Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе

Август 9, 2022

Главная
Педагогика
Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе

Содержание

2. 1. Потребности самого учебного процесса (в связи с переходом на новые ФГОС ). 2. Социальная потребность
3. Традиционное обучение- непосредственное побуждение (учитель интересно рассказывает, показывает и т.д.) Проблемно-диалогическое обучение- интеллектуальные (учащиеся самостоятельно ищут
4. Технология – это системная совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. Что же
5. Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
6. Проблемное обучение + психология творчества = технология проблемно-диалогического обучения
8. ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает
9. ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает
11. Побуждающий от проблемной ситуации диалог Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приемом. МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ
12. Побуждающий от проблемной ситуации диалог 1) создание проблемной ситуации; 2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
14. «с удивлением» Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки
16. «с затруднением» Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос) Приём 5. Учитель
19. Побуждение к осознанию противоречия Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Вопрос был один? А мнений
20. Система вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. По ходу диалога необходимо принимать даже ошибочные
22. Пример из начальной школы 2 класс, окружающий мир, тема урока:«Природные часы, календарь, компас»
23. Сообщение темы с мотивирующим приёмом «яркое пятно» «актуальность»
25. Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог Подводящий к теме диалог МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
32. НА ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОМ УРОКЕ ДОСТИГАЕТСЯ ПОДЛИННОЕ ПОНИМАНИЕ МАТЕРИАЛА УЧЕНИКАМИ, ИБО НЕЛЬЗЯ НЕ ПОНИМАТЬ ТО, ДО ЧЕГО ДОДУМАЛСЯ
35. результативной обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной
36. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу…
37. 1. Проблемный урок отличается от традиционного: а) образовательной целью б) учебной деятельностью школьников в) конечными результатами
38. 6. Поиск решения организуется методами: а) побуждающий к гипотезам диалог б) сообщение темы с мотивирующим приемом
39. 12. Продуктивное задание на формулирование темы дается: а) на каждом проблемном уроке б) когда учебная проблема
40. 1. Б, В 2. А 3. А, В 4. В 5. А 6. А, В 7.
42. Скачать презентацию

Слайд 2

1. Потребности самого учебного
процесса (в связи с переходом на

новые ФГОС ).
2. Социальная потребность в активной,
самостоятельной, творческой и
саморазвивающейся личности.

Причины возникновения теории проблемно-диалогического обучения:

Слайд 3

Традиционное обучение-
непосредственное побуждение
(учитель интересно рассказывает, показывает и т.д.)
Проблемно-диалогическое обучение- интеллектуальные
(учащиеся самостоятельно

ищут знания, испытывая удовлетворение от преодоления сложностей и найденных догадок)

МОТИВЫ

Слайд 4

Технология – это системная совокупность приемов и средств обучения и определенный

порядок их применения.

Что же такое технология проблемно-диалогического обучения обучения?

Слайд 5

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством

специально организованного учителем диалога.

Слайд 6

Проблемное обучение
+
психология творчества
=
технология проблемно-диалогического обучения

Слайд 7

Слайд 8

ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ
состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать

по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся.

Слайд 9

ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
представляет собой систему посильных ученикам вопросов и

заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников

Слайд 10

Слайд 11

Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Сообщение темы

с мотивирующим приемом.

МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ:

Слайд 12

Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию

противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Методы постановки учебной проблемы

Слайд 13

Слайд 14

«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные

теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Приёмы создания проблемной ситуации

Слайд 15

Слайд 16

«с затруднением»
Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только

вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.

Приёмы создания проблемной ситуации

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Побуждение к осознанию противоречия
Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
Вопрос

был один? А мнений сколько?
Что вас удивило? Что интересного заметили?
Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема нашего урока?

Система вопросов для побуждающего диалога:

Слайд 20

Система вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками.
По ходу диалога

необходимо принимать даже ошибочные ответы уч-ся.

Подводящий к теме диалог

Слайд 21

Слайд 22

Пример из начальной школы
2 класс, окружающий мир, тема урока:«Природные часы, календарь,

компас»

Слайд 23

Сообщение темы с мотивирующим приёмом
«яркое пятно»
«актуальность»

Слайд 24

Слайд 25

Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
Подводящий к теме диалог

МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ :

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

НА ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОМ УРОКЕ ДОСТИГАЕТСЯ ПОДЛИННОЕ ПОНИМАНИЕ МАТЕРИАЛА УЧЕНИКАМИ, ИБО НЕЛЬЗЯ НЕ

ПОНИМАТЬ ТО, ДО ЧЕГО ДОДУМАЛСЯ ЛИЧНО

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

результативной
обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих

способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.

Технология проблемно-диалогического обучения является:

Слайд 36

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я

приобрел…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
Мне захотелось…

ПРОДОЛЖИ …

Слайд 37

1. Проблемный урок отличается от традиционного:
а) образовательной целью
б) учебной

деятельностью школьников
в) конечными результатами
2. Проблемный урок обеспечивает:
а) творческое усвоение знаний
б) творческое формирование умений
в) творческое формирование навыков
3. Технология проблемного урока включает:
а) проблемные методы введения знаний
б) задачи и упражнения на закрепление
в) продуктивные задания на воспроизведение знаний
4. Поставить учебную проблему - значит:
а) назвать тему урока
б) задать классу вопрос
в) помочь ученикам сформулировать тему урока или вопрос для исследования
5. Постановка учебной проблемы обеспечивает:
а) мотивацию к усвоению нового материала
б) открытие знания

Тест «Технология проблемно-диалогического обучения»

Слайд 38

6. Поиск решения организуется методами:
а) побуждающий к гипотезам диалог
б)

сообщение темы с мотивирующим приемом
в) подводящий от или без проблемы диалог
г) сообщение готового знания
7. Побуждающий диалог представляет собой:
а) отдельные вопросы, стимулирующие мысль ученика
б) систему посильных ученику заданий, ведущих к мысли
8. Побуждающий диалог характеризуется признаками:
а) жесткий пошаговый ход
б) переживание участниками чувства риска
в) высокая вероятность неожиданных ответов учеников
9. Подводящий диалог развивает:
а) творческие способности и эффективен для сильных детей
б) логическое мышление и эффективен для слабых учащихся
10. Продуктивные задания на воспроизведение:
а) позволяют пройти все звенья творчества
б) обеспечивают выражение знания в разной форме
в) углубляют понимание нового материала
11. К продуктивным заданиям относятся:
а) формулирование учениками вопросов;
б) задания "выучи", "перескажи"
в) составление опорных сигналов учениками

Слайд 39

12. Продуктивное задание на формулирование темы дается:
а) на каждом проблемном

уроке
б) когда учебная проблема возникла как вопрос
в) в случае подводящего без проблемы диалога
13. Подготовка проблемного урока:
а) одинакова для любого содержания
б) зависит от количества знаний
в) зависит от типа знаний
14. Возможности проблемного введения ограничены для:
а) фактов
б) понятий
в) правил
г) закономерностей
15. Технологии проблемного обучения можно использовать:
а) во всех образовательных моделях и системах
б) на всех школьных ступенях и предметах
в) каждому учителю

Слайд 40

1. Б, В
2. А
3. А, В
4. В
5. А
6. А, В
7. А
8.

Б, В
9. Б
10. Б, В
11. А, В
12. Б, В
13. Б, В
14. А
15. А, Б, В

Проверь себя

Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе

Содержание

1. Потребности самого учебного процесса (в связи с переходом на

Технология – это системная совокупность приемов и средств обучения и определенный

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством

Проблемное обучение + психология творчества =технология проблемно-диалогического обучения

ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать

ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ представляет собой систему посильных ученикам вопросов и

Побуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалог Сообщение темы

Побуждающий от проблемной ситуации диалог1) создание проблемной ситуации;2) побуждения к осознанию

«с удивлением»Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные

«с затруднением»Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только

Побуждение к осознанию противоречияВы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Вопрос

Система вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками.По ходу диалога

Пример из начальной школы2 класс, окружающий мир, тема урока:«Природные часы, календарь,

Сообщение темы с мотивирующим приёмом «яркое пятно»«актуальность»

Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог Подводящий к теме диалог