- Главная
- Психология
- Речевые особенности дошкольников
Содержание
- 2. Этапы развития личности
- 3. Двигательная активность
- 4. Двигательная активность
- 5. Особенности игровой деятельности
- 6. Особенности взаимоотношений в игре
- 7. Развитие самосознания ребенка
- 8. Детские вопросы- как показатель развития словесно-логического мышления У ребенка возникают вопросы Взрослый отвечает При встрече с
- 9. Формы общения дошкольника
- 10. Развитие речи дошкольника 3-4 года словарь состоит из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей.
- 11. Развитие речи дошкольника 4-5 лет для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и
- 12. Развитие речи дошкольника 5-6 лет Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые
- 13. Развитие речи дошкольника 6-7 лет Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми
- 15. Скачать презентацию
Слайд 2
Этапы развития личности
Этапы развития личности
Слайд 3
Двигательная активность
Двигательная активность
Слайд 4
Двигательная активность
Двигательная активность
Слайд 5
Особенности игровой деятельности
Особенности игровой деятельности
Слайд 6
Особенности взаимоотношений в игре
Особенности взаимоотношений в игре
Слайд 7
Развитие самосознания ребенка
Развитие самосознания ребенка
Слайд 8
Детские вопросы- как показатель развития словесно-логического мышления
У ребенка возникают вопросы Взрослый
Детские вопросы- как показатель развития словесно-логического мышления
У ребенка возникают вопросы Взрослый
отвечает
При встрече с чем-то неизвестным - правильно, доступно
При попытке понять неизвестное - кратко
При осмыслении нового - побуждает к
самостоятельному поиску
ответов
При встрече с чем-то неизвестным - правильно, доступно
При попытке понять неизвестное - кратко
При осмыслении нового - побуждает к
самостоятельному поиску
ответов
Слайд 9
Формы общения дошкольника
Формы общения дошкольника
Слайд 10
Развитие речи дошкольника
3-4 года
словарь состоит из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки,
Развитие речи дошкольника
3-4 года
словарь состоит из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки,
близких ему людей.
Ребенок:
овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы.
умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения. высказывается в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях. начинает использовать в речи сложные предложения (возможны дефекты звукопроизношения)
девочки по всем показателям развития превосходят мальчиков: артикуляция речи, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного.
Ребенок:
овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы.
умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения. высказывается в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях. начинает использовать в речи сложные предложения (возможны дефекты звукопроизношения)
девочки по всем показателям развития превосходят мальчиков: артикуляция речи, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного.
Слайд 11
Развитие речи дошкольника
4-5 лет
для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей
Развитие речи дошкольника
4-5 лет
для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей
появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания.
стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения
в большинстве своем дети этого возраста уже четко произносят все звуки родного языка.
продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений («у лысого голова босиком», «смотри, какой ползук» (о червяке) и пр.).
в речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют подобные.
пятилетки умеют согласовывать слова в предложении и способны элементарно обобщать, объединяя предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда.
речь становится более связной и последовательной.
дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.
стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения
в большинстве своем дети этого возраста уже четко произносят все звуки родного языка.
продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений («у лысого голова босиком», «смотри, какой ползук» (о червяке) и пр.).
в речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют подобные.
пятилетки умеют согласовывать слова в предложении и способны элементарно обобщать, объединяя предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда.
речь становится более связной и последовательной.
дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.
Слайд 12
Развитие речи дошкольника
5-6 лет
Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может
Развитие речи дошкольника
5-6 лет
Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может
обнаружить собственные речевые недостатки.
Становится нормой правильное произношение звуков.
Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.).
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.
Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка.
Способны к звуковому анализу простых трехзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.
Становится нормой правильное произношение звуков.
Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.).
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.
Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка.
Способны к звуковому анализу простых трехзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.
Слайд 13
Развитие речи дошкольника
6-7 лет
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с
Развитие речи дошкольника
6-7 лет
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с
разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми).
Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова.
Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов.
Дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка.
В своей речи все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями).
Увеличивается словарный запас
Существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.
В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.
Высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи.
С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты.
К 7 годам появляется речь-рассуждение.
Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова.
Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов.
Дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка.
В своей речи все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями).
Увеличивается словарный запас
Существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.
В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.
Высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи.
С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты.
К 7 годам появляется речь-рассуждение.
Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.