Воспитательный потенциал семьи и школы

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
Воспитательный потенциал семьи и школы

Содержание

2. Компоненты по И.В. Гребенникову: Материальные и бытовые условия; Численность и структуру семьи, ее нравственный и эмоционально-психологический
3. Воспитательный потенциал семьи – это круг факторов и условий, способствующих всестороннему развитию детей, включающий семейную микросреду,
4. Внутрисемейные отношения - первый специфический образец общественных отношений, с которыми сталкивается человек с момента рождения. В
5. Выделяют три уровня воспитательного потенциала: Низкий; Средний (критический) уровень; Высокий
6. Высокий уровень: В семье полностью удовлетворяются социально-психологические потребности каждого её члена, создан домашний очаг. Во внутрисемейных
7. Средний уровень: В семье родители стремятся удовлетворить социально-психологические потребности, свойственные ребенку, но сам ребенок не ощущает
8. Низкий уровень: В семье почти не удовлетворяются социально-психологические потребности её членов, никто из состава семьи не
9. Типы семей 1) Воспитательно-сильные; 2) Воспитательно-устойчивые; 3) Воспитательно-неустойчивые; 4) Воспитательно-слабые с утратой контакта с детьми и
10. Большое внимание уделяется воспитанию в школе. Результатом целенаправленной воспитательной деятельности является всесторонне образованная личность, способная самостоятельно
11. По мнению ученых, воспитание выполняет различные аксиологические функции: «Трансляции культуры; Сохранения своеобразия национальных традиций в условиях
12. Существует значительное число научных трудов, посвященных проблеме воспитательного потенциала различных видов деятельности: Виды потенциалов социальных движений
13. Таким образом, мы делаем вывод, что в современной педагогике отсутствует единообразное использование терминов, характеризующих воспитательный потенциал.
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Компоненты по И.В. Гребенникову:
Материальные и бытовые условия;
Численность и структуру

семьи, ее нравственный и эмоционально-психологический климат;
Уровень развитости семейного коллектива;
Характер отношений между его членами;
Наличие свободного времени и характер организации семейного досуга;
Личный пример родителей;
Система и характер внутрисемейного общения и общении семьи с окружающей средой;
Уровень педагогической культуры взрослых членов семьи (в первую очередь матери и отца);
Семейные традиции;
Особенности профессионального опыта родителей и др.

Слайд 3

Воспитательный потенциал семьи – это круг факторов и условий, способствующих всестороннему

развитию детей, включающий семейную микросреду, образ жизни семьи, а также возможности семьи в сфере духовно-практической деятельности.

Слайд 4

Внутрисемейные отношения - первый специфический образец общественных отношений, с которыми сталкивается человек

с момента рождения.
В них фокусируется своеобразное выражение общественных отношений, а стало быть, создается возможность раннего включения ребенка в их систему.

Слайд 5

Выделяют три уровня воспитательного потенциала:
Низкий;
Средний (критический) уровень;
Высокий

Слайд 6

Высокий уровень:
В семье полностью удовлетворяются социально-психологические потребности каждого её члена,

создан домашний очаг. Во внутрисемейных отношениях доминируют взаимопонимание, демократический стиль общения и поведения, господствует положительная трудовая и нравственная атмосфера, культурный и рациональный досуг.
У родителей достаточно высокий уровень педагогической культуры, они владеют системой педагогических знаний, умеют применять их в практике семейного воспитания. В случае критических ситуаций способны обратиться за помощью к различным социальным институтам, в том числе к школе.

Слайд 7

Средний уровень:
В семье родители стремятся удовлетворить социально-психологические потребности, свойственные ребенку,

но сам ребенок не ощущает того, что он любим своими родителями всегда, и в случае сложных жизненных ситуаций получит поддержку и одобрение;
В отношении ребенка часто применяется авторитарный стиль общения;
Родители имеют достаточный уровень общей культуры, но не всегда способны трансформировать свой опыт и знания в практику семейного воспитания.
В случае критической ситуации семья старается разрешить свои проблемы самостоятельно.

Слайд 8

Низкий уровень:
В семье почти не удовлетворяются социально-психологические потребности её членов,

никто из состава семьи не считает, что он уважаем, ценим, любим и может рассчитывать на дружескую поддержку.
В таких семьях ослаблена нравственная и трудовая атмосфера, присутствует постоянная конфликтность, нервозность в отношениях.
Родителям свойственен низкий уровень общей и педагогической культуры.

Слайд 9

Типы семей
1) Воспитательно-сильные;
2) Воспитательно-устойчивые;
3) Воспитательно-неустойчивые;
4) Воспитательно-слабые с утратой контакта с

детьми и контроля над ними;
5) Воспитательно-слабые с постоянно конфликтной атмосферой;
6) Воспитательно-слабые с агрессивно-негативной атмосферой;
7) Маргинальные с алкогольной, сексуальной деморализацией и т.д.;
8) Правонарушительские;
9) Преступные;
10) Психически отягощенные

Слайд 10

Большое внимание уделяется воспитанию в школе. Результатом целенаправленной воспитательной деятельности

является всесторонне образованная личность, способная самостоятельно мыслить, проявлять инициативу, брать ответственность за свои поступки, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.

Слайд 11

По мнению ученых, воспитание выполняет различные аксиологические функции:
«Трансляции культуры;

Сохранения своеобразия национальных традиций в условиях глобализации, унифицирующей культурное многообразие;
Обеспечения стабильности общественной жизни путем передачи моральных норм, нравственных ценностей;
Социализации человека, его адаптацию к постоянно изменяющейся социальной ситуации»

Слайд 12

Существует значительное число научных трудов, посвященных проблеме воспитательного потенциала различных

видов деятельности:
Виды потенциалов социальных движений (Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая)
Воспитательный потенциал молодёжных объединений (Д.Э. Симонов)
Эмоциональный потенциал коллектива (А.Н. Лутошкин, А.Г. Кирпичник)
Воспитательный потенциал детского и молодежного общественного движения (И.В. Герлах, Г.В. Дербенёва, С.В.Тетерский) и др.

Слайд 13

Таким образом, мы делаем вывод, что в современной педагогике отсутствует единообразное

использование терминов, характеризующих воспитательный потенциал.
Особенностью трактовки понятия «воспитательный потенциал» в педагогике является его преимущественное рассмотрение c точки зрения основных тенденций становления и развития ценностной парадигмы воспитания .

Воспитательный потенциал семьи и школы

Содержание

Компоненты по И.В. Гребенникову:Материальные и бытовые условия; Численность и структуру

Воспитательный потенциал семьи – это круг факторов и условий, способствующих всестороннему

Внутрисемейные отношения - первый специфический образец общественных отношений, с которыми сталкивается человек

Выделяют три уровня воспитательного потенциала: Низкий; Средний (критический) уровень; Высокий

Высокий уровень: В семье полностью удовлетворяются социально-психологические потребности каждого её члена,

Средний уровень: В семье родители стремятся удовлетворить социально-психологические потребности, свойственные ребенку,

Низкий уровень: В семье почти не удовлетворяются социально-психологические потребности её членов,

Типы семей 1) Воспитательно-сильные;2) Воспитательно-устойчивые;3) Воспитательно-неустойчивые;4) Воспитательно-слабые с утратой контакта с