Содержание
- 2. Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое
- 3. Для правильного понимания особенностей развития детей, имеющих нарушения слуха, необходимо разобраться в общих и специфических закономерностях
- 4. Виды речи
- 5. Использование устной или письменной формы речи в качестве исходной в процессе обучения языку применительно к категории
- 6. Чтение с губ Один из способов общения глухих – зрительное восприятие устной речи говорящего. Это вспомогательное
- 7. Особенности речевого общения Повышенное внимание к жестикуляции и мимике говорящего собеседника или учителя в связи со
- 8. Условия, от которых зависит уровень развития речи ребенка с нарушенным слухом
- 9. Основные задачи речевого развития
- 10. Необходимо обеспечить такое построение работы, при котором организованное, осуществляемое в определенной последовательности обучение обеспечивало бы глухим
- 11. Усвоение языка должно начинаться с подражания речи окружающих при последующем подведении учащихся к осмыслению языковых явлений,
- 12. Предусмотренный программой крайне ограниченный объем речевого материала (220 слов, 8 разновидностей предложений) никак не может удовлетворить
- 13. Принцип интенсификации речевого общения Этот принцип предполагает развитие характерных для процесса общения речевых форм и преобладает
- 14. Факторы, активизирующие речевое общение детей с нарушением слуха 1. Комплексный подход к речевому развитию, т.е. одновременно
- 15. 5. Использование разнообразных форм организации деятельности детей. 6. Целенаправленное формирование умственных действий. 7. Развитие слухового восприятия
- 16. В процессе групповой работы можно выделить три основных этапа развития общения и совместной деятельности детей: Первый
- 17. Таким образом, мы видим довольно низкий уровень: активности; инициативы изменения; преобразования данных ситуаций. В итоге основным
- 18. 2 этап На втором этапе происходит расширение контекста социального взаимодействия, где процесс общения основан на использовании
- 19. Таким образом, при поэтапно разворачивающейся ориентировке в возможностях общения, различных средствах дети имеют возможность усваивать необходимые
- 20. 3 этап Третий этап можно обозначить как сотрудничество. Характеризуя данный этап, необходимо отметить, что совместная деятельность
- 21. Включать ребенка с нарушенным слухом в группу здоровых сверстников без прохождения данного этапа нецелесообразно, так как
- 23. Скачать презентацию