Система подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку через реализацию внеурочной деятельности

Август 5, 2022

Главная
Русский язык
Система подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку через реализацию внеурочной деятельности

Содержание

2. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ личностные (аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному; уметь осознавать и передавать свои эмоции
3. Программа внеурочной деятельности: (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности
4. Программа внеурочной деятельности «Школьная риторика» Автор: Ладыженская Т.А.
5. Организация внеурочной деятельности (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности
6. расширить кругозор и эрудицию обучающихся, способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий Цель программы:
7. Принципы внеурочной деятельности Принцип научности Принцип наглядности Принцип личной заинтересованности учащегося Принцип добровольного участия Принцип сотрудничества
8. - Почему именно теперь риторику стали преподавать в школе? - Потому что в сегодняшней жизни, как
9. Риторика пронизывает все сферы общества является формой мышления и средством коммуникации формирует культурный уровень человека устанавливает
10. Задачи риторики (5 класс): Узнать: Что такое общение? Научиться: оценивать чужую и свою речь вежливо просить
11. Требования к уровню знаний учащихся - демонстрировать правильность и точность речи - уметь общаться, применяя приёмы
12. риторический анализ текста; риторический анализ речевой ситуации риторические задачи риторические игры дыхательная и артикуляционная гимнастики
13. Ключевые компетенции Коммуникативная Языковая и лингвистическая Культуроведческая
14. Система работы на уроках риторики : Создание методической базы Создание банка тестовых заданий использование информационно- коммуникационных
15. Информационный лист. Текст. Ключики-замочки. Кто не стучится в дверь, тому не открывают. Пословица. 1. «Слово –
16. Приемы работы: выделение ключевых слов выделение микротем составление памяток беседа составление плана построение структурной модели текста
17. «Кто и как слушает» Записать пословицу, в которой говорится о слушании Кто говорит, тот сеет, кто
18. «Кто и как слушает» Слушать можно по-разному: Молча, Перебивая не перебивая говорящего · сопереживая,, . .
19. «Правила для собеседников» В умении слушать проявляются воспитанность собеседника, уважение к другому человеку, т.е. его культура.
20. «Текст» Выскочила одна горошина. Обезьяна несла две полные горсти гороху. Она бросилась их поднимать и просыпала
21. «Текст» Обезьяна несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошина. Обезьяна хотела её поднять и просыпала
22. «Ключевые слова»
24. КЛЮЧИ К ПОНИМАНИЮ ТЕКСТА 1. ЗАГОЛОВОК 2. ТЕМА 3. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА 4. ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 5.
25. Сегодня, ребята, в ваших руках появились удивительные ключи от дома под названием ТЕКСТ. Эти ключики, если
26. Правила построения синквейна: 1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительное)
27. «Речь без ошибок» Нахождение родственных слов к понятиям «правильно, правильный» ; работа над орфоэпическими нормами: звонИшь,
28. «Чья речь богаче» Прочитайте фрагмент разговора персонажей романа И. Ильфа и Е.Петрова Словарь Вильяма Шекспира по
29. «Чья речь богаче» Богатая или бедная речь у Эллочки-людоедки? Почему она «людоедка»? Найдите факт, подтверждающий бедность
30. Хочешь быть умным - научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего
32. Скачать презентацию

Слайд 2

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
личностные (аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному; уметь осознавать

и передавать свои эмоции и переживания в устной и письменной речи, уметь осознавать и передавать свои эмоции и эмоции других людей)
регулятивные (работать по плану решения учебной проблемы совместно с учителем; сверять свои действия с целью, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы и работы учащихся)
познавательные (объяснять все виды текстовой и подтекстовой информации; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения)
коммуникативные (оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации)

Слайд 3

Программа внеурочной деятельности:
(письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года

«Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального
стандарта общего
образования»).

направлена на обеспечение индивидуальных потребностей школьников
способствует воспитанию школьников
разрабатывается в соответствии с различными направлениями развития личности школьника
предполагает различные формы организации внеурочной деятельности.

Слайд 4

Программа внеурочной деятельности «Школьная риторика» Автор: Ладыженская Т.А.

Слайд 5

Организация внеурочной деятельности
(письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года

«Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального
стандарта общего
образования»).

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации.

Слайд 6

расширить кругозор и эрудицию обучающихся, способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий
Цель

программы:

Слайд 7

Принципы внеурочной деятельности
Принцип научности
Принцип наглядности
Принцип личной заинтересованности учащегося

Принцип добровольного участия
Принцип сотрудничества

Слайд 8

- Почему именно теперь риторику стали преподавать в школе?
- Потому что

в сегодняшней жизни, как и всегда, а может быть, больше, чем всегда, важно понимать окружающих людей, говорить и писать так, чтобы достигать контакта, взаимопонимания, согласия…

Слайд 9

Риторика
пронизывает все сферы общества
является формой мышления и средством коммуникации
формирует культурный уровень

человека
устанавливает взаимоотношения с обществом

Слайд 10

Задачи риторики (5 класс):
Узнать:
Что такое общение?
Научиться:
оценивать чужую и свою

речь
вежливо просить и отказывать в просьбе
говорить лестные (но не льстивые) слова
спорить, но не ссориться
сокращать один и тот же текст до половины и даже до одного предложения
рассказывать о себе так, чтобы тебя слушали
сочинять сказочные истории с волшебными героями и превращениями

Слайд 11

Требования к уровню знаний учащихся - демонстрировать правильность и точность речи -

уметь общаться, применяя приёмы подготовки и средства общения - владеть правилами создания текстов - знать речевые жанры - использовать адекватные ситуации

Слайд 12

риторический анализ текста;
риторический анализ речевой ситуации
риторические задачи
риторические игры
дыхательная и

артикуляционная гимнастики

Слайд 13

Ключевые компетенции
Коммуникативная
Языковая и лингвистическая
Культуроведческая

Слайд 14

Система работы на уроках риторики :
Создание методической базы
Создание банка тестовых заданий
использование

информационно- коммуникационных технологий
Работа с текстом
расширению лингвистических знаний учащихся

Слайд 15

Информационный лист.
Текст. Ключики-замочки.
Кто не стучится в дверь, тому не открывают.
Пословица.
1. «Слово

– стяг, дружину водит» ЗАГОЛОВОК
Стяг – знамя.
ЗАГОЛОВОК связан с темой или основной мыслью текста, он ведёт весь текст.
Выделяют ТЕМАТИЧЕСКИЙ заголовок (отражает тему текста)
и СМЫСЛОВОЙ (отражает основную мысль текста)
2. «Первый шаг всё определяет ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ в тексте очень часто играет большую роль в его понимании.
3. «Кто умеет выбирать нужное из многого – тот мудр»
(Эсхил, античный поэт-драматург) КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА образуют смысловую цепочку текста.
Зная их, можно вспомнить знакомый текст или предугадать, предсказать содержание нового текста.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА связаны по смыслу с заголовком, темой, основной мыслью текста.
4.Композиция (в переводе с лат. – составление, соединение) – построение художественного произведения,
взаимосвязь частей, образов, эпизодов художественного произведения.
5.«Конец – делу венец» КОНЕЧНЫЕ СЛОВА ТЕКСТА

Слайд 16

Приемы работы:
выделение ключевых слов
выделение микротем
составление памяток
беседа
составление плана
построение структурной модели текста
комментированное чтение

Слайд 17

«Кто и как слушает»
Записать пословицу, в которой говорится о слушании
Кто говорит,

тот сеет, кто слушает – собирает (пожинает)
Напишешь пером, не вырубишь топором
Не на пользу читать, коли вершки хватать

Слайд 18

«Кто и как слушает»
Слушать можно по-разному:
Молча, Перебивая
не перебивая говорящего
· сопереживая,,

. . . . · пересказыва,я
. . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
· повторяя. . . . . . · переспрашивая
. . . . . . . .
(дополни схему)
В умении слушать проявляются . . . . . . . . . . .
Человек, который умеет слушать . . . . . . .
Найдите 2 основных правила для собеседников
Что говорил Гераклит
о тех, кто невнимательно слушает?

Слайд 19

«Правила для собеседников»
В умении слушать проявляются воспитанность собеседника, уважение к

другому человеку, т.е. его культура.
Человек, который умеет слушать, лучше и легче поймет другого.

Слайд 20

«Текст»
Выскочила одна горошина.
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Она бросилась их

поднимать и просыпала ещё.
Обезьяна хотела её поднять и просыпала ещё пять горошин.
Тогда она рассердилась и разбросала весь горох.

Слайд 21

«Текст»
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Выскочила одна горошина.
Обезьяна хотела её поднять

и просыпала ещё пять горошин.
Она бросилась их поднимать и просыпала ещё.
Тогда она рассердилась и разбросала их все.

Слайд 22

«Ключевые слова»

Слайд 23

Слайд 24

КЛЮЧИ К ПОНИМАНИЮ ТЕКСТА
1. ЗАГОЛОВОК 2. ТЕМА 3. ОСНОВНАЯ

МЫСЛЬ ТЕКСТА 4. ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 5. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА 6. КОНЕЧНЫЕ СЛОВА

Слайд 25

Сегодня, ребята, в ваших руках появились удивительные ключи от дома под

названием ТЕКСТ. Эти ключики, если умело ими пользоваться, помогают раскрыть замочки - тайны волшебного мира, в котором царствует поэзия. Я желаю вам успехов в общении с этим волшебным миром. До новых встреч.

Слайд 26

Правила построения синквейна:
1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна,

определяющее содержание (обычно существительное)
2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему
3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное
4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному
5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное)

Слайд 27

«Речь без ошибок»
Нахождение родственных слов к понятиям
«правильно, правильный» ;
работа

над орфоэпическими нормами: звонИшь, звонИм, телефон звонИт, никак не дозвонИшься, часто звонЯт;
нахождение ошибки в формах рода существительных;
работу по поиску слов- пустышек;
личный словарь правильностей.
Речь правильная …-
Речь хорошая…-

Слайд 28

«Чья речь богаче»
Прочитайте фрагмент разговора персонажей романа И. Ильфа и

Е.Петрова
Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени "Мумбо-Юмбо" составляет 300 слов.
Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью.
Здравствуй, Еленочка, а это что такое? Откуда стулья.
-- Хо-хо!
-- Нет, в самом деле?
-- Кр-расота!
-- Да. Стулья хорошие.
-- Зна-ме-ни-тые!
-- Подарил кто-нибудь?
-- Ого!
-- Как?! Неужели ты купила? На какие же средства? Неужели на хозяйственные? Ведь я тебе тысячу раз говорил...
-- Эрнестуля! Хамишь!
-- Ну, как же так можно делать?! Ведь нам же есть нечего будет!
-- Подумаешь!
-- Нет, давай поговорим серьезно. Я получаю двести рублей...
-- Мрак!
-- Взяток не беру, денег не краду и подделывать их не умею...
-- Жуть!

Слайд 29

«Чья речь богаче»
Богатая или бедная речь у Эллочки-людоедки?
Почему она «людоедка»?
Найдите факт,

подтверждающий бедность речи героини.
Можно ли сказать, что реплики, даже выраженные разными словами, существенно отличаются друг от друга?
Почему муж Эллочки пришел к выводу, что жить с ней невозможно?

Слайд 30

Хочешь быть умным - научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать

и переставать говорить, когда нечего больше сказать.
И. Лафатер

Система подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку через реализацию внеурочной деятельности

Содержание

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯличностные (аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному; уметь осознавать

Программа внеурочной деятельности:(письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года

Программа внеурочной деятельности «Школьная риторика» Автор: Ладыженская Т.А.

Организация внеурочной деятельности(письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года

расширить кругозор и эрудицию обучающихся, способствовать формированию познавательных универсальных учебных действийЦель

Принципы внеурочной деятельности Принцип научности Принцип наглядности Принцип личной заинтересованности учащегося

- Почему именно теперь риторику стали преподавать в школе?- Потому что

Риторикапронизывает все сферы обществаявляется формой мышления и средством коммуникацииформирует культурный уровень

Задачи риторики (5 класс):Узнать: Что такое общение?Научиться: оценивать чужую и свою

Требования к уровню знаний учащихся - демонстрировать правильность и точность речи -

риторический анализ текста;риторический анализ речевой ситуациириторические задачи риторические игрыдыхательная и

Ключевые компетенцииКоммуникативнаяЯзыковая и лингвистическаяКультуроведческая

Система работы на уроках риторики : Создание методической базыСоздание банка тестовых заданийиспользование

Информационный лист.Текст. Ключики-замочки.Кто не стучится в дверь, тому не открывают.Пословица.1. «Слово

«Кто и как слушает»Записать пословицу, в которой говорится о слушанииКто говорит,

«Кто и как слушает»Слушать можно по-разному:Молча, Перебиваяне перебивая говорящего · сопереживая,,

«Правила для собеседников»В умении слушать проявляются воспитанность собеседника, уважение к

«Текст»Выскочила одна горошина. Обезьяна несла две полные горсти гороху.Она бросилась их

«Текст»Обезьяна несла две полные горсти гороху.Выскочила одна горошина.Обезьяна хотела её поднять