Возрастные особенности детей раннего возраста

Август 24, 2022

Главная
Педагогика
Возрастные особенности детей раннего возраста

Содержание

2. Добрый день или вечер, может быть утро , уважаемые родители! Наше первое собрание в заочной форме.
3. Предлагаем каждому из Вас написать на бумаге пожелание, какие качества Вы хотите воспитать в своём ребёнке?
4. «Отвели бутуза в сад» Отвели бутуза в сад- Мама рада, папа рад: Не мешает им никто
5. Ключ возраста. В период от 2 до 3 лет ребёнок переживает так называемый кризис 3-х лет.
6. Эмоциональная сфера Яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребёнок ещё не
7. Познавательная сфера Мышление носит наглядно – действенную форму. Сфера познавательной деятельности сосредоточена на реальном предметном мире.
8. Восприятие. Восприятие в этот период практически неотрывно от действия: только активно действуя с предметами, малыш во
9. Развитие речи Овладению речью является одним из главных событий в развитии ребёнка раннего возраста. На третьем
10. Деятельность. Предметная деятельность является ведущей в раннем возрасте. Экспериментируя с предметами с помощью различных манипуляций, ребёнок
11. Оценка результата. К трём годам появляется способность оценивать результаты. И если раньше три кубика, кое-как уложенные
12. Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные
13. Личность. В общении со взрослым развиваются такие личностные качества ребёнка, как инициативность, настойчивость, доброжелательность. Одновременно с
14. Отношение к себе. Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением в психике ребёнка. Появляется короткое
15. Мы – помощники и защитники. Очень важно реализовывать данную потребность таким образом, чтобы это помогало закладывать
16. Общение ребёнка Ведущим типом общения со взрослым становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый теперь привлекает ребёнка
17. Физическое развитие Детям 2-3 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. Они обладают
18. Ребёнок дышит поверхностно и значительно чаще, чем взрослый: у детей 2-3 лет частота дыхания – 30
19. Ребёнку в 1,5 – 2,5 г. необходимо освоить: Отличать живое от неживого, по-разному обращаться Что можно
20. Планируемые результаты к концу учебного года: В результате освоения Программы ребёнок к трём годам: • Интересуется
21. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Появляются короткие
22. Социально-коммуникативное развитие основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – дальнейшего развития общения ребёнка со
23. Взрослый удовлетворяет потребность ребёнка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребёнка к активной речи. Способствует развитию
24. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребёнка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.
25. Физическое развитие Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – укрепления здоровья детей, становления ценностей
26. Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют,
27. Речевое развитие основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития речи у детей в
28. Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создаёт условия для развития общения детей
29. Познавательное развитие основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – ознакомления детей с явлениями и
30. Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в
31. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не
32. Художественно-эстетическое развитие основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития у детей эстетического отношения
33. Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания
34. Пожалуйста в комментариях к собранию поделитесь : что изменилось в ребёнке за эти 3 месяца. 1.
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Добрый день или вечер, может быть утро , уважаемые родители!
Наше первое

собрание в заочной форме. Мы надеемся, что Вы откликнетесь на наши просьбы и предложения.
Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т.д.
Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка? (упадет) Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки.

Слайд 3

Предлагаем каждому из Вас написать на бумаге пожелание, какие качества Вы

хотите воспитать в своём ребёнке?
Чего, по вашему мнению, не хватает вашему ребёнку?
Ваши записки с пожеланиями принесите в детский сад и положите в шкатулку.
Наша шкатулка волшебная! Всё, что запланируете, мы постараемся учесть в работе. Итоги подведём в конце учебного года.

Слайд 4

«Отвели бутуза в сад»
Отвели бутуза в сад-
Мама рада, папа рад:
Не мешает

им никто
Делать это, делать то!
Можно спать до 10
На прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте
Выпить кофе граммов 200,
Можно, не в ущерб хвосту
С антресолей слезть коту!
Можно час болтать с подружкой,
Можно печь полдня ватрушки,

Можно поваляться в ванной,
Или с книжкой на диване,
На базар сходить за сыром
И убрать всю-всю квартиру!
Это и с бутузом можно
Только очень-очень сложно.
Час прошел, и 2 и 3,
Что-то тягостно внутри.
Без бутуза в доме пусто,
Без бутуза в доме грустно…
Ну-ка папа, быстро в сад
Возвращай дитё назад!
…И опять дрожит весь дом…
Завтра снова поведем!

Слайд 5

Ключ возраста.
В период от 2 до 3 лет ребёнок

переживает так называемый кризис 3-х лет. У ребёнка происходит всё более отчётливая дифференциация образа себя, включающего отношение к себе как целостной личности и представление о себе. Уточняется отношение ребёнка к себе как действующему субъекту, расширяются его представления о своём внешнем облике, о своих возможностях и умениях.

Слайд 6

Эмоциональная сфера
Яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей

сильны, но поверхностны. Ребёнок ещё не умеет скрывать свои чувства.
Он по-прежнему зависит от своего физического состояния.
К трём годам поведение ребёнка становится более независимым, но эмоциональное состояние, настроение подвержено перепадам.

Слайд 7

Познавательная сфера
Мышление носит наглядно – действенную форму.
Сфера познавательной деятельности сосредоточена на

реальном предметном мире. Ребёнок познаёт то, что видит перед собой в данный момент.
Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Объём внимания не превышает одного объекта.

Prezentacii.com

Слайд 8

Восприятие. Восприятие в этот период практически неотрывно от действия: только активно

действуя с предметами, малыш во всей доступной его полноте познаёт их свойства. Увеличивается острота зрения и способность цветоразличения. Некоторые сенсорные признаки предметов (цвет, форма, величина и др.) начинают выделяться как отдельные.
Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание.

Слайд 9

Развитие речи
Овладению речью является одним из главных событий в развитии ребёнка

раннего возраста. На третьем году жизни ребёнок в основном усваивает человеческий язык и начинает общаться с помощью речи. Они повторяют всё что слышат. Речь становится особым объектом внимания малышей, они открывают в ней всё новые и новые стороны.

Слайд 10

Деятельность. Предметная деятельность является ведущей в раннем возрасте. Экспериментируя с предметами

с помощью различных манипуляций, ребёнок извлекает множество информации об объектах, учится устанавливать связи между ними.
Целеполагание. На третьем году жизни ребёнок не может ещё заранее представлять себе результат, который он хочет получить, но уже действует в достижении этого результата.

Слайд 11

Оценка результата. К трём годам появляется способность оценивать результаты. И если

раньше три кубика, кое-как уложенные в ряд, казались замечательным поездом, и малыш был доволен своим результатом, то теперь, приглядываясь к тому, что получается у других, и, составляя для себя более ясный образ конечной цели, ребёнок начинает стремиться к более совершенному результату.

Слайд 12

Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе интерес к средствам и

способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости.
Следует помогать малышу овладевать практическими средствами и способами их достижения.

Слайд 13

Личность. В общении со взрослым развиваются такие личностные качества ребёнка, как

инициативность, настойчивость, доброжелательность. Одновременно с этим в поведении ребёнка стремительно нарастает тенденция к самостоятельности, всё ярче проявляется желание действовать независимо от взрослых. К концу раннего возраста эта тенденция находит своё выражение в словах «Я сам».

Слайд 14

Отношение к себе. Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением

в психике ребёнка. Появляется короткое и такое значительное слово – «я».
У него в сознании появилось то ядро, к которому он может относить различные характеристики – мальчик, со светлыми волосами, у которого есть мама, папа, дедушка и т.п.

Слайд 15

Мы – помощники и защитники.
Очень важно реализовывать данную потребность таким

образом, чтобы это помогало закладывать ценные черты личности ребёнка. Ведь можно свою значимость почувствовать и притесняя других, и разрушая, а можно – помогая другим и что-то созидая.

Слайд 16

Общение ребёнка
Ведущим типом общения со взрослым становится ситуативно-деловое. Это означает, что

взрослый теперь привлекает ребёнка в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности.
Благоприятный опыт сотрудничества со взрослыми влияет на развитие у ребёнка представления о себе, своих возможностях, стимулирует формирование таких личностных качеств, как любознательность, настойчивость.
В рамках ситуативно-делового общения закладываются предпосылки возникновения новой его формы – внеситуативно-познавательной.

Слайд 17

Физическое развитие
Детям 2-3 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные

динамические возможности.
Они обладают средней двигательной активностью при недостаточной согласованности движений, в которых участвуют крупные группы мышц.
Структура легочной ткани еще не достигает полного развития.

Слайд 18

Ребёнок дышит поверхностно и значительно чаще, чем взрослый: у детей 2-3

лет частота дыхания – 30 в минуту, у взрослых -16-18. Неглубокое дыхание у детей ведет к сравнительно плохой вентиляции легких и к некоторому застою воздуха, а растущий организм требует повышенной доставки кислорода к тканям. Именно поэтому особенно важны физические упражнения на свежем воздухе.
Пульс у взрослого равен 70-74 ударам в минуту, то у дошкольников в среднем 90-100 ударам.
Укрепляется иммунная система, при сохранении высокой ранимости организма ребёнка по отношению к различным заболеваниям.

Слайд 19

Ребёнку в 1,5 – 2,5 г. необходимо освоить:
Отличать живое от неживого,

по-разному обращаться
Что можно брать в рот и есть, а что нет.
Что можно трогать руками, а что нет.
Животные реального ближайшего окружения: домашние, птицы, рыбки, насекомые. Названия, вид.
Название бытовых орудий, подражание (имитация)действий с ними.
Ручные орудия труда в природе.
Техника -знакомство со всем, что двигается, внутреннее устройство предметов
Действия с едой: намазать, размешать, разрезать и т.п.
Отношение к взрослым - Свой – чужой
Нормы жизни группы

Слайд 20

Планируемые результаты к концу учебного года:
В результате освоения Программы ребёнок к

трём годам:
• Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, с удовольствием исследует их свойства. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий.
• Проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания.
• Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек.

Слайд 21

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях. Появляются короткие отобразительные игры, в которых малыш воспроизводит действия взрослого. Возникают первые игровые замещения.
• Проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями и подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями.
• Любит слушать стихи, песни и короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Появляется живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления.
• С удовольствием двигается, ловко встраивается в пространство, стремится осваивать различные виды движения (бег, подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

Слайд 22

Социально-коммуникативное развитие
основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– дальнейшего развития

общения ребёнка со взрослыми;
– дальнейшего развития общения ребёнка с другими детьми;
– дальнейшего развития игры
– дальнейшего развития навыков самообслуживания.

Слайд 23

Взрослый удовлетворяет потребность ребёнка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребёнка

к активной речи.
Способствует развитию у ребёнка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребёнка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребёнка, поощряет достижения ребёнка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.
Взрослый способствует развитию у ребёнка интереса и доброжелательного отношения к другим детям.

Слайд 24

Взрослый продолжает поддерживать стремление ребёнка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях

и при овладении навыками самообслуживания.
Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы -заместители, поддерживает попытки ребёнка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

Слайд 25

Физическое развитие
Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– укрепления здоровья

детей, становления ценностей здорового образа жизни;
– развития различных видов двигательной активности;
– формирования навыков безопасного поведения.

Слайд 26

Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной

гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.
Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

Слайд 27

Речевое развитие
основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития речи

у детей в повседневной жизни;
– развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

Слайд 28

Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создаёт

условия для развития общения детей между собой.
Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребёнком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми
Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов;

Слайд 29

Познавательное развитие
основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– ознакомления детей

с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;
– развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.

Слайд 30

Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений

в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками -орудиями (совочком, лопаткой и пр.).
Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя её соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду.

Слайд 31

Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному

миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес.

Слайд 32

Художественно-эстетическое развитие
основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития у

детей эстетического отношения к окружающему миру;
– приобщения к изобразительным видам деятельности;
– приобщения к музыкальной культуре;
– приобщения к театрализованной деятельности.

Слайд 33

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства,

вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребёнка.
Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приёмами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей.
Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в ом числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.

Слайд 34

Пожалуйста в комментариях к собранию поделитесь : что изменилось в ребёнке

за эти 3 месяца.
1. отношения со взрослыми
2. отношение к детскому саду
3.умение ребёнком пользоваться горшком
4.умывание
5.приём пищи
6.развитие речи
7.навыки самообслуживания

Возрастные особенности детей раннего возраста

Содержание

Добрый день или вечер, может быть утро , уважаемые родители!Наше первое

Предлагаем каждому из Вас написать на бумаге пожелание, какие качества Вы

«Отвели бутуза в сад»Отвели бутуза в сад-Мама рада, папа рад:Не мешает

Ключ возраста. В период от 2 до 3 лет ребёнок

Эмоциональная сфера Яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей

Познавательная сфераМышление носит наглядно – действенную форму.Сфера познавательной деятельности сосредоточена на