Технология наставничества

Август 3, 2022

Главная
Педагогика
Технология наставничества

Содержание

2. «Делайте то, во что верите, и верьте в то, что делаете. Все остальное — пустая трата
3. ЧТО ТАКОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО? это форма индивидуальной поддержки для передачи ученику знаний и навыков от наставника. Это
4. НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?
5. НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?
6. НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?
7. КТО ТАКОЙ НАСТАВНИК? человек, передающий свой опыт и навыки, способствуя тем самым раскрытию потенциала другого человека
8. Помощь человеку в преодолении тех или иных внешних барьеров; Устранение профессиональных дефицитов «образовательный дефицит» Формирование готовности
9. Психолого-педагогическая основа наставничества Взаимодействующие процессы 1. Базовая деятельность наставника – сопровождение 2. Деятельность сопровождаемого – деятельность
10. Типология наставничества
11. Формы наставничества ● «ученик – ученик»; ● «учитель – учитель»; ● «студент – ученик»; ● «работодатель
14. Возможные варианты организации наставнических пар формы наставничества «педагог-педагог» ● взаимодействие «опытный педагог – молодой специалист», классический
15. Формы наставничества Индивидуальная Групповая Коллективная Взаимная онлайн
16. Традиционное личное наставничество. Личное наставничество подразумевает наставничество одного молодого человека одним взрослым Групповое наставничество. Групповое наставничество
17. Вокруг педагога-наставника формируется группа подростков. Вместе они развивают soft skills и проходят самоопределение. Работа ведется над
18. Типология наставничества (типы образовательных дефицитов) 1. ограниченные возможности здоровья 2. Несформированность субъектной позиции, возрастная или индивидуальная
19. Типология наставничества (типы образовательных дефицитов) 5. субъектная новизна ситуации для сопровождаемого (адаптационный период) 5.1. переход на
20. 1.Практика сопровождения, которая предполагает длительное взаимодействие с человеком, в отличие от разовых консультаций или презентаций, мастер-классов,
21. КАКИЕ ОНИ? НАСТАВНИКИ
22. КАК выбрать НАСТАВНИКА? Как составить НАСТАВНИЧЕСКУЮ ПАРУ Упражнение «Кому вы доверяете?» Подумайте и запишите тех людей,
23. Примерная анкета для наставника
24. Работа в каждой паре/группе включает:  встречу-знакомство,  пробную рабочую встречу,  встречу-планирование,  комплекс последовательных
25. Встреча-знакомство Представление наставника Кто я, чем занимаюсь? ● Почему я хочу быть наставником? ● Мой опыт.
26. Пробная рабочая встреча Решение конкретной задачи. Наставник, исходя из первой встречи, предлагает наставляемому решить одну небольшую,
27. Как оценить эффективность наставничества? Метод оценки проекта ROE «возврат от ожиданий» - наиболее перспективен. Перед проведением
28. Полезные сайты Наставники России. Сайт https://copp69.ru/upload/ЦОПП%20Наставничество.%20Методические%20Рекомендации.pdf Ментори. Сайт https://mentori.ru/nacproekt-obrazovanie Наставник. Сайт https://www.sites.google.com/ipkpro.ru/nastavnic/главная Пионер. Сайт https://www.pioner72.ru/teachers_articles/7
29. Методические рекомендации по реализации программ наставничества обучающихся (Письмо Министерство Просвещения Российской Федерации от 23 января 2020
30. Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Под ред. Н.Ю.
32. Как разработать программу наставничества? Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию
33. Этапы проектирования Программы 1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества на уровне организации 2.
34. 1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества на уровне организации • основания для внедрения
35. 2. Положение о программе наставничества в образовательной организации является организационной основой для внедрения целевой модели наставничества,
36. Этапы проектирования программы воспитания. Логика разработки (по рекомендациям Л. В. Байбородовой, Е. Б. Кириченко, С. Л.
40. Этапы реализации программы 1. Подготовка условий для запуска программы наставничества. 2. Формирование базы наставляемых. 3. Формирование
41. 4. Дорожная карта внедрения целевой модели наставничества • сроки реализации этапов программ наставничества; • мероприятия по
46. РЕСУРСЫ
47. Наставники России. Сайт https://copp69.ru/upload/ЦОПП%20Наставничество.%20 Методические%20Рекомендации.pdf Ментори. Сайт https://mentori.ru/nacproekt-obrazovanie Наставник. Сайт https://www.sites.google.com/ipkpro.ru/nastavnic/главная Пионер. Сайт https://www.pioner72.ru/teachers_articles/7 Инновационный центр
48. Публичное подведение итогов и популяризация практик
49. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЭФФЕКТИВНОГО ТИРАЖИРОВАНИЯ ОПЫТА универсальным принципам относятся: алгоритмичность; «кейсовое» обеспечение; обобщение и перенормирование имеющегося опыта;
50. Алгоритмизация при тиражировании опыта Опыт алгоритмизирован – описан как перечень технологических процедур. Рекомендации В этом случае
52. Скачать презентацию

Слайд 2

«Делайте то, во что верите, и верьте в то, что делаете.

Все остальное — пустая трата энергии и времени».
(Нисаргадатта Махарадж)

Зачем нужно НАСТАВНИЧЕСТВО?

Слайд 3

ЧТО ТАКОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО?
это форма индивидуальной поддержки для передачи ученику знаний и

навыков от наставника.
Это способ «починить» мозги с помощью действенных инструментов. Гарантия успеха – наверное, самый вредный «стоп-сигнал» на старте перемен.
Наставничество не предоставляет гарантий.
Оно предоставляет возможности для осуществления «прыжка с высокой скалы без парашюта» – по сути шага в неизвестность, но с твердым убеждением в собственном успехе.
процесс целенаправленного формирования личности, ее интеллекта, физических сил, духовности, подготовки ее к жизни в целом, к активному участию в трудовой деятельности
Цель наставничества – помочь ученику правильно расставить приоритеты, найти то самое «свое дело», для выполнения которого уже не нужна дополнительная мотивация.

Слайд 4

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?

Слайд 5

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?

Слайд 6

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?

Слайд 7

КТО ТАКОЙ НАСТАВНИК?
человек, передающий свой опыт и навыки, способствуя тем самым

раскрытию потенциала другого человека
человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией

Слайд 8

Помощь человеку в преодолении тех или иных
внешних барьеров;
Устранение профессиональных дефицитов
«образовательный дефицит»
Формирование

готовности самостоятельно разрешать
тот или иной тип социальных, образовательных
или профессиональных проблем

СПЕЦИФИКА деятельности НАСТАВНИКА

Слайд 9

Психолого-педагогическая основа наставничества
Взаимодействующие процессы
1. Базовая деятельность наставника – сопровождение
2. Деятельность сопровождаемого

– деятельность наставника
3. Базовый процесс развития сопровождаемого – наставничество
4. Развитие сопровождаемого в процессе деятельности – деятельность сопровождаемого

Слайд 10

Типология наставничества

Слайд 11

Формы наставничества
● «ученик – ученик»;
● «учитель – учитель»;
●

«студент – ученик»;
● «работодатель – ученик»;
● «работодатель – студент».

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Возможные варианты организации наставнических пар
формы наставничества «педагог-педагог»
● взаимодействие «опытный

педагог – молодой специалист», классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы;
● взаимодействие «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы», конкретная психоэмоциональная поддержка (проблемы: «не могу найти общий язык с учениками», «испытываю стресс во время уроков»), сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив;
● взаимодействие «педагог-новатор – консервативный педагог», в рамках которого, возможно, более молодой педагог помогает опытному представителю «старой школы» овладеть современными программами, цифровыми навыками и технологиями;
● взаимодействие «опытный предметник – неопытный предметник», в рамках которого опытный педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск пособий, составление рабочих программ и тематических планов и т. д.).

Слайд 15

Формы наставничества
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Взаимная
онлайн

Слайд 16

Традиционное личное наставничество. Личное наставничество подразумевает наставничество одного молодого человека одним

взрослым
Групповое наставничество. Групповое наставничество подразумевает работу одного наставника с группой, состоящей максимум из четырех человек.
Командное наставничество. В рамках командного наставничества несколько взрослых работают с небольшими группами молодых людей (в соотношении взрослых к молодежи не больше, чем один к четырем).
Наставничество ровесниками. Наставничество ровесниками предоставляет молодым людям возможность развивать наставнические отношения со сверстниками или младшими по возрасту подростками
Интернет-наставничество (также известное как «онлайн наставничество»). Оно подразумевает отношения взрослого с одним молодым человеком, которые общаются через Интернет по крайней мере один раз в неделю от шести месяцев до года.

пять основных типов наставничества

Слайд 17

Вокруг педагога-наставника формируется группа подростков. Вместе они развивают soft skills и проходят

самоопределение. Работа ведется над теми ценностями, в которых видят смысл и подростки, и педагог. К процессу по мере необходимости присоединяются методисты, родители, выпускники, психологи, учителя-предметники, педагоги-организаторы.
Этапы реализации
Педагог помогает ученикам осознать возможности и потребности, жизненные цели, выявляет дефициты учащихся и те барьеры, которые мешают им прийти к их жизненной цели. Педагог вдохновляет и мотивирует подростков, помогая сформировать веру в достижение целей, а также показывает конкретные маршруты для их достижения.
В формате тренинговых занятий, мастер-классов, решения кейсов и реализации проектов педагог помогает в формировании soft skills.
Эффективность участия в программе наставничества оценивается через онлайн-анкетирование до/после.

Групповое наставничество

Слайд 18

Типология наставничества (типы образовательных дефицитов)
1. ограниченные возможности здоровья
2. Несформированность субъектной позиции,

возрастная или индивидуальная несамостоятельность («ограниченные возможности самоопределения»)
3. Социальная дезаптация
4. Осложнённая социальная ситуация развития – группы риска
4.1. дети-сироты
4.2. подростки, состоящие на учете в органах внутренних дел
4.3. семьи мигрантов
4.4. социально незащищенные категории населения и т.д.

Слайд 19

Типология наставничества (типы образовательных дефицитов)
5. субъектная новизна ситуации для сопровождаемого (адаптационный

период)
5.1. переход на новую образовательную ступень (1-й и 5-й класс школы, 1-й курс профессиональной образовательной организации или вуза)
5.2. молодой рабочий/специалист
5.3. новый на данном предприятии работник (школьник, студент, перешедший в другую ОО)
5.4. новая должность
5.5. изменение программы обучения, технологии предприятия, корпоративной культуры, введение других инноваций
5.6. новый ситуативные требования к сопровождаемому
6. дефицит мотивации к деятельности

Слайд 20

1.Практика сопровождения, которая предполагает длительное взаимодействие с человеком, в отличие от

разовых консультаций или презентаций, мастер-классов, также демонстрирующих собственное мастерство и опыт.
2.Практика передачи опыта через освоение в действии. Тот, кто осваивает новый способ, технологию, профессию, сам действует, пробует, проектирует, исследует, а наставник помогает ему в осуществлении этого реального практического действия.
3. Практика, которая предполагает не только демонстрацию и обучение освоению действия, но и анализ самого процесса. Наставник со своим подопечным обсуждают риски и ограничения в реализации того или иного действия, анализируют различные способы его осуществления.
4. Практика, предполагающая неформальные, близкие, доверительные и уважительные отношения друг к другу. В процессе наставничества всегда должна быть задана возможность выбора самого наставника.

Ключевые характеристики наставничества
(Татьяна Ковалева, директор института тьюторства МГпУ, профессор, президент межрегиональной тьюторской ассоциации)

Слайд 21

КАКИЕ ОНИ? НАСТАВНИКИ

Слайд 22

КАК выбрать НАСТАВНИКА? Как составить НАСТАВНИЧЕСКУЮ ПАРУ
Упражнение «Кому вы доверяете?»
Подумайте и запишите

тех людей, кому вы доверяете.
Посмотрите внимательно на свой список — что вы ощущаете?
Теперь запишите причины, по которым Вы доверяете этим людям. Это могут быть как рациональные причины, так и ощущения, которые вы испытываете.
Какие выводы вы можете сделать о том, КАК вы доверяете?
Далее наставляемому-подростку предлагается нарисовать человека, которому он доверяет. В центре листа помещается солнышко, от которого расходятся лучики-качества или образы. После проделанной работы ребенку предлагается задуматься над следующим этапом: «Доверяют ли ВАМ люди, которых вы представляли в первых пунктах, и почему, как вам кажется, это происходит?». Источник: https://rosuchebnik.ru/material/nastavnichestvo-v-shkole-rabota-s-podrostkami/

Слайд 23

Примерная анкета для наставника

Слайд 24

Работа в каждой паре/группе включает:
 встречу-знакомство,
 пробную рабочую встречу,

 встречу-планирование,
 комплекс последовательных встреч ,
 итоговую встречу

Основные этапы работы наставнической пары

Слайд 25

Встреча-знакомство
Представление наставника
Кто я, чем занимаюсь?
● Почему я хочу быть наставником?

● Мой опыт.
● Чем я могу и хочу поделиться с наставляемым?
● Что мне важно увидеть в наставляемом?

Представление наставляемого
Обязательные пункты:
● Кто я, чем занимаюсь?
● Почему мне хочется принять участие в программе?
● Над какими вопросами/проблемами я хотел бы поработать?
● Что мне важно увидеть в наставнике?

Слайд 26

Пробная рабочая встреча
Решение конкретной задачи. Наставник, исходя из первой встречи, предлагает

наставляемому решить одну небольшую, но конкретную и прикладную задачу, чтобы продемонстрировать возможный формат работы. Это может быть беседа, ролевая игра, дискуссия, педагогическая игра, совместное решение прикладной задачи/теста. Совместное посещение мероприятия, работу над проектом, просмотр фильма и т.д. для первой встречи лучше не использовать.
Рефлексия. По окончании встречи, наставник и наставляемый представляют краткие результаты куратору (возможно заполнение дневника). Эти результаты и ответы помогут обоим участникам понять, в каком направлении им лучше двигаться, какой формат является комфортным, отрефлексировать свои отношения. Рекомендуемые пункты:
– Что получилось?
– Что понравилось?
– Благодаря чему стало возможно достичь результата?
– Что в следующий раз можно будет сделать по-другому?
Результаты пробной рабочей встречи: наставник и наставляемый понимают, чем могут быть полезны друг другу, подходят по стилю общения и темпераменту, начинают выстраивать доверительные отношения, получают первый результат/успех, готовы к созданию долгосрочного плана.

Слайд 27

Как оценить эффективность наставничества?
Метод оценки проекта ROE «возврат от ожиданий» -

наиболее перспективен. Перед проведением мероприятий по обучению наставников выясняются ожидания по поводу конечного результата от этих мероприятий. После прохождения обучения наставники используют полученные знания и навыки для обучения новичков, и на основании их успешности делается количественная оценка результатов.
Метод BARS предполагает разработку рейтинговых шкал поведенческих установок (похож на разработку системы оценки компетенций). Иногда этот метод применяется не в полном объёме, а частично. Однако основная цель и логика не меняются. Применение его громоздко, а сама разработка шкал очень дорогостоящая и требует времени.
Метод Д. Киркпатрика задействует систему оценок эмоциональной удовлетворённости поднаставных системой обучения, оценок изменения поведения (отношения к труду) поднаставных и оценок результатов для компании. Метод отдалённо напоминает проведение аттестации (или метод оценки «360»).

Слайд 28

Полезные сайты
Наставники России. Сайт https://copp69.ru/upload/ЦОПП%20Наставничество.%20Методические%20Рекомендации.pdf
Ментори. Сайт https://mentori.ru/nacproekt-obrazovanie
Наставник. Сайт https://www.sites.google.com/ipkpro.ru/nastavnic/главная
Пионер.

Сайт https://www.pioner72.ru/teachers_articles/7

Слайд 29

Методические рекомендации по реализации программ наставничества обучающихся (Письмо Министерство Просвещения Российской

Федерации от 23 января 2020 г. N МР-42/02 «Направлении Целевой модели наставничества и методических рекомендаций) https://dpo-ilm.ru/laboratory-news/1003201
Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. - М.: Рыбаков Фонд, 2016. — 153 с. https://viro.edu.ru/attachments/article/9572/05_nastavnichestvo.pdf
Наставничество как стратегия непрерывного развития https://iro86.ru/images/documents/1/Наставничество-стратегия_непрерывного_развития.pdf
Методические рекомендации об организации наставничества в образовательных организациях и предприятиях реального сектора экономики Тверской области (https://copp69.ru/upload/ЦОПП%20Наставничество.%20Методические%20Рекомендации.pdf )
Дневник наставника : сборник методических рекомендаций [Электронный ресурс] / ОГАОУ ДПО «БелИРО»; Ж.М. Яхтанигова, Е.В. Чуприкова, К.С. Лагода; под ред. Е.Н. Мясищевой. – Белгород : ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2020. – 164 с. – Режим доступа: https:// beliro.ru/assets/resourcefile/168/sbornik-metod-rekom-dnevniknastavnika.pdf

Слайд 30

Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных

организациях / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. - М.: Рыбаков Фонд, 2016. ˗ 153 с. ˗ Режим доступа: http://s26003.edu35.ru/attachments/article/880/Наставничество%20в%20системе%20образования%20России.pdf
Наставничество и менторинг в современных условиях управления образовательной организацией. Часть 1 (сайт - Клуб директоров) – Режим доступа: https://director.rosuchebnik.ru/material/nastavnichestvo-i-mentoring-v-sovremennykh-usloviyakh-upravleniya-obra/
Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. — 2019. — № 3. — С. 4–18. – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/nastavnichestvo_v_obrazovaii.pdf
Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций по организации наставничества в образовательной организации/ авт-сост. М.А. Габова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metod.kriro.ru/sites/default/files/method/files/14-11-2019/19-20/2._metodicheskie_rekomendacii_dlya_rukovoditeley_oo_po_nastavnichestvu.pdf
Среда профессионального развития учителя российской школы, «устремлённой в будущее»: стратегии, практики, перспективы [Текст] : методическое пособие / Л.Н. Королёва, Т.А. Безматерных, В.А. Протопопова. – Ростов н/Д.: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2018. – 168 с. – Режим доступа: http://www.rostovipk.ru:99/ripkro/2019/01/739/739posob.pdf

Слайд 31

Слайд 32

Как разработать программу наставничества?
Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их

действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов

Слайд 33

Этапы проектирования Программы
1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества

на уровне организации

2. Положение о программе наставничества в образовательной организации является организационной основой для внедрения целевой модели наставничества, определяет формы программы наставничества, зоны ответственности, права и обязанности участников, а также функции субъектов программы наставничества

4. Дорожная карта внедрения целевой модели наставничества

1. Оформление нормативно-правового основания

3. Программа наставничества/наставническая программа

Слайд 34

1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества на уровне

организации
• основания для внедрения целевой модели наставничества в образовательной организации;
• сроки внедрения целевой модели наставничества в образовательной организации;
• назначение ответственных за внедрение и реализацию целевой модели наставничества в образовательной организации с описанием обязанностей;
• назначение ответственных за материально-техническое обеспечение программы наставничества в организации;
• сроки проведения мониторинга эффективности программ наставничества;
• планируемые результаты внедрения целевой модели наставничества в образовательной организации (приложение);
• утверждение положения о программе наставничества в образовательной организации (приложение);
• утверждение дорожной карты внедрения целевой модели наставничества

Слайд 35

2. Положение о программе наставничества в образовательной организации является организационной основой

для внедрения целевой модели наставничества, определяет формы программы наставничества, зоны ответственности, права и обязанности участников, а также функции субъектов программы наставничества
• описание форм программ наставничества;
• права, обязанности и задачи наставников, наставляемых, кураторов и законных представителей наставляемых в случае, если участник программы несовершеннолетний;
• требования, выдвигаемые к наставникам, изъявляющим желание принять участие в программе;
• процедуры отбора и обучения наставников;
• процесс формирования пар и групп из наставника и наставляемого (наставляемых);
• процесс закрепления наставнических пар;
• формы и сроки отчетности наставника и куратора о процессе реализации программы наставничества;
• формы и условия поощрения наставника;
• критерии эффективности работы наставника;
• условия публикации результатов программы наставничества на сайте образовательной организации и организаций-партнеров;
• форма соглашения между наставником и наставляемым, а также законными представителями наставляемого в случае, если участник программы несовершеннолетний;
• формы согласий на обработку персональных данных от участников наставнической программы или их законных представителей в случае, если участники несовершеннолетние.

Слайд 36

Этапы проектирования программы воспитания. Логика разработки (по рекомендациям Л. В. Байбородовой,

Е. Б. Кириченко, С. Л. Паладьева, И. Г. Харисовой)

1 этап. Подготовка педагогического коллектива к разработке Программы

2 этап. Изучение состояния и результатов воспитательной деятельности в образовательном учреждении

3 этап. Коллективный анализ различных аспектов школьной жизни

4 этап. Коллективная разработка идей для Программы воспитания школьников

5 этап. Коллективная разработка Программы воспитания

7 этап. Составление плана действий на ближайший год
по реализации Программы воспитания

6 этап. Обсуждение и утверждение Программы воспитания

8 этап. Внедрение Программы воспитания

10 этап. Внесение коррективов в общешкольную и профильные программы, планы

9 этап. Отслеживание результатов реализации Программы, анализ этих результатов

Слайд 37

Слайд 38

Слайд 39

Слайд 40

Этапы реализации программы
1. Подготовка условий для запуска программы наставничества.
2.

Формирование базы наставляемых.
3. Формирование базы наставников.
4. Отбор и обучение наставников.
5. Формирование наставнических пар или групп.
6. Организация работы наставнических пар или групп.
7. Завершение наставничества.

Слайд 41

4. Дорожная карта внедрения целевой модели наставничества
• сроки реализации этапов

программ наставничества;
• мероприятия по информированию педагогического и родительского сообществ о проводимых мероприятиях по реализации программ наставничества;
• мероприятия по привлечению наставников к реализации программ наставничества.

Слайд 42

Слайд 43

Слайд 44

Слайд 45

Слайд 46

РЕСУРСЫ

Слайд 47

Наставники России. Сайт https://copp69.ru/upload/ЦОПП%20Наставничество.%20
Методические%20Рекомендации.pdf
Ментори. Сайт https://mentori.ru/nacproekt-obrazovanie
Наставник. Сайт https://www.sites.google.com/ipkpro.ru/nastavnic/главная Пионер.

Сайт https://www.pioner72.ru/teachers_articles/7
Инновационный центр развития образования и науки. Сайт https://izron.ru/articles/aktualnye-voprosy-ekonomiki-i-sovremennogo-menedzhmenta-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam-mezhdunar/sektsiya-22-ekonomika-truda-i-upravlenie-personalom/model-kompetentsiy-nastavnika

РЕСУРСЫ. ПОЛЕЗНЫЕ САЙТЫ

Слайд 48

Публичное подведение итогов и популяризация практик

Слайд 49

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЭФФЕКТИВНОГО ТИРАЖИРОВАНИЯ ОПЫТА
универсальным принципам относятся:
алгоритмичность;
«кейсовое» обеспечение;
обобщение

и перенормирование имеющегося опыта;
структурное описание тиражируемого опыта (информационная карта, паспорт инновационной модели для тиражирования и др.).

Слайд 50

Алгоритмизация при тиражировании опыта
Опыт алгоритмизирован – описан как перечень технологических процедур.

Рекомендации
В этом случае требуется описание схемы шагов надлежащей деятельности.
Каждый шаг связывается с предыдущим, гарантирует получение результата, является входом в следующий этап.
Получаемый продукт легко подвергать измерению, анализу, корректировке, улучшению

Технология наставничества

Содержание

«Делайте то, во что верите, и верьте в то, что делаете.

ЧТО ТАКОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО?это форма индивидуальной поддержки для передачи ученику знаний и

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?

НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА НАСТАВНИЧЕСТВА?

КТО ТАКОЙ НАСТАВНИК?человек, передающий свой опыт и навыки, способствуя тем самым

Помощь человеку в преодолении тех или иныхвнешних барьеров;Устранение профессиональных дефицитов«образовательный дефицит»Формирование

Психолого-педагогическая основа наставничестваВзаимодействующие процессы1. Базовая деятельность наставника – сопровождение2. Деятельность сопровождаемого

Типология наставничества

Формы наставничества ● «ученик – ученик»; ● «учитель – учитель»; ●

Возможные варианты организации наставнических пар формы наставничества «педагог-педагог» ● взаимодействие «опытный

Формы наставничестваИндивидуальнаяГрупповаяКоллективная Взаимнаяонлайн

Традиционное личное наставничество. Личное наставничество подразумевает наставничество одного молодого человека одним

Вокруг педагога-наставника формируется группа подростков. Вместе они развивают soft skills и проходят

Типология наставничества (типы образовательных дефицитов) 1. ограниченные возможности здоровья2. Несформированность субъектной позиции,

Типология наставничества (типы образовательных дефицитов) 5. субъектная новизна ситуации для сопровождаемого (адаптационный

1.Практика сопровождения, которая предполагает длительное взаимодействие с человеком, в отличие от

КАКИЕ ОНИ? НАСТАВНИКИ

КАК выбрать НАСТАВНИКА? Как составить НАСТАВНИЧЕСКУЮ ПАРУУпражнение «Кому вы доверяете?» Подумайте и запишите

Примерная анкета для наставника

Работа в каждой паре/группе включает:  встречу-знакомство,  пробную рабочую встречу,

Встреча-знакомствоПредставление наставникаКто я, чем занимаюсь? ● Почему я хочу быть наставником?

Пробная рабочая встречаРешение конкретной задачи. Наставник, исходя из первой встречи, предлагает

Как оценить эффективность наставничества?Метод оценки проекта ROE «возврат от ожиданий» -

Методические рекомендации по реализации программ наставничества обучающихся (Письмо Министерство Просвещения Российской

Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных

Как разработать программу наставничества?Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их

Этапы проектирования Программы1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества

1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества на уровне

2. Положение о программе наставничества в образовательной организации является организационной основой

Этапы проектирования программы воспитания. Логика разработки (по рекомендациям Л. В. Байбородовой,

Этапы реализации программы 1. Подготовка условий для запуска программы наставничества. 2.

4. Дорожная карта внедрения целевой модели наставничества • сроки реализации этапов

РЕСУРСЫ

Публичное подведение итогов и популяризация практик

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЭФФЕКТИВНОГО ТИРАЖИРОВАНИЯ ОПЫТАуниверсальным принципам относятся: алгоритмичность; «кейсовое» обеспечение; обобщение

Алгоритмизация при тиражировании опытаОпыт алгоритмизирован – описан как перечень технологических процедур.

Похожие презентации

ЧТО ТАКОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО?
это форма индивидуальной поддержки для передачи ученику знаний и

КТО ТАКОЙ НАСТАВНИК?
человек, передающий свой опыт и навыки, способствуя тем самым

Помощь человеку в преодолении тех или иных
внешних барьеров;
Устранение профессиональных дефицитов
«образовательный дефицит»
Формирование

Психолого-педагогическая основа наставничества
Взаимодействующие процессы
1. Базовая деятельность наставника – сопровождение
2. Деятельность сопровождаемого

Формы наставничества
● «ученик – ученик»;
● «учитель – учитель»;
●

Возможные варианты организации наставнических пар
формы наставничества «педагог-педагог»
● взаимодействие «опытный

Формы наставничества
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Взаимная
онлайн

Типология наставничества (типы образовательных дефицитов)
1. ограниченные возможности здоровья
2. Несформированность субъектной позиции,

Типология наставничества (типы образовательных дефицитов)
5. субъектная новизна ситуации для сопровождаемого (адаптационный

КАК выбрать НАСТАВНИКА? Как составить НАСТАВНИЧЕСКУЮ ПАРУ
Упражнение «Кому вы доверяете?»
Подумайте и запишите

Работа в каждой паре/группе включает:
 встречу-знакомство,
 пробную рабочую встречу,

Встреча-знакомство
Представление наставника
Кто я, чем занимаюсь?
● Почему я хочу быть наставником?

Пробная рабочая встреча
Решение конкретной задачи. Наставник, исходя из первой встречи, предлагает

Как оценить эффективность наставничества?
Метод оценки проекта ROE «возврат от ожиданий» -

Как разработать программу наставничества?
Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их

Этапы проектирования Программы
1.Распорядительный акт образовательной организации о внедрении целевой модели наставничества

Этапы реализации программы
1. Подготовка условий для запуска программы наставничества.
2.

4. Дорожная карта внедрения целевой модели наставничества
• сроки реализации этапов

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЭФФЕКТИВНОГО ТИРАЖИРОВАНИЯ ОПЫТА
универсальным принципам относятся:
алгоритмичность;
«кейсовое» обеспечение;
обобщение

Алгоритмизация при тиражировании опыта
Опыт алгоритмизирован – описан как перечень технологических процедур.