Насилие в школе

в Российской Федерации
Представительство ЮНИСЕФ в Российской Федерации

школы, по пути в или из школы, на/с мероприятий, проводимых школой, или в ходе самих мероприятия.
Дети школьного возраста могут быть жертвами, виновниками или свидетелями насилия в школе.
ФОРМЫ НАСИЛИЯ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ПРИТЕСНЕНИЯ СЕКСУАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
ВЫМОГАТЕЛЬСТВО
КИБЕРБУЛИНГ
ЗАПУГИВАНИЕ СО СТОРОНЫ СВЕРТСНИКОВ
ДИСКРИМИНАЦИЯ
ТЕЛЕСНОЕ НАКАЗАНИЕ

план исследования, который включил в себя:
анкетирование детей в 5–10-х классах;
структурированные интервью с детьми в 5–10 классах;
анкетирование школьных учителей и специализированного персонала (школьные психологи, школьные медсестры, социальные педагоги, сотрудники безопасности в школе, школьные инспектора полиции);
структурированные интервью с директорами и заместителями директоров .

10 детьми (5 мальчиков и 5 девочек) в каждой школе, что в целом составило 402 ребенка (201 мальчик и 201 девочка).
Задачей интервью с детьми было узнать больше о детском понимании и опыте с насилием сверстников и телесными наказаниями в школах, и их реакции на насилие в школе.
Поэтому интервью были разработаны так, чтобы дети описывали случаи насилия и дискриминации, которым они были свидетелями, подверглись сами или совершили в своих школах. Затем их спрашивали, когда это произошло, как часто происходило, если они все еще испытывали такие проблемы, и участвовал ли в насилии один ребенок или группа детей. Детей также спрашивали о том, рассказывали ли они кому-либо о насилии, кому и какой была реакция.
Их также спросили о том, что произошло с ребенком-жертвой или о том, как они себя чувствовали, когда испытали насилие, хотели ли они отомстить лицам, совершившим насилие по отношению к ним.
Интервью также включало несколько вопросов об использовании телесных наказаний учителями и других методов наказания в классе для контроля детей.

и специализированного персонала. Задачей было опросить не менее 25-30 учителей и членов специализированного персонала для получения общей выборки из 1000 учителей и специализированного персонала.
Анкетирование учителей и специализированного персонала было разработано для измерения:
Демографические характеристики (пол, рабочий статус, возраст, стаж, уровень образования, обучаемые классы/предметы).
Восприятия детей и преподавания.
Свидетельства насилия в школе среди детей (психологического, физического, высказываний и притеснений сексуального характера, экономического, кибербуллинга и дискриминации).
Средства наказания (дисциплинирования) (позитивное, психологическое, физическое и трудовое наказание).
Свидетельство дискриминации детей учителями.
Свидетельство реагирования на насилие в школе.
Школьная политика в отношении насилия в школе.
Тренинг учителей и учащихся по профилактике насилия.

в отношении детей, совершивших насильственные действия в школе, и детей-жертв насилия.
Регистрация/учет случаев насилия.
Передача сообщения о случаях насилия в школах, включая детей-жертв и совершивших насилие, во внешние организации или службы поддержки.
Наблюдение/мониторинг за детьми, вовлеченными в случаи насилия в школах и за детьми-жертвами.
Политика и практика школьной дисциплины, относящиеся к случаям насилия в школе.
Руководство и обучение по профилактике насилия и дискриминации в школах, предоставляемые работникам школы.
Инициативы по борьбе с насилием в школе.
Механизмы координации с государственными и негосударственными организациями для борьбы с насилием в школе.

– 14,1% 6 КЛАСС – 14,7% 7 КЛАСС – 19,6% 8 КЛАСС – 22,1%
9 КЛАСС – 14,7% 10 КЛАСС – 14,7%
ГОРОД – 57,1% СЕЛО – 42,9%
ОПЫТ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ – 34,2%
НИЗКАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ К РОДИТЕЛЯМ – 13,5%
НИЗКАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ К ШКОЛЕ – 11,7%
СКЛОННОСТЬ К ГНЕВУ – 54,6%
СКЛОННОСТЬ К ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ – 62,6%
СВИДЕТЕЛЬ НАСИЛИЯ - 82,6% ЖЕРТВА - 61,5% АГРЕССОР – 62%
ПОДВЕРГАЛСЯ НАСИЛИЮ И ДИСКРИМИНАЦИИ СО СТОРОНЫ ПЕДАГОГОВ – 36%

тебя бьют, избивают (97,8%)
Когда бьют, унижают или отбирают деньги (60,7%)
Дурное обращение учителей с детьми, как, например, использование психологического насилия для унижения или смущения их перед одноклассниками, и побои детей руками или твердыми предметами для поддержания дисциплины и контролирования их в классе (39,5%).
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ
Как ответная реакция на оскорбления и унижения (74,9%)
На переменах как неожиданное продолжение борьбы (53,7%)
На уроках физкультуры иди до и после них в раздевалке (34,8%)
Драки вне школы (выяснение отношений) (32,6%)

малышей (87,8%)
Девочки дерутся также часто как мальчишки (41,5%)
В драке девочки более жестокие, чем мальчишки (62,9%)
Девочки иногда дерутся с мальчишками (33,1%)
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ
Одноклассники и старшие ребята оскорбляют и унижают почти каждый день (79,9%)
Оскорбления и унижения, связанные с внешностью жертвы или здоровьем (83,6%)
Оскорбления и унижения из-за национальности (65,9%)
Слухи и сплетни, порочащие и унижающие (среди девочек) (91,5%)

НАКАЗЫВАЕТ (88,3%)
ИХ ВСЕ БОЯТСЯ (ДАЖЕ УЧИТЕЛЯ) (78,1%)
УЧИТЕЛЯ ИХ РУГАЮТ, И ОНИ ИЗВИНЯЮТСЯ (65,9%)
ОНИ БОЯТСЯ ТОЛЬКО ИНСПЕКТОРА, КОТОРЫЙ ПОСТАВИТ ИХ НА УЧЕТ (70,9%)
ОНИ БОЯТСЯ, ЧТО В ШКОЛУ МОГУТ ВЫЗВАТЬ РОДИТЕЛЕЙ (37,6%)
ОНИ БОЯТСЯ ТРОГАТЬ, ЕСЛИ ТОЛЬКО У ТЕБЯ ЕСТЬ КОМПАНИЯ (83,6%)

насилия в странах и сообществах, что, в свою очередь, отражает преобладающие политические и социально-экономические условия, социальные установки, культурные традиции и ценности, а также законы и их соблюдение.
Более того, в данном отчете заявляется, что насилие в школах отражает «скрытую учебную программу», через которую дети учатся тому, что насилие является приемлемым способом для сильных и агрессивных получить то, что они хотят от сравнительно слабых и инертных.

учет информации о случаях насилия в школе. Эффективные процедуры рассмотрения должны также включать создание независимых органов, отвечающих за рассмотрение жалоб и обеспечивающих защиту жалующегося ребенка или учителя/сотрудника школы от негативной реакции со стороны других детей и сотрудников в школе. Кроме того, следует предусмотреть обязательное расследование компетентными органами заявленных случаев школьного насилия.

школах

Такая комплексная программа должна включать в себя следующие направления работы (подпрограммы):
Система безопасности (политика закрытой школьной территории, использование охранников и видеокамер наблюдения, прозрачных дверей и установленной формы одежды для учащихся)
Программы, инициируемые детьми (создание и/или реализацию программ по профилактике насилия, включая программы медиации, и программы, которые привлекают учеников к решению школьных проблем)
Психолого-социальные и психолого-образовательные программы, которые фокусируются на предоставлению консультирования, обучения, наставничества и тренингов для продвижения ин- дивидуального поведения и улучшения навыков учеников в области межличностного общения и урегулирования конфликтов

школах

Такая комплексная программа должна включать в себя следующие направления работы (подпрограммы):
Комплексные программы для учеников, которые проявляют известные факторы риска и агрессивное или насильственное поведение. Такие программы должны быть более интенсивными, чем для обычных детей, и учитывать внешкольную жизнь ребенка. Такие программы должны решать проблемы учеников, чье поведение варьируется от словесной агрессии до серьезного насилия.
Мониторинг оценки угрозы и реагирования на кризисные ситуации, ориентированный на выявления и принятии мер в отношении учеников, которые испытывают эмоциональные трудности, посредством проведения систематической оценки угрозы, когда ученик представляет собой риск насилия, и управления кризисными ситуациями, связанными с насилием, и их последствиями.

школах

Такая комплексная программа должна включать в себя следующие направления работы (подпрограммы):
Политика и правила в области дисциплины, которые используются в школе для профилактики издевательства, насилия и притеснений, а также последовательное применение санкций за агрессивное поведение и акты/случаи насилия, и создание стимулов за желательное поведение.
Программы, ориентированные на улучшение школьного климата, которые сосредоточены на осуществлении систематических изменений в отношениях между взрослыми и детьми, разрешения межличностных конфликтов и укрепления эмоционального единства школьного коллектива (педагоги, специалисты и учащиеся).

насилию в отношении девочек в школах).
Уделить особое внимание уязвимым детям и понять их риски, связанные со школьным насилием (дети из бедных семей и семей с проблемами семейного/бытового насилия; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети с ограниченными физическими возможностями и задержками в развитии и обучении)
Обеспечить механизмы поддержки детей, пострадавших от насилия (не только в школе). Школы являются одним из основных окружений, в которых дети проводят большую часть своего времени. Педагоги и специализированный персонал могут и должны играть важную роль в выявлении уязвимых детей и детей, нуждающихся во вмешательстве со стороны системы защиты детей, и они должны служить связующим звеном между ребенком, школой и системой защиты детей. Кроме того, дети, пострадавшие от насилия должны получать надлежащую заботу и поддержку. Соответствующие мероприятия могут включать образовательную и социально-психологическую поддержку или психотерапию. Особое внимание следует уделять восстановлению доверия детей в отношениях с другими детьми и взрослыми.

персонала, детей и родителей.
Такие кампании должны информировать о негативных последствиях и издержках школьного насилия и издевательства над сверстниками. В школах следует разработать учебные программы, учебники и методы обучения, которые содействуют следующему:
• обучению в области прав ребенка, профилактики насилия в отношении детей, негативных последствий и издержек насилия в отношении детей и альтернативных способов исправления и поддержания дисциплины среди детей;
• интерактивному обучению с элементами ролевых игр, предназначенному для того, чтобы научить детей способам ненасильственного общения и ненасильственного дисциплинарного воздействия и обеспечить более глубокое понимание ненасильственного общения и урегулирования конфликтов с целью создания свободной от насилия, безопасной обстановки в школах;
• обучению детей социальным и жизненным навыкам с упором на поощрение здоровых альтернатив рискованному поведению посредством проведения мероприятий, которые призваны научить детей развивать необходимые навыки, чтобы противостоять давлению со стороны общества и сверстников, принуждающему к насильственному, издевательскому и рискованному поведению; расширение их знаний о незамедлительных последствиях злоупотребления алкоголем и наркотиками; оказание помощи ученикам в развитие большего самоуважения и уверенности в себе; помочь ученикам эффективно справляться с тревогой; способствовать улучшению навыков ведения здорового образа жизни.

работа
с педагогами, родителями и учащимися:
информирование;
совместные встречи-обсуждения;
обучение (тренинг).

Индивидуальная работа
со сложными случаями

Консультативно-профилактическая работа с администрацией:
экспертный анализ;
психолого-педагогический консилиум;
обучение (тренинг).

Оптимизация уклада школьной жизни (безопасная школьная среда)

школьной среде

Субъекты профилактической работы
(учащиеся, родители, педагоги, администрация)

Формирование безопасной школьной среды:
расширение свобод и возможностей выбора видов деятельности;
соблюдение принципов педагогики сотрудничества и педагогической поддержки;
расширение совместной деятельности всех субъектов образования;
введение системы договорных отношений;
создание психологического климата взаимного уважения и доверия и др.

Работа
с потенциальными жертвами:
повышение самооценки;
формирование навыки безопасного поведения;
снятие психологического комплекса «жертвы»;
тренинг уверенного общения;
снятие страхов и др.

Работа
с потенциальными агрессорами:
формирование навыков саморегуляции;
тренинг общения без насилия;
формирование опыта сотрудничества;
снятие психологических установок агрессивного поведения и др.