Содержание
- 2. План 1. Зміст педагогічної діяльності та її особливості. 2. Основні види і функції педагогічної діяльності. 3.
- 3. Педагогічна діяльність – це самостійний вид людської діяльності, в якій з покоління в покоління реалізується передача
- 4. СТРУКТУРА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: мета суб'єкт об’єкт операційний компонент (способи, прийоми) зміст і результат.
- 5. Мета педагогічної діяльності – виховання Людини. На думку Ю.М. Кулюткіна, мету педагогічного впливу завжди планують як
- 6. Педагогічні цілі за ступенем своєї спільності утворюють певну ієрархічну систему. 1. Вихідні (загальні) визначають спрямованість роботи
- 7. Суб’єктом педагогічної діяльності є вчитель, педагогічний колектив школи, об’єктом – учень, учнівський колектив.
- 8. Особливості педагогічної діяльності: вона є мета-діяльністю, такою, що надбудовується над діяльністю учня, творить іншу діяльність. є
- 9. «Працю вчителя ні з чим не можна порівняти, ні зіставити. Ткач уже через годину бачить плоди
- 10. Основні види педагогічної діяльності Непрофесійна – вид педагогічної діяльності, якою займаються всі люди в повсякденному житті,
- 11. Види педагогічної діяльності: (Кузьміна В.М., Сластеліна В.А., Щербакова А.І) діагностична – пов’язана з вивченням учнів та
- 12. Функції педагогічної діяльності: Управління процесом навчання, виховання, розвитку і виховання особистості Цілепокладання Діагностування Прогнозування Проектування Планування
- 13. “... Вчитель має бути благочестивий, розсудливий, смиренномудрий, лагідний, стриманий, не п'яниця, не блудник, не хабарник, не
- 14. Властивості особистості педагога: а) суспільна спрямованість: формування наукового світогляду та соціальні потреби передової людини; загальнолюдські моральні
- 15. Підласий І.П. визначає професіограму вчителя як особливі професійні і суспільні вимоги до вчителя. Серед них –
- 16. Ю.Н. Калютін виділяє три групи особистісних якостей: *розвиток у педагога емпатії * здатність до активного впливу
- 17. Якості особистості вчителя: Особистісно-етичні: почуття обов'язку і громадянської відповідальності; гуманізм, щиросердя; уважність; доброзичливість; свідоме ставлення до
- 18. “Вчитель, або майбутній вчитель повинен так чи інакше визнати, щоефективність його діяльності, як і оригінальність його
- 19. Педагог (від гр. «Вихователь» ) - 1) особа, фахом якої є навчання й виховання (шкільний учитель,
- 20. Учитель (у вузькопедагогічному значенні) - фахівець, який проводить навчальну й виховну роботу з учнями в загальноосвітніх
- 21. Педагогічна діяльність - діяльність педагога в навчально-виховному процесі, спрямована на формування і розвиток особистості вихованців (С.У.Гончаренко)
- 22. Педагогічна дія - процес усвідомленого вирішення суперечностей, що виникають між окремими учасниками педагогічної взаємодії. Педагогічна взаємодія
- 24. «Бути майстром педагогічної справи – це означає мати вихідну позицію...яка є особистісно-гуманною;...це яскрава особистість, мудра, чуйна,
- 25. Структура педагогічної діяльності: Діагностична діяльність (від гр. diagnosis -розпізнавання, визначення) Цей вид діяльності вчителя передбачає: ·
- 26. Орієнтовно-прогностична діяльність (гр. prognosis -передбачення) Цей вид діяльності вчителя полягає у: · прогнозуванні, яким буде формування
- 32. Стиль діяльності — це "індивідуальне своєрідне поєднання прийомів та способів, які забезпечують найкраще виконання діяльності". B.C.
- 33. За К. Левіним стилі поведінки відносяться до типу прийняття рішення керівником та визначені три стилі керівництва:
- 34. За Г.М. Андреєвою, авторитарний стиль з формального боку характеризується діловими, скороченими вказівками, заборони без послаблень, з
- 35. Демократичний стиль з формального боку характеризується тим, що інструкції надходять у формі пропозицій, товариський тон мовлення,
- 36. Стиль потурання з формального боку — тон конвенціональний, відсутність похвали та осудження, ніякого співробітництва, позиція лідера
- 37. А.К. Маркова визначає їх таким чином. Авторитарний стиль. Учень розглядається як об'єкт педагогічного впливу, а не
- 38. Демократичний стиль. Учень розглядається як рівноправний партнер по спілкуванню, колега у спільному пошуку знань. Вчитель приймає
- 39. Ліберальний стиль. Вчитель відходить від прийняття рішення, передає ініціативу учням, колегам. Організацію та контроль діяльності учнів
- 40. За характером включеності в діяльність педагога спілкування, В.А. Кан-Калік диференціював стилі: — стиль захопленості педагога спільно
- 41. А.К. Маркова та А.Я. Ніконова виділили 4 типи індивідуальних стилів, які характеризують сучасного вчителя. Емоційно-імпровізаційний стиль
- 42. Емоційно-методичннй стиль (ЕМС). Для вчителя з ЕМС характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування
- 43. Розмірковуючо-імпровізаційний стиль (РІС). Для вчителя з РІС характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування
- 44. Розмірковуючо-методичний стиль (РМС). Орієнтуючись переважно на результати навчання і адекватно плануючи навчально-виховний процес, вчитель з РМС
- 46. Скачать презентацию