Слайд 3

Слайд 4

Объект дидактики — обучение.
Существуют «частные дидактики»
— методики обучения отдельным

учебным предметам (методика преподавания физики, истории и др.),
— отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), — в разных типах учебных заведений и формах образования. У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности преподавателя) и учения (познавательной деятельности учащегося), их взаимодействие.

Слайд 5

Задачи дидактики:
описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации; и

зучение и обобщение передового опыта обучения;
разработка современных способов организации процесса обучения;
разработка новых обучающих систем;
разработка новых технологий обучения;
организация научных исследований

Слайд 6

Слайд 7

Основные тенденции развития дидактики
а) парадигмальный сдвиг в сторону гуманитарности;
б) расширение

понятийного поля дидактики;
в) создание моделей процесса обучения в различных дидактических подходах.

Слайд 8

История развития дидактики

Слайд 9

Впервые термин «дидактика» появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия)

(1571—1635) для обозначения искусства обучения.

Слайд 10

• Основоположник научной педагогики.
• Создал первую в истории педагогики научную теорию
обучения

— дидактику, подчиненную идее
всестороннего развития личности.
Центральным
трудом
его
педагогической
теории считается «Великая дидактика» (1633–1638).
• Впервые в истории педагогики разработал научно
обоснованную
целостную
систему
школ
в соответствии с возрастной периодизацией
и наметил содержание обучения на каждой ступени
образования.
Основа - принцип природосообразности.
• Выступал за всеобщее обучение.

Слайд 11

Иоганн Песталоцци (1592-1670) - Создал теории развивающего обучения и элементарного образования.

- Разработал общие основы первоначального обучения и частные методики.

Процесс обучения - Воспитывающий характер обучения - Двусторонность процесса обучения - В основе познания три простых элемента: слово число форма - Н аглядность - важнейшая основа обучения - - Постепенный переход от части к целому - Строгая последовательность - Развитие практических навыков

Слайд 12

Иоганн Гербарт (1776-1841) - Разработал теорию ступеней обучения - Развивал идеи

о многостороннем интересе, систематичности в обучении, о развитии интереса и внимания

Слайд 13

Процесс обучения
Цель – дать знания и сформировать личность человека (воспитывающее обучение)

Основа – многосторонность интересов –
Два этапа процесса обучения: углубление, осознание Четыре ступени обучения:
ясность (установка на внимание, рассказ учителя, показ учителем учебного материала)
ассоциация (беседа и установление связей между новым и изученным материалом)
система (осмысление)
метод (применение знаний на практике, упражнение и активизация деятельности)

Слайд 14

Джон Дьюи - Критиковал классно-урочную систему - Считал, что истина относительна,

она не может дать полных знаний; истиной является личный опыт человека - Выделял задачу педагога – научить ребенка жить, адаптируясь к окружающейся среде (1859-1952)

Концептуальные идеи Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс Ребенок усваивает материал как результат возникшей у него потребности в знаниях Ребенок является активным субъектом обучения

Слайд 15

Основные категории дидактики (И.П. Подласый)
• Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по

реализации
цели и задач обучения, обеспечение информирования, восприятия,
осознания, усвоения, упрочения и практического применения знаний.
• Учение — процесс собственной деятельности учащегося, в ходе
которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у
него возникают новые знания, умения, формы деятельности и
поведения, совершенствуются ранее приобретенные.
• Обучение — совместная деятельность педагога и учащихся,
упорядоченное их взаимодействие, направленное на достижение
поставленной цели.
• Образование — система приобретенных в процессе обучения знаний,
умений, навыков, способов мышления.
• Знания — отражение познаваемого мира в мысли человека,
совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение
определенным предметом.
• Умения — овладение способами (приемами, действиями) применения
усвоенных знаний на практике.
• Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой степени
совершенства.

Слайд 16

Слайд 17

Функции обучения
• Образовательная – формирование знаний,
умений, навыков
• Воспитывающая – формирование в

процессе
обучения определенных личностных качеств у
учащихся, его отношения к учителю, к
товарищам, миру.
• Развивающая–в процессе обучения
осуществляется развитие воспитанника, для этого
решаемые задачи должны лежать в зоне
ближайшего развития ребенка.

Слайд 18

Система дидактических принципов
• сознательности и активности;
• наглядности;
• систематичности и последовательности;
• прочности;
•

научности;
• доступности;
• связи теории с практикой.

Дидактика как наука об обучении

Содержание

Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики и теории образования,

Объект дидактики — обучение. Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным

Задачи дидактики:описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации; и

Основные тенденции развития дидактикиа) парадигмальный сдвиг в сторону гуманитарности; б) расширение

История развития дидактики

Впервые термин «дидактика» появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия)

• Основоположник научной педагогики.• Создал первую в истории педагогики научную теориюобучения

Иоганн Песталоцци (1592-1670) - Создал теории развивающего обучения и элементарного образования.

Иоганн Гербарт (1776-1841) - Разработал теорию ступеней обучения - Развивал идеи

Процесс обученияЦель – дать знания и сформировать личность человека (воспитывающее обучение)

Джон Дьюи - Критиковал классно-урочную систему - Считал, что истина относительна,

Основные категории дидактики (И.П. Подласый)• Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по

Функции обучения• Образовательная – формирование знаний,умений, навыков• Воспитывающая – формирование в

Система дидактических принципов• сознательности и активности;• наглядности;• систематичности и последовательности;• прочности;•

Похожие презентации