Воспитание как приоритет в образовании

В.В. Путин
Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастлив, можно.
А.С. Макаренко

Документы, обеспечивающие решение данной задачи:
Федеральный закон от 31 июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации (распоряжение Правительства РФ от 12 ноября 2020г. № 2945-р);
План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (распоряжение правительство РФ от 23 января 2021г. №122-р);
Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование»;
Изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. №172)

формированию у обучающихся:
 чувства патриотизма и гражданственности,
 уважения к памятникам защитников Отечества и подвигов героев Отечества,
уважения к закону и правопорядку, 
уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, 
бережного отношения к природе и окружающей среде;

план воспитательной работы».
* Они должны быть включены в основную образовательную программу!
Закрепление за образовательными организациями права на самостоятельную разработку этих документов.

знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

сформулированы «рамочно», каждый педагог может конкретизировать их в соответствии с особенностями своей работы
Определены целевые приоритеты, соответствующие разным возрастным особенностям школьников

социально значимых дел
Развитие социально значимых отношений школьников
Усвоение школьниками социально значимых знаний

ЦЕЛИ

готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.

организуемой групповой деятельности и группового общения (социально-психологические условия);
Качество организационных отношений + уклад данной образовательной организации;
Наличие средств для деятельности (информационных, материальных, пространственных, временных);
Стиль и формы управления ОО;
Профессиональная готовность управленцев и педагогов.

это?»)

Хотят, чтобы к ним прислушивались, уважали и воспринимали как равных

Не могут долго удерживать внимание (3-5 мин. – как посты в соцсетях или ролики на ТикТоке)

Их больше мотивируют не рейтинги и оценки, а похвала и эмоциональный заряд

Хотят знать, «как устроено?», но важен притягательно «упакованный» материал

Не склонны воспринимать серьезную информацию с серьезным видом (ценят юмор и игру)

и морализаторства
Ориентирует на преодоление отчужденности педагогов и школьников друг от друга

Уменьшение объема документации и упрощение ее разработки
Важно сделать жизнь школы интересной и событийно насыщенной
Первостепенное внимание доброжелательным и доверительным отношениям с детьми

воспитанием

Риск восприятия воспитания как повинности и как следствие – его имитация

Д=Демотивируют:
Внешняя мелочная регламентация воспитательной работы;
Навязывание мероприятий;
Количественный контроль;
Нехватка времени из-за большой учебной нагрузки

перечень мероприятий для детей
Приурочить их к «красным датам» календаря или распределить по направлениям
Назначить ответственных за них учителей
Обеспечить максимально широкий охват ими
Контролировать количество и охват

Личностно-развивающая (деятельностная) стратегия
Вовлекать детей не в разрозненные мероприятия, а в постоянные интересные деятельности с их повседневными малыми делами
Организовать деятельность не для детей, а вместе с детьми, передавать им ответственность
Устанавливать с детьми не только функциональные, но и неформальные отношения
В общении избегать морализации, давать возможность ребенку самому делать выводы из увиденного и услышанного, высказывать своя позицию
Контролировать характер деятельности, отношений и общения

урок

Классное руководство

Курсы внеурочной деятельности

Работа с родителями

Самоуправление

Профориентация

Экскурсии, походы

Школьные медиа

Ключевые дела

Детские общ. объединения

Организация предметно-эстетической среды

и т.д.

организацией деятельности, привлекая к этому актив школьников
Придумывать способы вовлечь в нее ребят, нуждающихся в особом внимании
Помогать друг другу реализовать воспитательной потенциал этой деятельности
Презентовать интересный опыт виртуально (на сайте) или реально (в форме творческих мастерских)
Анализировать проблемы и успехи
Вносить предложения по стимулированию педагогов за качественную работу.
Миссия творческих групп – делать жизнь в школе интереснее

(через минипедсоветы)

Инициатор: классный руководитель
Участники: команда педагогов, работающих с классом (по-возможности)
Периодичность: раз в четверть, триместр или полугодие
Цель: понять конкретного ребенка и помочь ему стать лучше
Форма: разговор «в кругу»: что происходит с ребенком, чем он живет, что его волнует, какие проблемы сейчас он испытывает, что у него особенно получается, у кого лучше получается с ним работать и в чем секрет?
Важно: сохранение конфиденциальности обсуждаемой информации
Никаких решений и постановлений

ценностно-ориентированным содержанием
Шаг 6. Поддержка воспитательной мотивации школьных педагогов