Обучение иноязычному говорению

Июль 24, 2022

Главная
Психология
Обучение иноязычному говорению

Содержание

2. План 1.Говорение как вид речевой деятельности и форма общения. 2. Цель и содержание обучения иноязычному говорению
3. 1. Говорение как вид речевой деятельности и форма общения
4. Говорение форма устного вербального общения, с помощью которой происходит обмен информацией, устанавливается контакт и оказывается воздействие
5. Говорение как вид деятельности действия и операции, фазы речевых действий
6. Говорение продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение. характеризуется: богатством интонационного оформления; большой долей
7. 2. Цель и содержание обучения иноязычному говорению в средней школе
8. Цель обучения говорению формирование компетенции в области говорения: развитие у учащихся способности (до стадии готовности) в
9. Иноязычная коммуникативная компетенция – цель формирования
10. Говорение как цель обучения
11. Цель обучения говорению развитие умения осуществлять устно-речевое общение в разнообразных ситуациях общения (ограниченных программными требованиями говорения)
12. Цель и содержание обучения говорению в начальной школе Примерная образовательная программа начального общего образования. – М.
13. Цель и содержание обучения говорению в начальной школе Примерная образовательная программа начального общего образования. – М.
14. Цель и содержание обучения говорению в основной школе Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. –
15. Цель и содержание обучения говорению в основной школе Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. –
16. Цель и содержание обучения говорению в старших классах Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
17. Цель и содержание обучения говорению в старших классах Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
18. Цель и содержание обучения говорению в старших классах Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
19. Обучение говорению Монолог и диалог – основные формы устно-речевого общения, являются целью и содержанием обучения в
20. 3. Тематическая и проблемная организация обучения иноязычному говорению
21. Тематическая организация обучения говорению
22. Тематическая организация обучения говорению последовательная отработка тем и подтем в ситуациях постепенное расширение сферы общения в
23. Предметное содержание обучения (начальная ступень)
24. Предметное содержание обучения (средняя ступень)
25. Предметное содержание обучения (старшая ступень)
26. Требования к отбору предметного содержания обучения Соответствие предметного содержания речи: образовательным и воспитательным целям, интересам и
27. Проблемная организация обучения говорению
28. Роль проблемной направленности в обучении говорению Проблемная направленность создает дополнительную мотивацию к включению в общение, выступает
30. Скачать презентацию

Слайд 2

План
1.Говорение как вид речевой деятельности и форма общения.
2. Цель и

содержание обучения иноязычному говорению в средней школе.
3. Тематическая и проблемная организация обучения иноязычному говорению.

Слайд 3

1. Говорение как вид речевой деятельности и форма общения

Слайд 4

Говорение
форма устного вербального общения, с помощью которой происходит обмен информацией,

устанавливается контакт и оказывается воздействие на собеседника в соответствии с коммуникативным намерением говорящего.
информационно-коммуникативная функция (передача-прием информации);
регулятивно-коммуникативная функция (регуляция / управление поведением / взаимодействием);
аффективно-коммуникативная (эмоционально оценочная) функция (воздействие на эмоциональную сферу)

Функции говорения как формы общения

Слайд 5

Говорение как вид деятельности
действия и операции,
фазы речевых действий

Слайд 6

Говорение
продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение.
характеризуется:
богатством

интонационного оформления;
большой долей паралингвистической информации;
определённым темпом;
высокой степенью автоматизированности;
контактностью с собеседником ;
специфическим набором речевых средств и определенной структурой;
линейностью во времени

Устная форма общения

Слайд 7

2. Цель и содержание обучения иноязычному говорению в средней школе

Слайд 8

Цель обучения говорению
формирование компетенции в области говорения:
развитие у учащихся способности

(до стадии готовности) в соответствии с их реальными потребностями и интересами осуществлять устно-речевое общение в разнообразных ситуациях общения (ограниченных программными требованиями);
М. В. Ляховицкий

Слайд 9

Иноязычная коммуникативная компетенция – цель формирования

Слайд 10

Говорение как цель обучения

Слайд 11

Цель обучения говорению
развитие умения осуществлять устно-речевое общение в разнообразных ситуациях общения

(ограниченных программными требованиями говорения)
зависит от:
от сформированности фонетических и лексико-грамматических навыков говорения;
от создания мотивов учения (учет инвидуально-возрастных особенностей, предметного содержания, содержания речевого материала);
от условий обучения (организации учебного процесса с учетом характеристик говорения как вида РД: ситуативная обусловленность (мотивированность, целенаправленность, эвристичность), функциональность и коммуникативная направленность)

Успешность овладения умением говорения

Слайд 12

Цель и содержание обучения говорению в начальной школе
Примерная образовательная программа начального

общего образования. – М. 2010.

Слайд 13

Цель и содержание обучения говорению в начальной школе
Примерная образовательная программа начального

общего образования. – М. 2010.

Слайд 14

Цель и содержание обучения говорению в основной школе
Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования. – М. 2010.

Слайд 15

Цель и содержание обучения говорению в основной школе
Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования. – М. 2010.

Слайд 16

Цель и содержание обучения говорению в старших классах
Федеральный государственный образовательный

стандарт среднего (полного) общего образования. – М. 2012.

Слайд 17

Цель и содержание обучения говорению в старших классах
Федеральный государственный образовательный

стандарт среднего (полного) общего образования. – М. 2012.

Слайд 18

Цель и содержание обучения говорению в старших классах
Федеральный государственный образовательный

стандарт среднего (полного) общего образования. – М. 2010.

Слайд 19

Обучение говорению
Монолог и диалог –
основные формы устно-речевого общения,
являются

целью и содержанием обучения в средней школе

развитие умений диалогической речи

развитие умений монологической речи

Слайд 20

3. Тематическая и проблемная организация обучения иноязычному говорению

Слайд 21

Тематическая организация обучения говорению

Слайд 22

Тематическая организация обучения говорению
последовательная отработка тем и подтем в ситуациях

постепенное расширение сферы общения в пределах программных требований в области говорения.
возраст учащихся,
их интересы
уровень владения языком

набор тем,
их характеристика, их объем

несколько обобщающих тем, каждая из которых включает несколько подтем

Слайд 23

Предметное содержание обучения (начальная ступень)

Слайд 24

Предметное содержание обучения (средняя ступень)

Слайд 25

Предметное содержание обучения (старшая ступень)

Слайд 26

Требования к отбору предметного содержания обучения

Соответствие предметного содержания речи:
образовательным и воспитательным

целям,
интересам и возрастным особенностям
Школьники учатся общаться со своими сверстниками в ситуациях :
социально-бытовой сферы общения ,
учебно-трудовой сферы общения
социально-культурной сферы общения
(в рамках отобранной тематики)

Слайд 27

Проблемная организация обучения говорению

Слайд 28

Роль проблемной направленности в обучении говорению
Проблемная направленность
создает дополнительную мотивацию к

включению в общение,
выступает в качестве стимула речемыслительной деятельности
создаёт условия для активной речемыслительной деятельности, актуализации и применению знаний и опыта;
способствует развитию речевых и интеллектуальных умений

Обучение иноязычному говорению

Содержание

План 1.Говорение как вид речевой деятельности и форма общения. 2. Цель и

1. Говорение как вид речевой деятельности и форма общения

Говорение форма устного вербального общения, с помощью которой происходит обмен информацией,

Говорение как вид деятельностидействия и операции,фазы речевых действий

Говорение продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение. характеризуется:богатством

2. Цель и содержание обучения иноязычному говорению в средней школе

Цель обучения говорению формирование компетенции в области говорения:развитие у учащихся способности

Иноязычная коммуникативная компетенция – цель формирования

Говорение как цель обучения

Цель обучения говорениюразвитие умения осуществлять устно-речевое общение в разнообразных ситуациях общения

Цель и содержание обучения говорению в начальной школеПримерная образовательная программа начального

Цель и содержание обучения говорению в начальной школеПримерная образовательная программа начального

Цель и содержание обучения говорению в основной школеФедеральный государственный образовательный стандарт

Цель и содержание обучения говорению в основной школеФедеральный государственный образовательный стандарт

Цель и содержание обучения говорению в старших классах Федеральный государственный образовательный

Цель и содержание обучения говорению в старших классах Федеральный государственный образовательный

Цель и содержание обучения говорению в старших классах Федеральный государственный образовательный

Обучение говорению Монолог и диалог – основные формы устно-речевого общения, являются

3. Тематическая и проблемная организация обучения иноязычному говорению

Тематическая организация обучения говорению

Тематическая организация обучения говорению последовательная отработка тем и подтем в ситуациях

Предметное содержание обучения (начальная ступень)

Предметное содержание обучения (средняя ступень)

Предметное содержание обучения (старшая ступень)

Требования к отбору предметного содержания обучения Соответствие предметного содержания речи:образовательным и воспитательным

Проблемная организация обучения говорению

Роль проблемной направленности в обучении говорениюПроблемная направленность создает дополнительную мотивацию к

Похожие презентации

План
1.Говорение как вид речевой деятельности и форма общения.
2. Цель и

Говорение
форма устного вербального общения, с помощью которой происходит обмен информацией,

Говорение как вид деятельности
действия и операции,
фазы речевых действий

Говорение
продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение.
характеризуется:
богатством

Цель обучения говорению
формирование компетенции в области говорения:
развитие у учащихся способности

Цель обучения говорению
развитие умения осуществлять устно-речевое общение в разнообразных ситуациях общения

Цель и содержание обучения говорению в начальной школе
Примерная образовательная программа начального

Цель и содержание обучения говорению в начальной школе
Примерная образовательная программа начального

Цель и содержание обучения говорению в основной школе
Федеральный государственный образовательный стандарт

Цель и содержание обучения говорению в основной школе
Федеральный государственный образовательный стандарт

Цель и содержание обучения говорению в старших классах
Федеральный государственный образовательный

Цель и содержание обучения говорению в старших классах
Федеральный государственный образовательный

Цель и содержание обучения говорению в старших классах
Федеральный государственный образовательный

Обучение говорению
Монолог и диалог –
основные формы устно-речевого общения,
являются

Тематическая организация обучения говорению
последовательная отработка тем и подтем в ситуациях

Требования к отбору предметного содержания обучения

Соответствие предметного содержания речи:
образовательным и воспитательным

Роль проблемной направленности в обучении говорению
Проблемная направленность
создает дополнительную мотивацию к