Использование коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и

слова:
Пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела»);
Пропуски гласных (санки – «снки»);
Вставка лишних букв (стол – «стлол»);
Перестановки букв (тропа – «прота»);
Добавление букв (весна – «весна);
Пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот»);

Ошибки на уровне предложения:
Слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами (Были чудные дни. – «быличудные дни);
Раздельное написание слов (приставок, корня) – (Летом по реке идут пароходы – «Летом пореке и дут пароходы.»);
Запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» (Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»).

формировать умение определять количество, последовательность и место слов в предложении
2. Развитие слогового анализа и синтеза:
- умение выделять гласные звуки в слове
3. Развитие фонематического анализа и синтеза:
- выделение звука на фоне слова - вычленение звука в начале, в середине, конце слова - определение последовательности, количества и места звука в слове.

языкового анализа и синтеза

1.Упражнения в составлении
распространённых предложений
(по вопросам: Где? Как? Когда? и др).
Дворник подметает листья. Осенью дворник
подметает листья.
Осенью в парке дворник подметает листья.
2. Упражнения в грамматически правильном
построении предложений.
Работа с деформированными предложениями.
Например: с опорой на наглядность: «осенью», «в»
«дворник», «листья», «подметает», «парке».
3. Определение места слова в предложении.
4. Списывание текста с подчеркиванием заглавных
букв и точек.

слогам   и  назвать  их количество.
2. Уметь выделять гласные звуки в слове, усвоить основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
3.   Уметь выделять гласный звук из слога и слова. Определить гласный звук и место его в слове (начало, середина, конец слова).
4.   Назвать гласные в слове.
5.  Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы.
6.   Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.
7. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую цифру.
8.   Записать слова в два столбика (разложить картинки на 2 группы) в зависимости от количества слогов.
9. Выделить первый слог из названий картинок, записать его, или дописать недостающий слог

слове, предложение, прочитать полученное слово    или    предложение,   

Улей Домик Машина Луна Жаба

а _ нас ба _ _ мон

слух?»
Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.
2. Игра «Какой звук чаще всего слышим?»
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук (Щёткой чищу я щенка , Щекочу ему бока).
3. Игра с передачей мяча «Мяч передавай – слово называй».
Цели: развитие фонематических представлений, активизация словаря.
(весна – автобус – слон – нос – сова).
4.Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их количество.
5.  Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков.
6.   Поднять   цифру,   соответствующую   количеству   звуков   в названии картинки (картинки не называются).
7.  Вставить пропущенные буквы в слова:  ви..ка, ут..а, лу..а, б..нокль.
8.  Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка).