Языковая функциональная грамотность младшего школьника и особенности ее формирования

Август 10, 2022

Главная
Разное
Языковая функциональная грамотность младшего школьника и особенности ее формирования

Содержание

2. Функциональная грамотность: способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом, т.е.
3. Языковая личность: комплекс психофизических свойств, позволяющий производить и воспринимать речевые произведения (Г.И. Богин) совокупность особенностей речевого
4. Функционально грамотная языковая личность Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в
5. Характеристика функционально грамотной языковой личности обладает чувством языка владеет русским языком как средством общения в различных
6. Языковая функциональная грамотность младшего школьника Целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и нормативно грамотных
7. Сформированность языковой функциональной грамотности проявляется в: умении пользоваться фактами языка для реализации целей соблюдении норм современного
8. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ
9. I компонент. Стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры Результатами работы над компонентом являются:
10. Задание 1: Подчеркни слово, противоположное по смыслу а) день - утро, вечер, сутки, ночь, час б)
11. Задание 2: Спишите, исправляя ошибки. Выделите орфограммы. Подчеркните все глаголы. Маладую сбаку звали дружок. Висёлая сбачька
12. Задание 3: Допиши предложения словами с противоположным значением. Напиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные. Собака -
13. Задание 4: Подчеркни правильную форму слова. Пара ботинок - пара ботинков Пара сапогов - пара сапог
14. Задание 5: Подумай, сколько образов ветра создал автор в тексте. Ветер по-разному разговаривает с нами. Только
15. II компонент. Целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и нормативно грамотных устных и письменных
16. Задание 1: Подчеркни нужное слово Мы собирали грибы в (елочном, еловом) лесу. Бабушка варила вкусное (сливовое,
17. Задание 2: Вычеркни лишнее слово а) плакать, грустить, хныкать, рыдать б) петь, смеяться, хихикать, хохотать в)
18. Задание 3: Измените порядок предложений так, чтобы получился текст. Придумайте продолжение. Сон Спит Маша и видит
19. Задание 4: В тексте допущены речевые и орфографические ошибки. Найди их и исправь. В саду У
20. Задание 5: Представь, что у твоей семьи есть знакомый детский писатель и вы договорились с ним
21. III компонент. Готовность к осознанию терминологических и понятийных характеристик системы языка понимание младшим школьником основных характеристик
22. Задание 1. Обведи номер верного утверждения о слове «зайчата» 1) В слове «зайчата» все согласные звуки
23. Задание 2. Выбери слово, которое не является родственным остальным словам. • Лесник • Леска • Лесок
24. Задание 4. Подчеркни грамматическую основу в предложениях. • На верхушке ели сидела белка. • В зимнюю
25. Задание 5. Тебе необходимо среди данных ниже слов найти и подчеркнуть слово, которое отличается от других
26. Задание 6. Отметь все словосочетания, в которых признаки имени существительного указаны неверно. В отмеченных словосочетаниях зачеркни
27. Задание 7. На какие группы можно распределить приведенные ниже имена существительные. Распределите слова на группы. Класс,
28. Функционально грамотная языковая личность младшего школьника характеризуется Развитым словарным запасом, грамотной речью, умением работать с текстом,
29. Список литературы Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А., Хомякова И.С. Функциональная грамотность младшего школьника. Дидактическое сопровождение. Книга для
31. Скачать презентацию

Слайд 2

Функциональная грамотность:
способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его

взаимодействия с социумом, т.е. тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступить в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней
способность свободно использовать умения чтения и письма для целей получения информации из текста и для целей передачи этой информации в реальном общении (А.А. Леонтьев)

Слайд 3

Языковая личность:
комплекс психофизических свойств, позволяющий производить и воспринимать речевые произведения (Г.И.

Богин)
совокупность особенностей речевого поведения (С.Г. Воркачёв)
человек, активно владеющий нормами литературного языка и развитой вербальной сетью, свободно общающийся в сферах общественной жизни, и умеющий использовать выразительные средства языка в письменной и устной речи
человек, обладающий умениями, способностями и характеристиками, обеспечивающими восприятие, понимание, воспроизведение и создание им речевых произведений (текстов) (Е.В. Бунеева)

Слайд 4

Функционально грамотная языковая личность
Функционально грамотная личность
– это человек, ориентирующийся в

мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами

Языковая личность

- характерное свойство личности, определяющее уровень владения и пользования русским языком, достижения которого востребовано в социокультурном пространстве, и проявляется в умении ученика воспринимать, понимать, воспроизводить и порождать речь

Функционально грамотная языковая личность – это личность, владеющая всеми видами речи, умеющая решать учебные и жизненные задачи на основе адекватного взаимодействия с другими людьми, способная понимать и принимать существование других точек зрения, контролирующая и оценивающая собственную речевую деятельность .

Слайд 5

Характеристика функционально грамотной языковой личности
обладает чувством языка
владеет русским языком как

средством общения в различных сферах жизни
способна работать с вербальной информацией
воспринимает язык как эстетическую и культурную ценность
умеет контролировать и оценивать устные и письменные высказывания
использует все виды речевой деятельности для получения информации из текста и её интерпретации, для создания и совершенствования речевых произведений

Слайд 6

Языковая функциональная грамотность младшего школьника
Целесообразный отбор языковых средств для

построения содержательных, связных и нормативно грамотных устных и письменных речевых конструкций

Стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры

Готовность к осознанию терминологических и понятийных характеристик системы языка

Слайд 7

Сформированность языковой функциональной грамотности проявляется в:
умении пользоваться фактами языка для реализации

целей соблюдении норм современного русского языка (орфоэпических, морфологических, словообразовательных, лексических, синтаксических и стилистических)
соблюдении этикетных норм, правил речевого поведения, характерных для конкретных социальных условий, регулирующих употребление тех или иных речевых единиц
умении с помощью языковых средств решать конфликты
способах работы с лингвистической информацией, оценивании ее полноты, достоверности
осознании ценностей современного мира, представленных в языке
желании повышать уровень языковой культуры

Слайд 8

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ

Слайд 9

I компонент. Стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры
Результатами

работы над компонентом являются:
- осознание богатства, красоты и выразительности русского языка
развитие мотивации повышать уровень собственной языковой культуры
развитие чувства сопричастности к сохранению чистоты русского языка

Слайд 10

Задание 1: Подчеркни слово, противоположное по смыслу
а) день - утро, вечер,

сутки, ночь, час
б) весёлый - старый, умный, белый, грустный, светлый
в) горячий — тёплый, холодный, молодой, зелёный, круглый
г) терять - покупать, собирать, находить, выбирать
д) далеко - мокро, близко, сильно, страшно
Формирование осознания богатства, красоты и выразительности русского языка; обогащение словарного запаса

Слайд 11

Задание 2: Спишите, исправляя ошибки. Выделите орфограммы. Подчеркните все глаголы.
Маладую сбаку звали

дружок. Висёлая сбачька этот дружок. Чюткие ушки рошками, пушыстый хвост маленким калечьком. Зупки беленкие и чястые.
Дружок любил по вичерам седать по две прекрастные сахарные косточьки. Ана выбижыт на мяхкую трову и грызёт их. Хараша жызнь у друшка!
Формирование орфографических норм русского языка; развитие орфографической зоркости; развитие мотивации повышения уровня языковой грамотности

Слайд 12

Задание 3: Допиши предложения словами с противоположным значением. Напиши проверочные слова.

Подчеркни парные согласные.
Собака - друг человека, а волк -... .
Железо тяжёлое, а пух ....
Река широкая, а ручей ....
Чеснок горький, а яблоко ....
Кисель густой, а суп ... .
Камень тяжёлый, а известняк... .
Дом высокий, а сарай ....
Умение строить предложения на основе противопоставления; осознание богатства языка

Слайд 13

Задание 4: Подчеркни правильную форму слова.
Пара ботинок - пара ботинков
Пара сапогов

- пара сапог
Килограмм помидор - килограмм помидоров
Пара носок — пара носков
Много яблоков - много яблок
Пять килограмм - пять килограммов
Умение правильно употреблять формы слов; формирование грамотной речи

Слайд 14

Задание 5: Подумай, сколько образов ветра создал автор в тексте.
Ветер по-разному

разговаривает с нами. Только прислушайся! Вот он гудит-ворчит в трубе, а вот он шелестит листвой осины, а вот свистит в поле, а вот сердито завывает в лесочке.
Формирование внимательного отношения к языку; осознание красоты и богатства языка; образность языка

Слайд 15

II компонент. Целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и

нормативно грамотных устных и письменных речевых конструкций

осознание младшим школьником возможностей использования разных языковых средств
сформированность умения обнаруживать нарушения языковых норм и неадекватность языковых средств той речевой ситуации, в которой они использованы
накопление опыта выбора языковых средств в соответствии с особенностями речевой ситуации
создание устных и письменных высказываний, отвечающих критериям содержательности, связности, соответствия нормам русского литературного языка

Слайд 16

Задание 1: Подчеркни нужное слово
Мы собирали грибы в (елочном, еловом) лесу.
Бабушка

варила вкусное (сливовое, сливочное) варенье.
Не будь таким (обидным, обидчивым)!
На море разыгрался сильный (шторм, штурм).
Животноводческая (ферма, фирма);
Цветок (душистый, душный);
Свитер (пушной, пушистый).
Осознание возможностей использования разных языковых средств

Слайд 17

Задание 2: Вычеркни лишнее слово
а) плакать, грустить, хныкать, рыдать
б) петь, смеяться,

хихикать, хохотать
в) смелый, храбрый, отважный, добрый
г) враг, хвастун, противник, неприятель
Накопление опыта выбора языковых средств; умение делать обобщение

Слайд 18

Задание 3: Измените порядок предложений так, чтобы получился текст. Придумайте продолжение.
Сон
Спит Маша

и видит сон.
Дом у него был изо льда.
Позвал он Машу в дом.
На полу лежал пушистый снег.
Сидит на лавочке Мороз Иванович.
На стенах блестели снежные звёздочки.
Создание устных и письменных высказываний

Слайд 19

Задание 4: В тексте допущены речевые и орфографические ошибки. Найди их

и исправь.
В саду
У танюши всаду много цветов. За ними ухажывает бабушка марья. Кругом цветут пушные хризантемы. Их окружыли чюдесные бабочьки. Втени растут душные ландышы. Над ними жужжыт майский жук. Пчёлки учюяли сладкий запах чяйной розы. Качяют пёстрыми головками гвоздики. Сторожит сад такса джина.
Формирование умения обнаруживать нарушения языковых норм и неадекватность использования языковых средств

Слайд 20

Задание 5: Представь, что у твоей семьи есть знакомый детский писатель

и вы договорились с ним о том, что он придёт в школу и проведёт встречу с учениками твоей школы. Что тебе предстоит сделать, чтобы все ребята узнали о предстоящей встрече и пришли на неё? Выполни задуманное.
Формирование умения создавать собственный текст с обязательным выполнением требования: учитывать речевую ситуацию, которая диктует отбор языковых средств

Слайд 21

III компонент. Готовность к осознанию терминологических и понятийных характеристик системы языка

понимание младшим школьником основных характеристик изучаемых языковых единиц
осознание особенностей функционирования языковых единиц в речи
овладение методами изучения языка

Слайд 22

Задание 1. Обведи номер верного утверждения о слове «зайчата»
1) В слове

«зайчата» все согласные звуки твёрдые.
2) В слове «зайчата» четыре слога.
3) В слове «зайчата» второй гласный звук ударный.
4) В слове «зайчата» все согласные звуки звонкие.
Понимание младшим школьником основных характеристик изучаемых языковых единиц; умение характеризовать слова по показателям

Слайд 23

Задание 2. Выбери слово, которое не является родственным остальным словам.
• Лесник
•

Леска
• Лесок
• Перелесок
Осознание особенностей функционирования языковых единиц в речи
Задание 3. Читая книгу, ты встретил неизвестное тебе слово. К какому словарю ты обратишься?
Овладение методами изучения языка; умение находит нужную информацию

Слайд 24

Задание 4. Подчеркни грамматическую основу в предложениях.
• На верхушке ели сидела

белка.
• В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина.
• Весной у зайчихи родились маленькие зайчата.
• Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.
• Мы набрали полные корзины грибов.
Умение верно определять грамматическую основу в предложении; установление логических отношений между словами в предложении; осознание особенностей функционирования языковых единиц в речи

Слайд 25

Задание 5. Тебе необходимо среди данных ниже слов найти и подчеркнуть

слово, которое отличается от других слов с точки зрения грамматических признаков. Что ты прежде всего будешь делать?
Слова: картофель, морковь, журавль, водитель.
Осознание особенностей функционирования языковых единиц в речи; овладение методами изучения языка

Слайд 26

Задание 6. Отметь все словосочетания, в которых признаки имени существительного указаны

неверно. В отмеченных словосочетаниях зачеркни неправильно указанный признак и укажи правильный.
смотрю на дождь (м.р., 2-е скл., В.п.)
увлекаться вышивкой (ж.р., 1-е скл., Т.п.)
развести огонь (ж.р., 1-е скл., В.п.)
бежать по траве (ж.р., 2-е скл., П.п.)
Понимание основных характеристик изучаемых языковых единиц

Слайд 27

Задание 7. На какие группы можно распределить приведенные ниже имена существительные.

Распределите слова на группы.
Класс, улица, дерево, яблоня, берег, осень, дождь, ключ, квартира, ошибка, метель, просьба, солнце, полотенце, пальто, Самара, Рязань, Смоленск, Москва, Киев, Челябинск.
Осознание значения единиц языка; умение распределять слова на группы по разным существенным признакам; умение аргументировать свою точку зрения

Слайд 28

Функционально грамотная языковая личность младшего школьника характеризуется
Развитым словарным запасом, грамотной

речью, умением работать с текстом, владением нормами родного языка, монологической и диалогической речью
Коммуникативными умениями, позволяющими вести конструктивное общение:
- умением договариваться друг с другом
умением аргументированно высказывать свою точку зрения и уважать чужое мнение
умением выбирать адекватные средства вербального и невербального общения
Способностью контролировать свои речевые поступки, оценивать, анализировать и совершенствовать их

Слайд 29

Список литературы
Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А., Хомякова И.С. Функциональная грамотность младшего

школьника. Дидактическое сопровождение. Книга для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2018.
Сборники эталонных заданий по функциональной грамотности для начальной школы. – М.: Просвещение, 2021.

Языковая функциональная грамотность младшего школьника и особенности ее формирования

Содержание

Функциональная грамотность:способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его

Языковая личность:комплекс психофизических свойств, позволяющий производить и воспринимать речевые произведения (Г.И.

Функционально грамотная языковая личностьФункционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в

Характеристика функционально грамотной языковой личности обладает чувством языкавладеет русским языком как

Языковая функциональная грамотность младшего школьника Целесообразный отбор языковых средств для

Сформированность языковой функциональной грамотности проявляется в:умении пользоваться фактами языка для реализации

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ

I компонент. Стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культурыРезультатами

Задание 1: Подчеркни слово, противоположное по смыслуа) день - утро, вечер,

Задание 2: Спишите, исправляя ошибки. Выделите орфограммы. Подчеркните все глаголы.Маладую сбаку звали