Основные формы внеурочной физкультурно-спортивной деятельности

СМИ. 3.Конфликт между характером присвоения знаний и ценностей в школе и вне школы. 3.Экспансия молодежной субкультуры. 4.Нарастание межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений. 5.Подмена реальных форм социализации виртуальными. 6.Примитивизация сознания детей. 7.Изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к людям, себе самому.

в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы общего образования

— («модуль») внеурочной деятельности — класс или группа одноклассников (хотя внеурочная деятельность может быть также организована и на уровне параллели классов и на общешкольном уровне); «единица» дополнительного образования детей — творческий коллектив, состоящий из детей и подростков разных классов и возрастов; 2. Кадры — внеурочную деятельность осуществляют в основном классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги-организаторы (на уровне школы); занятия в творческих объединениях ведут педагоги дополнительного образования, имеющие, как правило, базовую непедагогическую профессию (инженер, эколог, музыкант и т.п.) и получившие в дальнейшем квалификацию, позволяющую работать с детьми; 3. Научно-методической основой деятельности классных руководителей, воспитателей является план работы, а у педагогов дополнительного образования — образовательная программа с полным комплектом структурных частей и продуманных специальных процедур их оценки и утверждения; 4. Весьма существенным различием является то, что внеурочная деятельность ориентирована на школьников (обучающихся), а дополнительное образование — на детей, что наиболее отчетливо демонстрирует принципиальную несхожесть данных сфер. В первом случае остается взаимодействие между учителем и учениками, а во втором — между педагогом (мастером, тренером) и ребенком; 5. Принципиальным является и такое отличие: если дополнительное образование предоставляет возможность свободного выбора форм и видов деятельности самому ребенку (или ребенку совместно с родителями), то внеурочная деятельность в целом организуется педагогами, школьникам же предлагается принять участие в тех мероприятиях, которые включены в сформированный ими план (на уровне класса или школы); в этом случае степень свободы у ребенка значительно меньше: ему трудно отказаться о тех дел, в которых участвуют его одноклассники.

деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Трудовая (производственная деятельность); Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

2.Принцип культуросообразности; 3.Принцип коллективности; 4.Принцип диалогичности; 5.Принцип патриотической направленности; 6.Принцип проектности; 7.Принцип поддержки самоопределения воспитанника.

или на основе примерной рабочей программы. 2. Программы должны быть рассчитаны на школьников определённой группы. 3. Содержание программы должно быть целесообразно и ориентировано на запросы и потребности учащихся и родителей.
4. Программа должна содержать: введение, перечень основных разделов и тем с количеством часов, описание разделов и характеристику основных результатов, на которые программа ориентирована. 5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. 6. В программе указывается количество часов аудиторных и внеаудиторных активных занятий. 7. Программа может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников.

с использованием элементов из различных видов спорта: