Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения

Август 22, 2022

Главная
Педагогика
Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения

Содержание

3. “Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство” А.С. Пушкин.
4. Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения Маранцман Елена Константиновна
5. Принципы осмысленного чтения: активность процесса восприятия информации; эмоциональная вовлеченность читателя; отбор сущностно значимых элементов текста; сознательное
6. Образ-символ «Сказки о стойком оловянном солдатике» «Андерсен неправильно закончил сказку. Служанка, выгребая золу, должна была обнаружить
7. Оппозиционные диады вопросов при выявлении читательского восприятия: эмоции читателя - эмоции автора; воссоздающее воображение – творческое
8. Структура вопросов к тексту: Эмоция читателя Эмоция автора Воссоздающее воображение Творческое воображение Художественную деталь Композиция Смысл
13. Ф.И.ТЮТЧЕВ Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный,
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

“Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное

– совершенство” А.С. Пушкин.

Слайд 4

Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения
Маранцман Елена

Константиновна

Слайд 5

Принципы осмысленного чтения:
активность процесса восприятия информации;
эмоциональная вовлеченность читателя;
отбор сущностно значимых

элементов текста;
сознательное структурирование текста;
создание собственного «образа-символа» (Ю.М. Лотман) текста как результат чтения.

Слайд 6

Образ-символ «Сказки о стойком оловянном солдатике»
«Андерсен неправильно закончил сказку. Служанка,

выгребая золу, должна была обнаружить не кусочек олова и обгорелую брошку, а брошку с вплавленным в нее кусочком олова»
Саша И.

Слайд 7

Оппозиционные диады вопросов при выявлении читательского восприятия:
эмоции читателя - эмоции автора;
воссоздающее

воображение – творческое воображение;
осмысление формы произведения на уровне композиции – на уровне художественной детали
вопрос на смысл.

Слайд 8

Структура вопросов к тексту:
Эмоция читателя
Эмоция автора
Воссоздающее воображение
Творческое воображение
Художественную деталь
Композиция
Смысл

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Ф.И.ТЮТЧЕВ
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день

стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде,—
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь-
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
2 августа 1857

Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения

Содержание

“Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное

Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения Маранцман Елена

Принципы осмысленного чтения:активность процесса восприятия информации;эмоциональная вовлеченность читателя; отбор сущностно значимых

Образ-символ «Сказки о стойком оловянном солдатике» «Андерсен неправильно закончил сказку. Служанка,

Оппозиционные диады вопросов при выявлении читательского восприятия:эмоции читателя - эмоции автора;воссоздающее

Структура вопросов к тексту:Эмоция читателяЭмоция автораВоссоздающее воображениеТворческое воображениеХудожественную детальКомпозицияСмысл

Ф.И.ТЮТЧЕВЕсть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день

Похожие презентации