Теоретические следствия из авторской теории способностей

Июль 21, 2022

Главная
Психология
Теоретические следствия из авторской теории способностей

Содержание

2. Из данных допущений мы предсказываем следующие положения: раскрываем отношение между задатками и способностями; предсказываем отношение общих
3. Повторим ещё раз определение способностей, как способностей индивида 1
4. Что может при таком подходе рассматриваться как задатки? 2
5. ФС состоят из элементов: нейронных модулей или/и отдельных нейронов (пример: функциональной системы восприятия) 3
6. Эти компоненты ФС тоже обладают определенными свойствами. Их мы можем обозначить как задатки 4
7. Способности не формируются из задатков. Способности и задатки являются свойствами: первые — свойствами функциональных систем, вторые
8. Способности, как свойства ФС, определяются свойствами элементов (задатками) и связями между ними 6
9. Свойства ФС (способности) являются системными качествами 7
10. ФС формируются не из случайных компонентов, а из специализированных, в соответствии с назначением ФС. Свойства этих
11. 9 Существует и другое понимание задат-ков: их можно рассматривать в качестве генетических программ, определяющих развитие функциональных
12. И в этом случае мы также не можем сказать, что способности формируются на основе задатков, ибо
13. Данную точку зрения подтверждают много-численные исследования близнецов. Так, напри-мер, в миннесотском исследовании самая высокая наследуемость обнаружена
14. Общие и специальные способности 12
15. Общие и специальные способности: опера-тивность проявления психических функций 13
16. Пример: 15 14
17. В опытах участвовало три группы испытуемых: не имеющих опыта музыкальной деятель-ности; имеющих музыкальный опыт, но не
18. На основе результатов эксперимента были рассчитаны три уравнения регрессии типа: y=b0 + b1x, где у —
19. 1 группа у = 0,545 + 0,877x; 2 группа у = 2,636 + 0,744x; 3 группа
20. Анализ уровней регрессии показывает, что с опытом музыкальной деятельности растет значение фактора оперативности (ладовой характеристики) и
21. Место способностей в структуре психики 19
22. Понимание способностей как свойств функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, позволяет указать место способностей в структуре
23. Как правило, при определении психики рассматриваются три ее аспекта: свойства высокоорганизованной материи мозга отра-жать объективный мир,
24. Сравнивая определения психики и способ-ностей, мы видим, что именно способности реализуют функцию отражения и преобра-зования действительности
25. Способности конкретизируют общее свойство мозга отражать объективный мир, относя его к отдельным психическим функциям. Одновре-менно способности
26. Таким образом, способности находят свое место в структуре психики, конкретизируя общее понятие психики как свойства мозга
27. Общее понимание способностей 26
28. Способности и познавательные процессы 26 Определив способности как свойства функ-циональных систем, мы получили возможность связать способности
29. 27 Конечные характеристики психических про-цессов (процессов функционирования физио-логических систем, реализующих отдельные психические функции) описываются в терми-нах
30. 29 Таким образом, способности и познава-тельные процессы выступают как две стороны одного и того же объекта
31. 29 Обозначенный подход ликвидирует теоретический разрыв между способностями и психическими процессами, который представлен практически во всех
32. 30 Он позволяет дать классификацию способностей на основе традиционного разделения познавательных процессов и обогатить характеристики способностей
33. К показателям продуктивности восприятия (способности восприятия) относятся: 31 объем восприятия — количество объектов, которое может воспринять
34. К показателям продуктивности памяти (мнемичес-кие способности) относятся: объем памяти — количественный показатель продуктивности мнемических процессов (количество
35. В качестве показателей продуктивности пред-ставлений могут выступать яркость — четкость, указывающие на степень приближения вторичного образа
36. Показателями продуктивности воображения отмечаются новизна, оригинальность и осмысленность переработки данных опыта; широта оперирования образами, понимаемая как
37. 35а К способностям мышления относятся: темп развития мыслительных процессов*, определяемый минималь-ным числом упражнений, необходимых для обобщения
38. Понимание способностей как характеристик продуктивности функциональных систем, определяющих формирование и функционирование системы деятельности, позволяет нам использовать
39. Ощущение. В качестве показателя продуктивности ощущения можно использовать скорость отражения действующего раздражителя (в стандартных условиях). Как
40. Восприятие. В качестве показателя продуктивности восприятия используется количество объектов, отраженных (воспринятых) в единицу времени (объем восприятия),
41. Память. Продуктивность памяти можно охарактеризовать количеством запомненного и воспроизведенного в единицу времени материала (объем памяти) и
42. Представление. В качестве показателей продуктивности представления выступают количество образов объектов, представленных в заданный интервал времени, и
43. Воображение. Показателями продуктивности воображения могут служить число выполненных преобразований образов (число решенных образных задач) и скорость
44. Мышление. В качестве показателей продуктивности мышления могут выступать количество решенных в единицу времени задач и скорость
46. Скачать презентацию

Слайд 2

Из данных допущений мы предсказываем следующие положения:
раскрываем отношение между задатками

и способностями;
предсказываем отношение общих и специальных способностей;
устанавливаем связь между способностями и психическими процессами;
высказываем гипотезу о возможном механизме вовлечения отдельных способностей в систему деятельности;
показываем место способностей в структуре психики;
определяем сущность категории способностей в системе основных понятий психологии;
показываем механизм развития способностей, прежде всего через освоение интеллектуальных операций;
показываем взаимодействие психических функций, способностей и личностных качеств;
появляются основания для классификации способностей по основным психическим функциям;
намечается путь развития способностей от природных к духовным, через способности субъекта деятельности;
появляются основания для соотнесения способностей, одаренности, интеллекта и таланта;
предложить авторскую модель интеллекта;
показать ограниченность современных процедур тестирования способностей и наметить пути их развития.

Слайд 3

Повторим ещё раз определение способностей, как способностей индивида
1

Слайд 4

Что может при таком подходе рассматриваться как задатки?
2

Слайд 5

ФС состоят из элементов: нейронных модулей или/и отдельных нейронов (пример: функциональной

системы восприятия)

Слайд 6

Эти компоненты ФС тоже обладают определенными свойствами. Их мы можем обозначить

как задатки

Слайд 7

Способности не формируются из задатков. Способности и задатки являются свойствами:

первые — свойствами функциональных систем, вторые — компонентов этих систем

Слайд 8

Способности, как свойства ФС, определяются свойствами элементов (задатками) и связями между

ними

Слайд 9

Свойства ФС (способности) являются системными качествами
7

Слайд 10

ФС формируются не из случайных компонентов, а из специализированных, в соответствии

с назначением ФС. Свойства этих специализированных компонентов целесообразно обозначить как специальные задатки

Слайд 11

9
Существует и другое понимание задат-ков: их можно рассматривать в качестве генетических

программ, определяющих развитие функциональных систем в струк-туре мозга и человека в целом как индивида

Слайд 12

И в этом случае мы также не можем сказать, что способности

формируются на основе задатков, ибо развиваться будут функциональные системы, а задатки вместе со средой будут управлять этим процессом

Слайд 13

Данную точку зрения подтверждают много-численные исследования близнецов. Так, напри-мер, в

миннесотском исследовании самая высокая наследуемость обнаружена при измерении спо-собностей и интеллекта (корреляция между членами близнецовых пар 0,6-0,7), следующая по величине наследуемость обнаруживается при измерении личностных показателей (около 0,5); наименьшая — наблюдается в отношении религи-
озных и политических взглядов*

Слайд 14

Общие и специальные способности
12

Слайд 15

Общие и специальные способности: опера-тивность проявления психических функций
13

Слайд 16

Пример:
15
14

Слайд 17

В опытах участвовало три группы испытуемых:
не имеющих опыта музыкальной деятель-ности;
имеющих музыкальный

опыт, но не имею-щих музыкального образования;
имеющих значительный опыт музыкальной деятельности: лица, окончившие полный курс детской музыкальной школы (по классу фортепиано)

Слайд 18

На основе результатов эксперимента были рассчитаны три уравнения регрессии типа:
y=b0 +

b1x,
где у — продуктивность музыкального звуко-высотного восприятия;
x — продуктивность звуковысотного восприятия как общей способности;
b0 — коэффициент, показывающий влияние фактора оперативности,
связанного с ладовой характеристикой;
b1 — коэффициент регрессии, показывающий, на сколько изменяется у при изменении х на единицу меры

Слайд 19

1 группа у = 0,545 + 0,877x; 2 группа у

= 2,636 + 0,744x; 3 группа у = 5,787 + 0,477х

Слайд 20

Анализ уровней регрессии показывает, что с опытом музыкальной деятельности растет значение

фактора оперативности (ладовой характеристики) и снижаются значения общей способности звуковысотного восприятия. Другими словами, наибольшая роль общей способности звуковысотного восприятия наблюдается у испы-туемых, не имеющих музыкального опыта, и эта роль снижается с приобретением музыкального опыта. Обратная зависимость наблюдается по отношению вклада оперативного компонента в музыкальное звуковысотное восприятие

Слайд 21

Место способностей в структуре психики
19

Слайд 22

Понимание способностей как свойств функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, позволяет

указать место способностей в структуре психики

Слайд 23

Как правило, при определении психики рассматриваются три ее аспекта: свойства

высокоорганизованной материи мозга отра-жать объективный мир, субъективный образ объективного мира и переживания

Слайд 24

Сравнивая определения психики и способ-ностей, мы видим, что именно способности

реализуют функцию отражения и преобра-зования действительности в практической и идеальной формах. Способности — одно из базовых качеств психики наряду с содер- жательной стороной, включающей знания об объективном мире и переживания

Слайд 25

Способности конкретизируют общее свойство мозга отражать объективный мир, относя его

к отдельным психическим функциям. Одновре-менно способности характеризуют индивиду-альную меру выраженности этого свойства, отнесенного к конкретной психической функции

Слайд 26

Таким образом, способности находят свое место в структуре психики, конкретизируя

общее понятие психики как свойства мозга отражать объективный мир, дифференцируя это свойство на конкретные психические функции, внося в него меру индивидуальной выраженности, придавая ему деятельностный характер, ибо мера индивидуальной выражен-ности способности проявляется в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций

Слайд 27

Общее понимание способностей
26

Слайд 28

Способности и познавательные процессы
26
Определив способности как свойства функ-циональных систем, мы

получили возможность связать способности с познавательными про-цессами, так как психические процессы отно-сятся к тем же самым физиологическим систе-мам и характеризуют процесс их функцио- нирования

Слайд 29

27
Конечные характеристики психических про-цессов (процессов функционирования физио-логических систем, реализующих отдельные психические

функции) описываются в терми-нах свойств и отношений внешних объектов. Это описание позволяет перейти к характе-ристике продуктивности психических функций, к способностям субъекта деятельности

Слайд 30

29
Таким образом, способности и познава-тельные процессы выступают как две стороны

одного и того же объекта — функциональных физиологических систем, реализующих конк-ретные психические функции

Слайд 31

29
Обозначенный подход ликвидирует теоретический разрыв между способностями и психическими процессами, который

представлен практически во всех учебниках психологии, как отечественных, так и зарубежных

Слайд 32

30
Он позволяет дать классификацию способностей на основе традиционного разделения познавательных процессов

и обогатить характеристики способностей свойствами и качествами результатов познавательных процессов

Слайд 33

К показателям продуктивности восприятия (способности восприятия) относятся:
31
объем восприятия — количество

объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации;
точность — соответствие возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта;
полнота — степень такого соответствия;
быстрота — время, необходимое для аде-кватного восприятия предмета или явления;
эмоциональная окрашенность

Слайд 34

К показателям продуктивности памяти (мнемичес-кие способности) относятся:
объем памяти — количественный

показатель продуктивности мнемических процессов (количество материала, которое может быть воспроизведено непосредственно после однократного его восприятия);
точность запоминания и воспроизведения — спо-собность без искажения воспроизвести информацию, характеризующуюся степенью соответствия между воспринятым и воспроизведенным материалом;
прочность запоминания — максимальная длитель-ность сохранения запоминаемого материала;
скорость запоминания — время, необходимое для полного запоминания материала;
мобилизационная готовность памяти — умение легко и быстро извлекать из памяти то, что необходимо

Слайд 35

В качестве показателей продуктивности пред-ставлений могут выступать яркость — четкость, указывающие

на степень приближения вторичного образа к результату визуального отражения свойств объекта (метрических, модальных, интен-сивностных)*; точность образов, определяемая степенью соответствия образа объекту, восприни-мавшемуся ранее; полнота, характеризующая структуру образа, отражение в нем формы, разме-ров и пространственного положения объектов; детальность представленной в образе информации

* Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.

Способности представления

Слайд 36

Показателями продуктивности воображения отмечаются новизна, оригинальность и осмысленность переработки данных опыта;

широта оперирования образами, понимаемая как возможность выполнять преобразования различного материала; тип опериро-вания (доступный способ преобразования), который может характеризоваться либо изменением положения воображаемого объекта, либо изменением его структуры, либо комбинацией этих преобразований.

Способности воображения
(имажинитивные способности)

Слайд 37

35а
К способностям мышления относятся:
темп развития мыслительных процессов*, определяемый минималь-ным числом упражнений,

необходимых для обобщения принципа решения;
быстрота — скорость протекания мыслительных процессов;
самостоятельность — умение увидеть и поставить новый вопрос, а затем решить его своими силами;
экономичность мышления*, определяемая числом логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность;
широта ума — умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знания и практики;
глубина — умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия;
последовательность мысли — умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или иного вопроса;
критичность — качество мышления, позволяющее осуществлять строгую оценку результатов мыслительной деятельности, находить в них сильные и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений
* См.: Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.

Слайд 38

Понимание способностей как характеристик продуктивности функциональных систем, определяющих формирование и функционирование

системы деятельности, позволяет нам использовать в качестве показателей их продуктивности основные параметры эффективности деятельности, к которым относятся:
производительность, характеризуемая количеством продукции, полученной в единицу времени, или скоростью выполнения тех или иных действий;
качество как соответствие результата деятельности необходимым требованиям;
надежность, определяемая с качественной стороны как способность выполнять требуемые функции в заданный интервал времени, а с количественной — как вероятность выполнения этих функций в течение заданного времени и в заданных условиях*

* Ломов Б. Ф. Человек и техника: Очерки инженерной психологии. М.: Советское радио, 1966.

Слайд 39

Ощущение. В качестве показателя продуктивности ощущения можно использовать скорость отражения действующего

раздражителя (в стандартных условиях). Как показатели качества выступают следующие характеристики: адекватность, правильность отражения отдельных свойств предметов и явлений (точностный показатель ощущения); его пространственная локализация, понимаемая как располо-жение раздражителя в пространстве; интенсивность как субъективная величина ощущения; дифференцированность — показатель различительной чувствительности. Устойчи-вость уровня чувствительности, т.е. длительность сохране-ния требуемых точностных и скоростных особенностей ощущения, является характеристикой его надежности.

Слайд 40

Восприятие. В качестве показателя продуктивности восприятия используется количество объектов, отраженных (воспринятых)

в единицу времени (объем восприятия), и минимальное время, необходимое для восприятия данного количества объектов (скорость восприятия). Точность восприятия — соответствие образа особенностям восприни-маемого объекта — будем рассматривать как качественный показатель этого психического процесса. Полнота, характе-ризующая один из аспектов точности — степень соответствия, не включена в число самостоятельных свойств продуктивности, а может использоваться как дополнительный показатель качества. Показателями надежности восприятия могут служить длительность восприятия с требуемой степенью точности и скорости, а также вероятность адекватного восприятия объекта в заданных условиях и в течение заданного времени.

Слайд 41

Память. Продуктивность памяти можно охарактеризовать количеством запомненного и воспроизведенного в единицу

времени материала (объем памяти) и скоростью запоминания и воспроизведения данного количества объектов. Показа-телем качества памяти может служить точность, т.е. соот-ветствие актуализированного образа запомненному объекту. В качестве показателей надежности этого процесса могут выступать прочность памяти как длительность сохранения материала с последующим его воспроизведением и вероят-ность быстрого и точного запоминания и воспроизведения.

Слайд 42

Представление. В качестве показателей продуктивности представления выступают количество образов объектов, представленных

в заданный интервал времени, и скорость возникновения заданного количества образов. Качественным показателем представления может служить точность как соответствие образа особенностям представляемого предмета. Показатели полноты, детальности и яркости, характеризующие отдельные аспекты представления, входят в число дополнительных. В качестве показателей надежности будем использовать длительность формирования образов с требуемой степенью точности и скорости, а также вероятность возникновения заданного числа образов в заданный интервал времени.

Слайд 43

Воображение. Показателями продуктивности воображения могут служить число выполненных преобразований образов (число

решенных образных задач) и скорость выполнения этих преобразований. Качество воображения будем характери-зовать адекватностью выполненных преобразований заданным условиям. Как дополнительный показатель качества может использоваться яркость образов, возникающих в результате преобразований. Показателями надежности могут выступать длительность выполнения заданных преобразований образов (решения образных задач) и вероятность выполнения точных преобразований образов в заданный интервал времени в заданных условиях.

Слайд 44

Мышление. В качестве показателей продуктивности мышления могут выступать количество решенных в

единицу времени задач и скорость решения заданного числа задач. Темп мыслительной деятельности, касающийся одного из аспектов скорости решения задач, используем как допол-нительный показатель. Качество мышления будем характери-зовать правильностью решения поставленных задач. Показа-телями надежности могут служить длительность правильного решения задач и вероятность правильного решения заданного числа задач в заданный интервал времени.

Теоретические следствия из авторской теории способностей

Содержание

Из данных допущений мы предсказываем следующие положения: раскрываем отношение между задатками

Повторим ещё раз определение способностей, как способностей индивида1

Что может при таком подходе рассматриваться как задатки?2