Содержание
- 2. Принципы инклюзивного образования Принцип индивидуального подхода Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка. Принцип активного включения в образовательный
- 3. Организация образовательного процесса в инклюзивной группе 1. Диагностика индивидуальных особенностей развития детей инклюзивной группы 2. Междисциплинарное
- 4. Принципы создания предметно-развивающей среды Территория разделена на несколько зон: игровая площадка на улице, центры художественного творчества,
- 5. Принципы создания предметно-развивающей среды Места хранения материалов и центры деятельности обозначены соответствующими знаками. Мебель и оборудование
- 6. Принципы создания предметно-развивающей среды В местах для чтения, отдыха и прослушивания музыки должны быть разложены подушки
- 7. Наблюдение Воспитатель обеспечивает постоянное наблюдение и оценку роста и развития каждого ребенка с целью оказания ему
- 8. При организации наблюдения ценится как процесс, так и результат; сбор и запись информации производится в разнообразных
- 9. Мы наблюдаем за детьми для того, чтобы лучше понять, что происходит с ребенком. определить интересы, умения
- 10. АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (АОП) И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ИУП) Адаптированная образовательная программа и индивидуальный учебный план
- 11. СТРУКТУРА АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (АОП) ВОСПИТАННИКА С ОВЗ Введение 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1.
- 12. ВВЕДЕНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.11.1. Пояснительная записка Нормативно-правовые основы: заключение ПМПК, заключение/характеристика ППК, ИПРА 1.1.1. Цели и
- 13. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.2. Планируемые результаты Формирование элементарных бытовых навыков (мыть руки, самостоятельно есть ложкой, самостоятельно раздеваться
- 14. 22. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
- 15. 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.13.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка 3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.3. Кадровые условия
- 16. Модель принятия решений при определении необходимой адаптации девочка с синдромом Дауна. Возраст: 3 года.
- 17. План подготовки ребенка к включению в группу
- 18. Модификация поведения Внимательно посмотрите на то поведение, которое вызывает ваше беспокойство, а потом задайте себе следующие
- 19. Мотивация поведения То, что для одного ребенка является средством мотивации, может не быть тем же самым
- 20. Фрагментация навыков Каждый отдельный навык в действительности складывается из нескольких промежуточных навыков. Поэтому просто не бывает
- 21. Метод «Анализ задания» Этот метод особенно эффективен при работе с детьми с ментальными нарушениями (с умственной
- 22. Техника «обратная последовательность» Удовлетворение от выполнения какого-либо задания - будь то надевание рубашки или сборка головоломки
- 23. Метод «подражание сверстнику» Одно из преимуществ вовлечения детей с ОВЗ в дошкольную программу состоит в том,
- 24. Содействие решению языковых проблем Рекомендации по овладению детьми навыками коммуникации Привлеките к себе внимание детей. Будьте
- 25. Виды помощи детей воспитателю ознакомление новичков с обстановкой в комнате помощь запутавшемуся ребенку в организации материалов
- 26. Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы Предложите детям структуру организации их жизни в группе.
- 27. Принципы предоставления помощи детям с особыми потребностями Поддержка должна быть как можно более ординарной, ненавязчивой и
- 29. Скачать презентацию