Теоретические основы социально-коммуникативного развития и прикладные аспекты социального воспитания детей дошкольного возраста

Август 2, 2022

Главная
Педагогика
Теоретические основы социально-коммуникативного развития и прикладные аспекты социального воспитания детей дошкольного возраста

Содержание

2. Основные направления исследований научной школы Л.В. Коломийченко: изучение проблем социального развития и воспитания детей дошкольного возраста,
3. Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростков нарастающая тенденция социального и экономического расслоения российского общества,
4. Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростков трудности формирования семейных отношений, связанные с нивелированием ценностей
5. Внутренние основания актуальности проблемы позитивной социализации детей и подростков доминирование авторитарной педагогики, формального обучения над развитием
6. Образовательные области / направления личностного развития (ФГОС ДО)
7. Социально-коммуникативное развитие - процесс и результат необратимых качественных и количественных изменений, происходящих в личности ребенка под
8. Целевые ориентиры социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО) самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий; «эмоциональный интеллект» как способность
9. Условия эффективного социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО) обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное
10. Концептуальные основы социально-коммуникативного развития и социального воспитания детей дошкольного возраста
11. Пути социально-коммуникативного развития:
12. Механизмы социально-коммуникативного развития ОРИЕНТАЦИЯ ИСПОЛНЕНИЕ КОНТРОЛЬ
13. Факторы социально-коммуникативного развития
14. Социальное воспитание -
15. Система социального воспитания Социальное воспитание Программно- целевой компонент Технологический компонент Мониторинговый компонент цели, задачи содержание средства
16. Системно-структурный подход обеспечивающий изучение и проектирование социального воспитания как единого целого, предполагающий организацию работы по социальнокоммуникативному
17. Синергетический подход предполагающий построение педагогического процесса с учетом закономерностей развития сложных, самоорганизующихся систем и позволяющий рассматривать
18. Антропологический подход обеспечивающий учет закономерностей развития человека как целостности, позволяющий повысить статус психолого-педагогической диагностики в определении
19. Культурологический подход предполагающий учет закономерностей социокультурного развития человека и позволяющий принимать во внимание все условия места
20. Аксеологический подход обеспечивающий учет закономерностей социокультурного развития человека в соответствии с определенной смысловой направленностью и позволяющий
21. Личностно-ориентированный подход предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание
22. Деятельностный подход предполагающий учет закономерностей организации деятельности и становления деятельностной стороны личностного опыта, позволяющий определить доминанту
23. Компетентностный подход предполагающий должный уровень профессиональной и социокультурной ориентации воспитывающих взрослых (родителей, педагогов, специалистов) в вопросах
24. Полисубъектный подход предполагающий необходимость учета влияния всех факторов и субъектов социально-коммуникативного развития (микрофакторы: семья, сверстники, детский
25. Средовой подход обеспечивающий целенаправленное решение задач организации образовательного пространства как средства социально-коммуникативного развития
26. Комплексный подход предполагающий возможность решения разных задач личностного развития в процессе социального воспитания
27. Основные закономерности социального воспитания
28. Основные закономерности социального воспитания
29. Основные закономерности социального воспитания
30. Принципы социального воспитания детей дошкольного возраста
31. ГУМАННОГО – к людям УВАЖИТЕЛЬНОГО – к достояниям истории БЕРЕЖНОГО – к культурному наследию ТОЛЕРАНТНОГО –
32. Задачи социального воспитания детей дошкольного возраста: когнитивная сфера – способствовать формированию первоначальных, дифференцированных, систематизированных знаний о
33. Содержание социального воспитания - разные виды социальной культуры
34. Генезис социокультурной идентификации в период дошкольного детства
35. Старший дошкольный возраст (6-7 лет) Раздел «Человек среди людей» «Я – человек: я – мальчик, я
36. Технология социального воспитания Add Your Title Приобщение к разным видам социальной культуры Интериоризация социокультурных ценностей в
37. Блок «ДЕТСКИЙ САД – МОЙ ВТОРОЙ ДОМ» Тема: Чем занимаются в детском саду
38. Результат социального воспитания Уровень социально-коммуникативного развития
39. Основные параметры социально-коммуникативного развития
40. Монографии
41. Монографии
42. Монографии
43. Монографии
44. Монографии
45. Монографии
46. Программы и пособия
47. Программы и пособия
48. Программы и пособия
49. Программы и пособия
50. Региональные программы и пособия
51. Программы и пособия
52. Программы и пособия
53. Программы и пособия
54. Программы и пособия
55. Программы и пособия
56. Программы и пособия
57. Программы и пособия
58. Программы и пособия
59. Программы и пособия
60. Программы и пособия
61. Программы и пособия
62. Дидактические игры с региональным содержанием
63. Дидактические игры с региональным содержанием
65. Скачать презентацию

Слайд 2

Основные направления исследований научной школы Л.В. Коломийченко:
изучение проблем социального развития и

воспитания детей дошкольного возраста, курсантов высших военных институтов МВД России; формирование компетентности командиров, педагогов и родителей;
повышение квалификации педагогов системы дошкольного образования и командного состава воинских подразделений по вопросам социализации детей и молодежи;
организация социального партнерства в условиях сетевого взаимодействия образовательных инициатив

Слайд 3

Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростков
нарастающая тенденция социального и

экономического расслоения российского общества, приводящая к обострениям и антагонизму межличностных отношений, к необоснованной агрессии, интолерантности;
вызывающая общественную обеспокоенность и принимающая статусную нормативную функцию асоциальность поведения (преступность, наркомания, проституция, алкоголизм), приводящая к обесцениванию смыслов разных видов социальной культуры;
утрата ценности человеческой жизни в условиях роста криминогенности ситуаций социального взаимодействия, порождающее недоверие к людям, чувство беззащитности, социальной тревожности, страха перед могуществом денег и оружия;

Слайд 4

Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростков
трудности формирования семейных отношений,

связанные с нивелированием ценностей брака, семейно-бытовой культуры, негативными следствиями которой являются нестабильность семейных связей, ощущение детьми зыбкости семейного очага, неуверенности в собственных силах и поддержки со стороны близких;
обострение социальных конфликтов культурно-языкового, социально-экономического, политического порядка, вызывающих противоречия во взаимоотношениях между носителями ценностей разных культур, способствующих проявлениям интолерантности, враждебности, агрессивности

Слайд 5

Внутренние основания актуальности проблемы позитивной социализации детей и подростков
доминирование авторитарной педагогики,

формального обучения над развитием личности;
отрыв образования от культуры; отсутствие духовной близости между основными субъектами педагогического процесса, преемственности в целеполагании и содержании воспитательных систем;
низкий уровень профессиональной и социокультурной компетентности педагогов и родителей;
обострение конфликта между априорными ценностями воспитания (государственность, патриотизм, милосердие, коллективизм, благотворительность) и воспитательными доминантами нового времени (инициативность, предприимчивость, конкурентоспособность);
снижение престижа педагогического труда и образовательной деятельности;
недооценка методологических основ педагогической науки, ее результатов

Слайд 6

Образовательные области / направления личностного развития (ФГОС ДО)

Слайд 7

Социально-коммуникативное развитие -
процесс и результат необратимых качественных и количественных изменений,

происходящих в личности ребенка под влиянием ценностей социальной культуры, обеспечивающих овладение способами поведения, характерными для той или иной культурной традиции, творческое и активное воспроизведение коммуникативного опыта в различных видах детской деятельности

Слайд 8

Целевые ориентиры социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО)
самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий;
«эмоциональный

интеллект» как способность распознавать, осознавать, понимать и регулировать эмоциональные состояния и чувства самого себя и других людей;
«социальный интеллект» как способность, проявляющаяся в умении использовать знания основ социальной культуры в объяснении и аргументации социального взаимодействия, в понимании мыслей, чувств, намерений других людей в ситуациях межличностного диалога, в прогнозировании последствий общения;
«эмоциональная отзывчивость» (эмпатия), проявляющаяся в сопереживании, сочувствии, сострадании, «сорадости», содействии сверстникам, литературным персонажам, взрослым людям в ситуациях социальной коммуникации

Слайд 9

Условия эффективного социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО)
обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение

с каждым ребенком, уважительное отношение к его чувствам и потребностям;
поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;
наличие позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, умений детей общаться в детском сообществе

Слайд 10

Концептуальные основы социально-коммуникативного развития и социального воспитания детей дошкольного возраста

Слайд 11

Пути социально-коммуникативного развития:

Слайд 12

Механизмы социально-коммуникативного развития
ОРИЕНТАЦИЯ
ИСПОЛНЕНИЕ
КОНТРОЛЬ

Слайд 13

Факторы социально-коммуникативного развития

Слайд 14

Социальное воспитание -

Слайд 15

Система социального воспитания
Социальное воспитание
Программно-
целевой
компонент
Технологический компонент
Мониторинговый компонент
цели, задачи
содержание
средства
методы
формы
условия
параметральные характеристики
диагностические методики

Слайд 16

Системно-структурный подход
обеспечивающий изучение и проектирование социального воспитания как единого целого, предполагающий

организацию работы по социальнокоммуникативному развитию дошкольников в соответствии с педагогической системой взаимосвязанных и взаимообусловленных целей, задач, содержания, средств, методов, форм организации, условий и результатов взаимодействия педагогов с детьми

Слайд 17

Синергетический подход
предполагающий построение педагогического процесса с учетом закономерностей развития сложных, самоорганизующихся

систем и позволяющий рассматривать каждый субъект педагогического процесса (дети, воспитатели, родители) как саморазвивающиеся подсистемы, осуществляющие переход от развития к саморазвитию

Слайд 18

Антропологический подход
обеспечивающий учет закономерностей развития человека как целостности, позволяющий повысить статус

психолого-педагогической диагностики в определении динамики социально-коммуникативного развития дошкольников, учитывать различные (возрастные, половые, национальные) особенности личностного развития в процессе социального воспитания

Слайд 19

Культурологический подход
предполагающий учет закономерностей социокультурного развития человека и позволяющий принимать во

внимание все условия места и времени, в которых родился и живет человек, специфику его ближайшего окружения и исторического прошлого, основные ценностные ориентации представителей своего народа, этноса

Слайд 20

Аксеологический подход
обеспечивающий учет закономерностей социокультурного развития человека в соответствии с определенной

смысловой направленностью и позволяющий определить совокупность приоритетных ценностей в образовании, воспитании и саморазвитии человека

Слайд 21

Личностно-ориентированный подход
предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные

потребности и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического развития, признание культуротворческой функции детства как одного из важнейших аспектов социально-коммуникативного развития, признание психологического комфорта и блага ребенка приоритетным критерием в оценке деятельности социальных институтов

Слайд 22

Деятельностный подход
предполагающий учет закономерностей организации деятельности и становления деятельностной стороны личностного

опыта, позволяющий определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим миром, актуализировать реализацию потребностей в осознании себя субъектом деятельности

Слайд 23

Компетентностный подход
предполагающий должный уровень профессиональной и социокультурной ориентации воспитывающих взрослых (родителей,

педагогов, специалистов) в вопросах социально-коммуникативного развития и воспитания детей дошкольного возраста

Слайд 24

Полисубъектный подход
предполагающий необходимость учета влияния всех факторов и субъектов социально-коммуникативного развития

(микрофакторы: семья, сверстники, детский сад, школа и др.; мезофакторы: этнокультурные условия, климат; макрофакторы: общество, государство, планета, космос)

Слайд 25

Средовой подход
обеспечивающий целенаправленное решение задач организации образовательного пространства как средства социально-коммуникативного

развития

Слайд 26

Комплексный подход
предполагающий возможность решения разных задач личностного развития в процессе социального

воспитания

Слайд 27

Основные закономерности социального воспитания

Слайд 28

Основные закономерности социального воспитания

Слайд 29

Основные закономерности социального воспитания

Слайд 30

Принципы социального воспитания
детей дошкольного возраста

Слайд 31

ГУМАННОГО –
к людям
УВАЖИТЕЛЬНОГО –
к достояниям истории
БЕРЕЖНОГО –
к

культурному наследию
ТОЛЕРАНТНОГО –
ко всему «иному» в человеке

ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА СОЦИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЙСЯ В СОВОКУПНОСТИ ОТНОШЕНИЙ

Цель социального воспитания -

Слайд 32

Задачи социального воспитания детей дошкольного возраста:
когнитивная сфера – способствовать формированию первоначальных,

дифференцированных, систематизированных знаний о доступных возрасту элементах разных видов социальной культуры
эмоционально-чувственная сфера – способствовать становлению интересов, потребностей, мотивов общения в соответствии с ценностями социальной культуры
поведенческая сфера – содействовать формированию способов поведения, адекватных ценностям социальной культуры в соответствии с возрастом, полом, национальными особенностями детей

Слайд 33

Содержание социального воспитания -
разные виды социальной культуры

Слайд 34

Генезис социокультурной идентификации в период дошкольного детства

Слайд 35

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Раздел «Человек среди людей»
«Я – человек: я

– мальчик, я – девочка»
«Мужчины и женщины»
«Моя семья»
«Детский сад – мой второй дом»
Показатели развития
Раздел «Человек в истории»
«Появление и развитие человека на земле»
«История семьи»
«История детского сада»
«Родной город (село)»
«Родная страна»
«Моя Земля»
Показатели развития
Раздел «Человек в культуре»
«Русская традиционная культура»
«Культура других народов»
Показатели развития
Раздел «Человек в своем крае»
«Родной край»
Показатели развития

Слайд 36

Технология социального воспитания
Add Your Title
Приобщение к разным видам социальной культуры
Интериоризация социокультурных

ценностей в разных видах деятельности

Создание новых артефактов социальной культуры в творческой деятельности

dd Your Title

совокупность алгоритмически выстроенной системы средств, методов и форм организации взаимодействия педагогов с детьми

Слайд 37

Блок «ДЕТСКИЙ САД – МОЙ ВТОРОЙ ДОМ» Тема: Чем занимаются в

Программы и пособия

Слайд 62

Дидактические игры с региональным содержанием

Слайд 63

Теоретические основы социально-коммуникативного развития и прикладные аспекты социального воспитания детей дошкольного возраста

Содержание

Основные направления исследований научной школы Л.В. Коломийченко:изучение проблем социального развития и

Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростковнарастающая тенденция социального и

Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростковтрудности формирования семейных отношений,

Внутренние основания актуальности проблемы позитивной социализации детей и подростковдоминирование авторитарной педагогики,

Образовательные области / направления личностного развития (ФГОС ДО)

Социально-коммуникативное развитие - процесс и результат необратимых качественных и количественных изменений,

Целевые ориентиры социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО)самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий;«эмоциональный

Условия эффективного социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО)обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение

Концептуальные основы социально-коммуникативного развития и социального воспитания детей дошкольного возраста

Пути социально-коммуникативного развития:

Механизмы социально-коммуникативного развитияОРИЕНТАЦИЯИСПОЛНЕНИЕКОНТРОЛЬ

Факторы социально-коммуникативного развития

Социальное воспитание -

Системно-структурный подходобеспечивающий изучение и проектирование социального воспитания как единого целого, предполагающий

Синергетический подходпредполагающий построение педагогического процесса с учетом закономерностей развития сложных, самоорганизующихся

Антропологический подходобеспечивающий учет закономерностей развития человека как целостности, позволяющий повысить статус

Культурологический подходпредполагающий учет закономерностей социокультурного развития человека и позволяющий принимать во

Аксеологический подходобеспечивающий учет закономерностей социокультурного развития человека в соответствии с определенной

Личностно-ориентированный подходпредполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные

Деятельностный подходпредполагающий учет закономерностей организации деятельности и становления деятельностной стороны личностного

Компетентностный подходпредполагающий должный уровень профессиональной и социокультурной ориентации воспитывающих взрослых (родителей,

Полисубъектный подходпредполагающий необходимость учета влияния всех факторов и субъектов социально-коммуникативного развития

Средовой подходобеспечивающий целенаправленное решение задач организации образовательного пространства как средства социально-коммуникативного

Комплексный подходпредполагающий возможность решения разных задач личностного развития в процессе социального

Основные закономерности социального воспитания

Основные закономерности социального воспитания

Основные закономерности социального воспитания

Принципы социального воспитаниядетей дошкольного возраста

ГУМАННОГО – к людям УВАЖИТЕЛЬНОГО – к достояниям историиБЕРЕЖНОГО – к

Задачи социального воспитания детей дошкольного возраста:когнитивная сфера – способствовать формированию первоначальных,

Содержание социального воспитания -разные виды социальной культуры

Генезис социокультурной идентификации в период дошкольного детства

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)Раздел «Человек среди людей»«Я – человек: я

Технология социального воспитанияAdd Your TitleПриобщение к разным видам социальной культурыИнтериоризация социокультурных

Блок «ДЕТСКИЙ САД – МОЙ ВТОРОЙ ДОМ» Тема: Чем занимаются в

Результат социального воспитанияУровень социально-коммуникативного развития

Основные параметры социально-коммуникативного развития

Монографии

Монографии

Монографии

Монографии

Монографии

Монографии

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Региональные программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Программы и пособия

Дидактические игры с региональным содержанием

Дидактические игры с региональным содержанием

Похожие презентации

Основные направления исследований научной школы Л.В. Коломийченко:
изучение проблем социального развития и

Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростков
нарастающая тенденция социального и

Внешние причины необходимости позитивной социализации детей и подростков
трудности формирования семейных отношений,

Внутренние основания актуальности проблемы позитивной социализации детей и подростков
доминирование авторитарной педагогики,

Социально-коммуникативное развитие -
процесс и результат необратимых качественных и количественных изменений,

Целевые ориентиры социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО)
самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий;
«эмоциональный

Условия эффективного социально-коммуникативного развития (ФГОС ДО)
обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение

Механизмы социально-коммуникативного развития
ОРИЕНТАЦИЯ
ИСПОЛНЕНИЕ
КОНТРОЛЬ

Системно-структурный подход
обеспечивающий изучение и проектирование социального воспитания как единого целого, предполагающий

Синергетический подход
предполагающий построение педагогического процесса с учетом закономерностей развития сложных, самоорганизующихся

Антропологический подход
обеспечивающий учет закономерностей развития человека как целостности, позволяющий повысить статус

Культурологический подход
предполагающий учет закономерностей социокультурного развития человека и позволяющий принимать во

Аксеологический подход
обеспечивающий учет закономерностей социокультурного развития человека в соответствии с определенной

Личностно-ориентированный подход
предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные

Деятельностный подход
предполагающий учет закономерностей организации деятельности и становления деятельностной стороны личностного

Компетентностный подход
предполагающий должный уровень профессиональной и социокультурной ориентации воспитывающих взрослых (родителей,

Полисубъектный подход
предполагающий необходимость учета влияния всех факторов и субъектов социально-коммуникативного развития

Средовой подход
обеспечивающий целенаправленное решение задач организации образовательного пространства как средства социально-коммуникативного

Комплексный подход
предполагающий возможность решения разных задач личностного развития в процессе социального

Принципы социального воспитания
детей дошкольного возраста

ГУМАННОГО –
к людям
УВАЖИТЕЛЬНОГО –
к достояниям истории
БЕРЕЖНОГО –
к

Задачи социального воспитания детей дошкольного возраста:
когнитивная сфера – способствовать формированию первоначальных,

Содержание социального воспитания -
разные виды социальной культуры

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Раздел «Человек среди людей»
«Я – человек: я

Технология социального воспитания
Add Your Title
Приобщение к разным видам социальной культуры
Интериоризация социокультурных

Результат социального воспитания
Уровень социально-коммуникативного развития