МК Экспресс диагностика 2+

Содержание

Слайд 2

Уважаемые слушатели мастер-класса, большая просьба: отключить звук на мобильных телефонах исключить

Уважаемые слушатели мастер-класса, большая просьба:

отключить звук на мобильных телефонах
исключить посторонние разговоры

в зале, за исключением специально отведенного времени
согласовать любую фото- и видеосъемку со мной заранее
отложить вопросы, уточнения по теме на специально отведенное время в конце каждого блока
Формат работы:
11.00-12.30 - теоретические основы
12.30-13.00 – кофе-брейк
13.00-14.30 – разбор практической части

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 3

Для чего нужна «ранняя» диагностика? 1. Теоретическая часть Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Для чего нужна «ранняя» диагностика?

1. Теоретическая часть

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск,

2021г.
Слайд 4

Этапы диагностики Симптомалогическая диагностика (наличие/отсутствие отклонения в речевом развитии по какому-либо

Этапы диагностики

Симптомалогическая диагностика (наличие/отсутствие отклонения в речевом развитии по какому-либо из

признаков; разграничение проявления физиологической незрелости речи и языка, соответствующие норме данного возраста, от нарушений («симптом»)
Диагностика развития (общие характеристики дизонтогенеза; оценка интеллекта)
Синдромологическая диагностика (совокупность симптомов, выделение ведущих механизмов нарушения)
Диагноз (заключение)

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 5

Структура логопедического заключения Неврологические (топические) симптомы: каждый симптом соотносится с поражением

Структура логопедического заключения

Неврологические (топические) симптомы: каждый симптом соотносится с поражением определённых

структур нервной системы
Нейропсихологические (топические) симптомы: каждый симптом соотносится с определенным нарушением психических функций и входит в определенный синдром
Речевые (нозологические) симптомы: каждый симптом соотносится с уровнем поражения речевого аппарата, его центрального звена (гм) или периферического отдела (органы дыхания, голосообразования, артикуляции)

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 6

Основы нейроанатомии Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Основы нейроанатомии

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 7

Строение головного мозга Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Строение головного мозга

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 8

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 9

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 10

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 11

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 12

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 13

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 14

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 15

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 16

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 17

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 18

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 19

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 20

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 21

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 22

Современные нормы психоречевого развития детей Доречевой (0-14 мес) и речевой период

Современные нормы психоречевого развития детей
Доречевой (0-14 мес) и речевой период (1-7

лет)

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 23

Доречевой период ( от 0 до 14 месяцев) 0-6 недель -

Доречевой период ( от 0 до 14 месяцев)

0-6 недель - врожденные

рефлексы, крик и плач
2,5 мес – 4 месяца – первые простые двигательные навыки много кратно повторяемые, «комплекс оживления» (неоформленные вокализации, более явная форма общения), гуление.
5-8 мес – более развитые поведенческие формы, нацеленность на объект, появление промежуточных действий для достижения цели, трансформация гуления в лепет на фоне активного использования крика и плача.
9-12 мес. – достижение цели путем преодоления препятствий, появляются конвенциональные (условленные) формы общения. Крик и плач - только в ответ на неприятные воздействия, на эмоционально нейтральном или положительном фоне – гуление и лепет. Появление «младенческого пения» (произвольные аффективные вокализации).

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 24

Период от 1 года и старше 1г – 1г 6мес -

Период от 1 года и старше

1г – 1г 6мес - говорит

7-20 слов, показывает предметы на картинке
1г 6мес – 2г - первые фразы («ляля бух»), показывает части тела, выполняет инструкции (пойди на кухню и принеси чашку), понимает действия (кто спит?), говорит 50 слов
2г – 2г 6мес - понимает короткие сказки, усложняют фразу («я хочу спать»)
2г 6мес – 3г - использование предложений из 3-4 слов с отдельными ошибками в окончаниях и предлогах, понимает грамматические категории
3г – 3г 6мес – грамматически правильно оформляет высказывания с использованием практически всех частей речи (допускается лишь нарушенное произношение звуков позднего онтогенеза: свистящие, шипящие, сонорные, аффрикаты)
Важен именно уровень развития фразовой речи, а не богатство словарного запаса!

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 25

Развитие понимания речи в онтогенезе I уровень - выражено речевое внимание,

Развитие понимания речи в онтогенезе

I уровень - выражено речевое внимание, прислушивается

к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса. Этот уровень здоровый ребенок проходит от 3 до 6 месяцев.
II уровень - понимает отдельные инструкции в знакомых словосочетаниях, подчиняется некоторым словесным командам: «Поцелуй маму»; «Где папа», «Дай ручку», «Нельзя» и т.д. Этот уровень здоровый ребенок проходит от 6 до 10 месяцев.
III уровень - понимает названия отдельных предметов и игрушек:
а) понимает только названия предметов и игрушек (10-12 мес);
б) узнает их на картинках (12-14 мес);
в) узнает их на сюжетной картинке (15-18 мес).
IV уровень - понимает названия действий в различных ситуациях: «Покажи, кто сидит», «Кто спит?» и т.д.
а) понимает двухступенчатую инструкцию (2 года): «Пойди в кухню, принеси чашку», «Возьми платок, вытри нос» и т. д.;
б) понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации, в привычной ситуации начинает понимать вопросы косвенных падежей: «На чем ты сидишь?», «Во что играешь?» и т.д. (2 года 6 мес);
в) установление первых причинно-следственных связей (2 года 6 мес).
V уровень - понимает прочитанные короткие рассказы, и сказки, трехступенчатую инструкцию (2 года 6 мес. - 3 года).
VI уровень - понимает значение сложноподчиненных предложений, понимает значение предлогов вне привычной конкретной ситуации (к 4 годам).

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 26

Уровни понимания речи (по Жуковой) Нулевой: ребенок с сохранным слухом не

Уровни понимания речи (по Жуковой)

Нулевой: ребенок с сохранным слухом не воспринимает

речи окружающих, иногда реагирует на свое имя, реже на интонации запрещения или поощрения.
Ситуативный: ребенок понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром, знает имена близких и названия своих игрушек, может показать части тела у себя, у родителей, у куклы, но не различает по словесной просьбе изображений предметов, игрушек, хорошо знакомых ему в быту.
Номинативный: ребенок хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на отдельных картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий, изображенных на сюжетных картинках (идет, сидит, читает и т.п.). Совершенно не понимает вопросов косвенных падежей (чем? кому? с кем? и т.п.).
Предикативный: ребенок знает много названий действий, легко ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к объектам действий, изображенных на сюжетных картинках, различает значения нескольких первообразных предлогов (положи на коробку, в коробку, окало коробки). Не различает грамматических форм слов.
Расчлененный: ребенок различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) — флексиями, приставками, суффиксами (стол — столы, улетел — прилетел).

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 27

Причины появления речевых нарушений Биологические и социальные причины Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Причины появления речевых нарушений
Биологические и социальные причины

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 28

Биологические и социальные причины появления речевых нарушений наследственность, генетические аномалии внутриутробная

Биологические и социальные причины появления речевых нарушений

наследственность, генетические аномалии
внутриутробная или натальная

(возникшая во время родов) гипоксия
нефизиологичные роды: окситоциновая стимуляция на фоне слабой родовой деятельности, эпидуральная анестезия, кесарево сечение 
родовые травмы
заболевания в первые годы жизни, в т.ч. осложнения на ревакцинацию АКДС

неблагоприятные социально-бытовые условия жизни в семье
общение ребенка с людьми с нарушением речи
переживание ребенком стресса, испуга, насилия (в частности психологического и эмоционального)
психологические осоенности родителей, эмоциональное состояние матери

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 29

Психологическое насилия в семье, если родитель: Постоянно критикует, кричит или обижает

Психологическое насилия в семье, если родитель:

Постоянно критикует, кричит или обижает
Игнорирует чувства
Не

разрешает покидать комнату
Манипулирует
Не хочет выходить с ребенком на люди
Запрещает общение с родственниками и друзьями
Унижает при посторонних
Грозится уйти или выгнать из дома
Любой вид насилия в семье по отношению к другому ее члену

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 30

Признаки неблагополучного развития От рождения до 7 лет Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Признаки неблагополучного развития
От рождения до 7 лет

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 31

Признаки риска первого года жизни (по Корневу) Коммуникативное поведение: дефицит или

Признаки риска первого года жизни (по Корневу)

Коммуникативное поведение:
дефицит или отсутствие

«реакции оживления» после 3 мес.
пассивность/недифференцированная реакция на близких /чужих после 8 мес., паническая реакция на чужих.
избегание глазного контакта, позы принятия.
позднее появление лепета (раннего — после 5 мес, позднего — после 7-8 мес).
Эмоциональное поведение:
пассивность, нерадостное настроение, монотонный плач, дистимический или депрессивный фон настроения, невропатические проявления.
бедный репертуар эмоциональных реакций.
Познавательная сфера:
не отыскивает спрятанную на его глазах игрушку (после 7 мес.).
неустойчивая, кратковременная фиксация зрительного внимания, нет фиксации взора на яркой игрушке, нет прослеживающих движений взора за ярким предметом.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 32

Признаки риска второго года жини Коммуникативное поведение: низкая коммуникативная активность отсутствие

Признаки риска второго года жини

Коммуникативное поведение:
низкая коммуникативная активность
отсутствие или слабая

выраженность реципрокности в диалоге («взаимности» коммуникации)
избегание диалога или формальность в диалоге
Эмоциональное поведение:
пассивность, нерадостное настроение, монотонный плач
депрессивный (пониженный) фон настроения
невропатические проявления
тревожная привязанность к родителям
однообразные, стереотипные эмоциональные реакции
Познавательная сфера:
преобладание элементарных форм исследовательского поведения (ротовое исследование)
хаотический характер проб и ошибок
нефункциональность предметных действий
отсутствие ориентации на цвет и форму в практической деятельности

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 33

Признаки риска третьего года жизни Коммуникативное поведение: Боязнь и избегание сверстников.

Признаки риска третьего года жизни

Коммуникативное поведение:
Боязнь и избегание сверстников.
Отсутствие

партнерских отношений.
Чрезмерная автономность поведения по отношению к родителям.
Низкая коммуникативная активность.
Эмоциональное поведение:
Пассивность, нерадостное настроение.
Невропатические проявления.
Однообразные, стереотипные эмоциональные реакции.
Эмоциональная отгороженность или неадекватность эмоциональных реакций.
Симбиотическая привязанность по отношению к родителям: ребенок требует постоянной физической близости родителей.
Познавательная сфера:
Преобладание элементарных форм исследовательского поведения (ротовое исследование).
Хаотический характер проб и ошибок.
Нефункциональность предметных действий.
Отсутствие каракульного рисунка.
Игровая деятельность: Преобладание манипулятивной игры. Отсутствие символической игры. Низкая игровая активность. Стереотипность игровых действий в предметно-практической игре

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 34

Невропатические проявления (у грудных детей) Повышенная возбудимость, состояние беспокойства, крики, плач,

Невропатические проявления (у грудных детей)

Повышенная возбудимость, состояние беспокойства, крики, плач, прерывистый

сон.
Прикладывание к груди успокаивает ребенка ненадолго, нередки отказы от кормления.
После приема пищи возникают обильные срыгивания, колики, возможны нарушения стула.
Замедлено формирование циркадных ритмов: сохраняется частый и непродолжительный сон днем, бодрствование ночью.
Характерна повышенная восприимчивость к шумам и изменению освещенности, вздрагивания во сне. Пробуждения сопровождаются плачем.
Дети тяжело переносят одиночество, предпочитают находиться на руках у взрослого.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 35

Невропатические проявления (раннее детство) Дети раскачиваются в стороны, сосут пальцы, обкусывают

Невропатические проявления (раннее детство)

Дети раскачиваются в стороны, сосут пальцы, обкусывают ногти.


Высокая подвижность и недостаточная координация приводят к падениям, ушибам, что усиливает плач и беспокойство ребенка.
Дисфункция желудочно-кишечного тракта, обусловленная незрелостью вегетативной координации (вздутие живота, тошнота, рвота, диарея, запор).
Возможны нарушения акта глотания, жевания, избирательность в еде вплоть до отказа от всех продуктов кроме одного-двух.
При изменениях погоды, атмосферного давления самочувствие детей ухудшается – усиливаются вегетативные нарушения, появляется слабость, головные боли, плаксивость, капризность.
Тяжело переносятся сезонные простудные заболевания, инфекции. При повышении температуры тела возникают судорожные приступы и иные нарушения неврологического спектра.
Большое количество незнакомых раздражителей – крики детей, шум, тактильные контакты – быстро утомляют, повышают возбудимость, провоцируют истерику
Сильно привязаны к матери, предпочитают проводить время с ней, находиться в одиночестве не любят.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 36

Основные тревожные симптомы после 1 года Отсутствие реакции на речь окружающих,

Основные тревожные симптомы после 1 года

Отсутствие реакции на речь окружающих, даже

при наличии лепета или слов (слух?)
К 1,5 годам не произносит никаких слов
Отсутствие фразы после 2 лет, даже при наличии отдельных слов
Нормально развивающийся ребенок вдруг отказывается от речевого общения, замыкается, перестает реагировать на обращения
У ребенка голос с носовым оттенком, вялая мимика, трудности жевания, глотания, или, наоборот, напряженное выражение лица, запаздывание в формировании двигательных навыков
Ребенок помимо отставания в речевом развитии плохо ориентируется в повседневной ситуации

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 37

Почему большинство логопедических методик «не работает?» Может ли логопед провести комплексное

Почему большинство логопедических методик «не работает?»

Может ли логопед провести комплексное обследование

безречевого ребенка и проанализировать результаты, вычленив ведущие симптомы?

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 38

Мультидисциплинарный подход к "неговоряшке": миф или реальность? Консультация невролога Консультация психолога

Мультидисциплинарный подход к "неговоряшке": миф или реальность?

Консультация невролога
Консультация психолога
Консультация сурдолога
Консультация нейропсихолога
Консультация

психиатра
Консультация генетика
Консультация ЛОРа, окулиста, стоматолога
Консультация гастроэнтеролога (Нутрициолога)
Консультация остеопата
Консультация сенсорного терапевта

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 39

Дополнительные методы обьективного обследования ребенка ЭЭГ, видео-ЭЭГ-мониторинг НСГ, КТ / МРТ

Дополнительные методы обьективного обследования ребенка

ЭЭГ, видео-ЭЭГ-мониторинг
НСГ, КТ / МРТ
УЗДГ сосудов ГМ

и шеи
Рентген шейного отдела
Аудиометрия (аудиограмма)
Акустические субкортикальные вызванные потенциалы (АСВП)
Анализы (общий, с-реактивный белок, биохимия, витамины, аминокислоты, гормоны и т.д.)
Генетические обследования

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 40

Что значит "экспресс" обследование и почему это единственный вариант первичной диагностики?

Что значит "экспресс" обследование и почему это единственный вариант первичной диагностики?

Большая

часть неговорящих детей импульсивны, истощаемы, имеют трудности с удержанием произвольного внимания, поэтому у исследователя есть всего 20-40 минут на максимально глубокое обследование всех сфер ребёнка, на понимание структуры дефекта лишь одном способом - в ИГРЕ!
Только лишь экспресс-обследование является единственным инструментом в диагностике детей раннего и младшего дошкольного возраста для практикующих специалистов.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 41

Как организовать и провести экспресс-обследование? 2. Практическая часть Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Как организовать и провести экспресс-обследование?

2. Практическая часть

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск,

2021г.
Слайд 42

Этапы проведения диагностики Предваряющий (звонок, встреча, беседа) Этап сбора анамнестических данных

Этапы проведения диагностики

Предваряющий (звонок, встреча, беседа)
Этап сбора анамнестических данных (опросник, беседа)
Наблюдение
Эксперимент
Беседа

с законными представителями
Анализ полученных данных
Определение структуры дефекта, ведущих симптомов
Рекомендации, план работы
Дополнительные консультации, исследования

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 43

Подготовка к диагностике Место проведения (территориально, характеристики помещения) Время проведения (пожелания

Подготовка к диагностике

Место проведения (территориально, характеристики помещения)
Время проведения (пожелания родителей и

комфорт для специалиста)
Продолжительность диагностики (1, 2 и 3 части)
Присутствие семьи (законные представители, доверенность)
Выбор стимульного материала (количество, качество)
Внешний вид и речь специалиста(одежда, макияж, эмоциональность)
Дополнительные анкеты и опросники
Что писать в заключении
Как формируется стоимость

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 44

Материалы для диагностики Выбираем самые необходимые дидактические игры и пособия для

Материалы для диагностики

Выбираем самые необходимые дидактические игры и пособия для обследования

ребенка 1,5 – 4 лет

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 45

Анализируем анамнез: пустая трата времени или важный этап диагностики? Семейный анамнез

Анализируем анамнез: пустая трата времени или важный этап диагностики?

Семейный анамнез (анамнез

прародительских семей)
Родительская семья (Возраст при вступлении в брак, условия, при которых он заключен, наличие предыдущих браков, причины разводов. Наличие в семье других членов (кто, в каких отношениях, возраст и т. д.). Возраст, состояние здоровья и вид занятий родителей к моменту беременности)
Акушерский анамнез матери (Давность и характер предыдущих беременностей. Предшествующие беременности, их желательность, исход. Наличие абортов, их мотивы, влияние на супружеские отношения родителей. Здоровье родителей к моменту беременности пациентом, ее желательность, ожидания по полу ребенка, совпадения или разочарования кого-либо из родителей в поле ребенка, его внешности, характере. Физическое и психологическое состояние матери в течение беременности, осложнения во время беременности. Отношения между родителями между беременностями; с другими родственниками и членами семьи)
Роды: срочность, продолжительность, отклонения в процессе родов, вмешательства. Масса тела ребенка ребенка при рождении, крик, характеристика периода новорожденности, его особенности.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 46

История развития ребенка 1-й год жизни. Кто ухаживал за ребенком, особенности

История развития ребенка

1-й год жизни. Кто ухаживал за ребенком, особенности

ухода (брали на руки, строго ли соблюдали режим, были ли противоречия между ухаживающими). Характер вскармливания, отношение к кормлению ребенка и матери. Психомоторное развитие ребенка и реакция матери на достижения ребенка. Сон на 1-м году жизни; реагирование на одиночество; заболевания, психические травмы, отрывы от матери и т. д.
2-й год жизни. Возраст начала ходьбы, развитие речи, навыков опрятности и самообслуживания. Реагирование родителей на достижения ребенка. Характер поощрений и наказаний. Характер игры; способность оставаться в одиночестве, его переносимость. Характер сна. Описание личностных особенностей ребенка. Заболевания и психические травмы 2-го года.
3—4 года. Взаимоотношения с матерью и отцом, характер игры; способность к сюжетной игре. Развитие познавательной сферы, интересов, степень и качество самообслуживания. Особенности поведения с матерью, отцом, другими членами семьи. Переносимость критики. Умение играть в одиночестве, с родителями, другими детьми. Наказания и поощрения, их переносимость. Характеристика сна. Заболевания и психические травмы, их переносимость.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 47

Основные тесты экспресс-диагностики 1. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ: УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТ И СОТРУДНИЧАТЬ

Основные тесты экспресс-диагностики

1. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ:
УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТ И СОТРУДНИЧАТЬ С

НЕЗНАКОМЫМ ВЗРОСЛЫМ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РЕБЁНКА СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ
ПОДРАЖАНИЕ
2. СЕНСОМОТОРНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ:
ОБЩАЯ МОТОРИКА
РУЧНАЯ МОТОРИКА
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА
ЗРИТЕЛЬНОЕ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
СЛУХО-ОПТИКО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ (МЕЖСЕНСОРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ:
МЫШЛЕНИЕ
СЛУХОРЕЧЕВАЯ И ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
ВНИМАНИЕ
САМОРЕГУЛЯЦИЯ
МОТИВАЦИЯ

1. ПОНИМАНИЕ РЕЧИ –
понимание просьб
понимание наименований предметов, действий, признаков
понимание вопросов
понимание предложно-падежных конструкций
фонематическое восприятие
2. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ
активный словарь
грамматический строй
звукопроизношение
слоговая структура
сфомированность фразы

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ

ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 48

Первая встреча Только законные представители или по доверенности Двое взрослых с

Первая встреча

Только законные представители или по доверенности
Двое взрослых с ребенком
Сначала –

знакомство с ребенком
На обследовании присутствуют родители / мать, но не участвуют в процессе, если их не приглашают
Беседа с родителями после обследования ребенка
Изучение документов и жалоб после обследования ребенка
Беседа вне присутствия ребенка
Ребенку не предлагаются ситуации выбора, с которыми лучше не иметь дело
Исключить физическое воздействие, физическое благополучие
Атмосфера принятия (не заставлять),эмоциональное благополучие. «Я слышу. Я понимаю. Мне не все равно»

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 49

Устанавливаем контакт с самыми "капризными" малышами Ребенок убегает, сторонится, сопротивляется (Это

Устанавливаем контакт с самыми "капризными" малышами

Ребенок убегает, сторонится, сопротивляется (Это проявление

защиты. Родители давят на него. Используем минимум слов, только наблюдение. Сказать сколько будет длиться занятие и что он может взять игрушки)
Если ребенок молчит, застыл (Не молчать, начать оречевлять действия или заинтересованность ребенка в чем-то. Тогда ребенок включится в вербальное или невербальное общение. Показать заинтересованность в ребенке)
Если пытается вызвать отрицательные эмоции (Не реагировать, сказать о своих чувствах и разъяснить задачи и границы. Не бояться, предлагать альтернативы. Не злиться, не поддаваться эмоциям)
Ребенку все безразлично (нервно-психическое расстройство?)
Ребенок не отпускает мать (нарушение привязанности?)
Полное отсутствие контакта (рассказ матери о ребенке)

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 50

Беседа с родителями (жалобы) Субъективные проявления, которые беспокоят родителя в момент

Беседа с родителями (жалобы)

Субъективные проявления, которые беспокоят родителя в момент беседы

со специалистом.
Проявления, которые на момент беседы отсутствуют, но более или менее регулярно, периодически, возникают в течение дня, недели или месяца.
Симптомы, возникающие только в ответ на специфические внешние факторы (появление навязчивостей после критики матери).
Запрос к специалисту
Помощь, полученная у других специалистов (ее длительность, характер, результативность)
Ожидания от ребенка в будущем

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 51

Диагноз (заключение) Определяем основные механизмы нарушения Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Диагноз (заключение)

Определяем основные механизмы нарушения

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 52

Аэлита Капитоновна Маркова выделила 6 типов нарушений слоговой структуры слова. Элизии

Аэлита Капитоновна Маркова выделила 6 типов нарушений слоговой структуры слова.

Элизии – усечение

слогового контура слова
Персеверация(упорствую)- инертное застревание на произнесении какого-либо слога в слове.
Антиципация – уподобление одного слога другому.
Итерация – добавление лишней слогообразующей гласной, где имеется стечение согласных.
Перестановка слогов в слове –нарушение линейной слоговой программы.
Контаминация (Конта – от слова контакт – соединение; минация – номинация- наименование.) – Соединение частей двух слов.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 53

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 54

КЛИНИЧЕСКИЕ ФОРМЫ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ (по Корневу): 1. Парциальные формы

КЛИНИЧЕСКИЕ ФОРМЫ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ (по Корневу):

1. Парциальные формы НР


Функциональная дислалия (нарушение звукопроизношения при отсутствии анатомических аномалий и нарушений иннервации)
Артикуляционная диспраксия (чаще как синдром), часто сопровождается дизартрическими проявлениями
Дисфонетическая артикуляционная диспраксия (устойчивые искажения, чаще звуков позднего онтогенеза
Дисфонологическая артикуляционная диспраксия (стойкие замены, упрощения, пропуски, слоговая сформирована)
Динамическая артикуляционная диспраксия (пропуски слогов, пропусками согласных, перестановками слогов, изолированно чисто)
Дизартрия развития (сочетанная с ДЦП)
Ринолалия (ринофония)
Дисграмматизм (лексико-грамматические нарушения средней и легкой степени)
2. Тотальные формы НР
Алалия (моторная, сенсорная)
Параалалическая форма ПНР

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 55

Нейропсихологическая классификация НР (Т.Г. Визель) Нецеребральные: Периферические (механическая дислалия, ринолалия, периферические

Нейропсихологическая классификация НР (Т.Г. Визель)

Нецеребральные:
Периферические (механическая дислалия, ринолалия, периферические дисфонии)
Социальные (ЗРР

по причине социальной депривации)

Церебральные:
Мышечный (дизартрии)
Координационный (темпо-ритмические нарушения: тахи/брадилалия, дизритмия, атаксия, гипо/гиперкинезия)
Гностико-праксический, фонетический (агностическая алалия, апраксическая алалия, дислексия, дисграфия)
Языковой, фонологический (алалия сенсорная, алалия моторная, афазии)
Неврогенный, психогенный (заикание, функциональные дисфонии/афонии, мутизм, нарушения речи при РАС, ДРЛ)

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 56

МКБ - 10 Диагноз f 80.0 Специфическое расстройство речевой артикуляции Диагноз

МКБ - 10

Диагноз f 80.0 Специфическое расстройство речевой артикуляции
Диагноз f 80.1

Расстройство экспрессивной речи
Диагноз f 80.2 Расстройство рецептивной речи
Диагноз f 80.3 Приобретенная афазия с эпилепсией [ландау-клефнера]
Диагноз f 80.8 Другие расстройства развития речи и языка
Диагноз f 80.9 Расстройства развития речи и языка неуточненные

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 57

Ч.Ньокитьен. Поведенческая неврология. Том 2 Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Ч.Ньокитьен. Поведенческая неврология. Том 2

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 58

Интерпретируем результаты: разбор реальных заключений безречевых детей, написание рекомендаций и плана

Интерпретируем результаты:

разбор реальных заключений безречевых детей, написание рекомендаций и плана работы.

Мастер-класс

Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.
Слайд 59

Рекомендации по результатам диагностики Консультации смежных специалистов (дифдиагноз) Дополнительные объективные методы

Рекомендации по результатам диагностики

Консультации смежных специалистов (дифдиагноз)
Дополнительные объективные методы исследования
Занятия с

детским психологом с целью коррекции поведения, развития ВПФ.
Занятия с логопедом (дефектологом) индивидуально.
Посещение коммуникативной группы по активизации речи «Хочу говорить!»
Активное чтение сказок, стихов, рассказов с эмоциональным проговариванием.
Увеличение эмоционально положительного общения (игры) между родителями и ребенком для повышения мотивации к речевому общению
Формирование навыков самообслуживания

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 60

Дополнительные методы коррекции речевых нарушений Посещение муниципального детского сада, групп кратковременного

Дополнительные методы коррекции речевых нарушений

Посещение муниципального детского сада, групп кратковременного пребывания

частных центров
Занятия по развитию мелкой моторикой, чтение книг, «развивающие» игры (пазлы, пирамидки, вкладыши)
Занятия по системе Монтессори
Логопедический массаж и «постановка» звуков
Ноотропы, «иголки», БАК, Томатис, ТКМП, «дельфины»

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 61

коррекционная работа с безречевыми детьми Развитие ориентировочных действий Формирование интереса к

коррекционная работа с безречевыми детьми

Развитие ориентировочных действий
Формирование интереса к окружающему
Развитие

предметной деятельности
Формирование потребности в общении
Развитие доречевых средств общения
Формирование слухового внимания и восприятия, фонематического слуха
Развитие артикуляционного аппарата, обеспечивающего становление звуковой стороны речи

функция общения (коммуникативной),
познавательная функция
функция регуляции деятельности

Создание предпосылок речевого развития

Развитие основных функций речи

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Слайд 62

Спасибо за внимание! Жду ваших отзывов в вконтакте, инстаграм! Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

Спасибо за внимание! Жду ваших отзывов в вконтакте, инстаграм!

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск,

2021г.
Слайд 63

Приглашаю вступить в супервизионную группу для логопедов (г.Курска): Полезные знакомства с

Приглашаю вступить в супервизионную группу для логопедов (г.Курска):

Полезные знакомства с коллегами
Обсуждение

сложных случаев в работе
Дружественная поддержка
Повышение квалификации по темам
Закрытый чат в телеграмм / wattsapp / инстаграмм

Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2021г.

- Предыдущая
Работа и регистрация на платформе Goole Classroom
Следующая -
Финский язык. Самоназвание suomi

Похожие презентации

Шаблон, Анна Раневская
Прикладная информатика в социальных коммуникациях
1
Шаблон презентации исследования
СПБ_Анализ численности ДП 14-ПЧ во 2 квартале 2022 году
20120427_aleksandr_ii_0
Освоение месторождений нефти и газа Арктики в условиях санкций со стороны ЕС и США
жар- птица
Поисково-краеведческий материал Донбасс – мой родной край
Дистанционные формы логопедической работы по коррекции речевых нарушений у старших дошкольников с дизартрией
Работа из природного материала
Рекомендации по монтажу преобразователей частоты для повышения их ЭМС
г. Новосибирск фотоотчет склада хранения артиллерийских боеприпасов
Основы демографического анализа: таблицы дожития (смертности)
Я правнук великой победы
Храм Спас-на-Крови в Санкт-Петербурге
Силовые трансформаторы (автотрансформаторы)
Антикоррупционный комплаенс_презентация
Основы журналистики. Репортаж. Интервью
Возьми свое!
Центральный процессор Intel поколения Core i3, Core i5 и Core i7
Спичечная фабрика
Проверь себя
Цифровой многоспектральный модуль
Основы научных исследований в агрономии. Особенности проведения опытов с различными культурами
Строительство магистрали От планирования до отчетности
20151003_molitva_kak_zhanr_v_kontekste_otechestvennoy_literatury
Леночка, поздравляем с днем рождения
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть