Анализ произведений изобразительного искусства на уроках совместно с учащимися

«Важно, чтобы встреча с произведениями искусства произвела впечатление, и дети поняли, что быть зрителем – это тоже работа, творческая и непростая. Жизнь искусства – это труд и мастерство художника, а также труд и мастерство зрителя» (Б.М.Неменский).

Ранние психологические теории восприятия опирались на ассоциативную психологию.
Изменения представлений о восприятии произошли после открытия рефлекторной концепции психики И.М.Сеченова и благодаря работам представителей гештальтпсихологии (М.Вертхеёмер, В.Келер, К.Коффка и др.). Сформировался новый подход к восприятию, который опирался на рефлексию двигательных процессов. Применительно к изобразительному искусству эта теория доказывает, что процесс восприятия зависит не только от уровня подготовленности, общей культуры, ассоциативных способностей и жизненного опыта воспринимающего человека. Существуют также и общие закономерности, которые не зависят от индивидуальных качеств воспринимающего, а вызывают у всех людей одинаковые реакции.
Одним из основных моментов анализа произведений изобразительного искусства является выделение и систематизация элементарных форм внутри картины

Группой учёных (В.В.Кандинский, Н.Е.Успенский, И.В.Жолтовский, А.А.Сидоров, А.Г.Габричевский, Г.Г.Шпет, Б.Р.Виппер и др.) были выдвинуты конкретные задачи для решения данной проблемы:
- изучение элементов искусства как материала, из которого формируется художественное произведение;
- изучение конструкции в творчестве как принципа воплощения художественного замысла;
- изучение композиции в искусстве, как принципа построения идеи произведения

Ученик сможет самостоятельно постигнуть смысл живописного или графического произведения, освоить способы художественного мышления.
Анализ художественного произведения, грамотно организованный в школьной аудитории, должен стать теоретической основой для самостоятельной художественной деятельности учащихся, которая в дальнейшем будет стимулировать их потребности в осмысленном восприятии окружающей действительности, способствовать социокультурной адаптации и самоопределению.