Профессионально-значимые для учителя жанры

является предметом объяснительного монолога?
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

Томский государственный педагогический университет

педагогический университет

Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

Томский государственный педагогический университет

предмете, явлении, в которой систематизированы существенные его признаки.
Усвоение понятий составляет основу обучения.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

Томский государственный педагогический университет

способам действий – инструктивный характер объяснения.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

Томский государственный педагогический университет

умений, убеждений.
Получение нового представления о предмете речи.
Учитель должен:
сообщить новое;
дать возможность учащемуся почувствовать достоверность знания;
раскрыть метод, который может быть использован в дальнейшем.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

Томский государственный педагогический университет

– М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

Томский государственный педагогический университет

Побудить к действию

из совокупности многочисленных качеств и свойств личности, проявляющихся в своеобразии выбираемых вербальных и невербальных средств.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

А.Н. Леонтьеву):
владение социальной перцепцией;
понимание личности ученика;
умение «подавать себя»;
умения речевого и неречевого общения;
«гностические умения», связанные с осознанием, систематизацией и переносом информации.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

условиями и обстоятельствами.

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

союзы, повторы, самокоррекция.

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

цель
Выявить объекты
Вычленить основания для сравнения
Определить конкретные черты сходства и различия

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

цель
Выявить объекты
Вычленить основания для сравнения
Определить конкретные черты сходства и различия

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

задача: сообщение информации
с целю объяснить и обучить.

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

теоретического положения, приведение примеров, объяснение примеров.
Концовка: подведение итогов.

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

теоретического положения, приведение примеров, объяснение примеров.
Концовка: подведение итогов.

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

местоимений 1 лица множественного числа.

Томский государственный педагогический университет
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.
С. 340-341