Воспитательная система класса в учебно-воспитательном процессе школы

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Воспитательная система класса в учебно-воспитательном процессе школы

Содержание

2. Воспитать человека – значит воспитать у него перспективные пути. А.С. Макаренко
3. Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и мотивация педагогов на моделирование и построение воспитательных систем
4. Задачи: смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в школе путем активизации деятельности классных руководителей; проанализировать
5. Воспитательная система - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и
6. При создании концепции воспитательной системы класса необходимо учитывать: интересы, способности, потребности школьников; возможности, творческий потенциал педагогического
7. Концепция воспитательной системы модель выпускника как гражданина патриот образованный человек свободная, культурная, гуманная, способная к саморазвитию
8. Отличительный признак воспитательной системы
9. Основные принципы воспитательной системы безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке; глубокое знание и
10. Основные компоненты воспитательной системы класса
11. Индивидуально-групповой компонент классный руководитель; учащиеся класса; родители учащихся; педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном
12. Индивидуально-групповой компонент Самой значительной и важной составной частью этого компонента являются учащиеся класса.
13. Ценностно-ориентационный компонент цели и задачи воспитания; перспективы жизнедеятельности классного сообщества; принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности
14. Ценностно-ориентационный компонент Различают три основные цели: идеальная цель – идеал, к которому стремиться общество, школа, педагог;
15. Ценностно-ориентационный компонент Идеальная цель – воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.
16. Ценностно-ориентационный компонент Процессуальные задачи: 1) использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения учащихся к
17. Ценностно-ориентационный компонент При разработке результатной цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности. Они
18. Ценностно-ориентационный компонент Воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути. А.С. Макаренко Перспективы могут быть
19. Функционально-деятельностный компонент формы и методы организации совместной деятельности и общения; основные функции воспитательной системы; самоуправление жизнедеятельностью
20. Функционально-деятельностный компонент Формы и методы организации деятельности и общения - социально-педагогические проекты: разработка и осуществление целевых
21. Функционально-деятельностный компонент Класс может выполнять следующие функции: образовательную; воспитательную, содействующую нравственному становлению личности школьника; защитную, связанную
22. Функционально-деятельностный компонент Успешность реализации функции зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя. Ведущие роли классного
23. Функционально-деятельностный компонент Тип воспитательной системы, вид самостоятельной деятельности оказывают влияние на выбор форм и способов организации
24. Пространственно-временной компонент эмоционально-психическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда; связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей
25. Диагностико-аналитический компонент критерии эффективности воспитательной системы; методы и приемы изучения результативности воспитательной системы; формы и способы
26. Диагностико-аналитический компонент «Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие критерии: воспитанность учащихся; защищенность
27. Диагностико-аналитический компонент В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса в соответствии с названными критериями целесообразно
28. Основные компоненты воспитательной системы класса Индивидуально-групповой Ценностно-ориентационный Функционально-деятельностный Пространственно-временной Диагностико-аналитический Наличие у классного руководителя представлений о
29. Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями по моделированию и построению воспитательной
30. Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями по моделированию и построению воспитательной
31. Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями по моделированию и построению воспитательной
32. Моделирование воспитательной системы класса это очень сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни
33. План работы по моделированию воспитательной системы класса
34. Концепция воспитательной системы класса Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Цель и задачи воспитательной системы класса. Перспективы и
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Воспитать человека –
значит воспитать у него перспективные пути.
А.С. Макаренко

Слайд 3

Цель:
поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и мотивация педагогов на

моделирование и построение воспитательных систем класса.

Слайд 4

Задачи:
смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в школе путем активизации

деятельности классных руководителей;
проанализировать воспитательную работу классных руководителей начальной и основной средней школы;
содействовать формированию у учителей научно обоснованных представлений о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе ее создания;
определить пути и способы освоения педагогами технологии моделирования воспитательной системы в классе.

Слайд 5

Воспитательная система -
это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного

сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующих развитию личности и коллектива.

Слайд 6

При создании концепции воспитательной системы класса необходимо учитывать:
интересы, способности, потребности школьников;
возможности,

творческий потенциал педагогического коллектива;
заинтересованность большинства родителей в результатах образования и воспитания.

Слайд 7

Концепция воспитательной системы модель выпускника как гражданина
патриот
образованный человек
свободная, культурная,

гуманная,
способная к саморазвитию
личность

Слайд 8

Отличительный признак воспитательной системы

Слайд 9

Основные принципы воспитательной системы
безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом

ребенке;
глубокое знание и понимание потребностей ребенка;
приоритет нравственности в общественной жизни;
знание права и уважение к нему, строгое соблюдение прав ребенка;
всемерное развитие культуры, образования.

Слайд 10

Основные компоненты воспитательной системы класса

Слайд 11

Индивидуально-групповой компонент
классный руководитель;
учащиеся класса;
родители учащихся;
педагоги и другие взрослые, которые
участвуют в воспитательном процессе

и жизнедеятельности классного
коллектива.

Слайд 12

Индивидуально-групповой компонент

Самой значительной
и важной
составной частью

этого компонента
являются
учащиеся класса.

Слайд 13

Ценностно-ориентационный компонент
цели и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
принципы построения воспитательной системы и

жизнедеятельности класса.
ценностно-смысловое ядро системы

Слайд 14

Ценностно-ориентационный компонент
Различают три основные цели:
идеальная цель – идеал, к которому стремиться общество,

школа, педагог;
результатная цель – прогнозируемый результат, выраженный в желаемом образе выпускника и который планируется достичь за определенный промежуток времени;
процессуальная цель – это проектируемое состояние воспитательного процесса, необходимое для формирования желаемых качеств выпускника.

Слайд 15

Ценностно-ориентационный компонент
Идеальная цель –
воспитание
всесторонне и
гармонично

развитой
личности.

Слайд 16

Ценностно-ориентационный компонент
Процессуальные задачи:
1) использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения

учащихся к ценностям русской национальной культуры;
2) ввести в учебное расписание уроки общения и развития для формирования коммуникативной культуры учащихся;
3) способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе;
4) обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе и т.п.

Слайд 17

Ценностно-ориентационный компонент
При разработке результатной цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым

ориентирам воспитательной деятельности. Они должны быть направлены на развитие личности, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, овладение практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.

Слайд 18

Ценностно-ориентационный компонент
Воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути.
А.С. Макаренко
Перспективы

могут быть следующими:
близкая – поход; дискотека; праздник именинников; посещение театра, концерта, выставки; экскурсия;
средняя – коллективное творческое дело; победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка;
далекая – успешно завершить обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями; оставить в школе добрый след в виде установления традиции или вклада в обустройство школьного здания и прилегающей территории и т.д.

Слайд 19

Функционально-деятельностный компонент
формы и методы организации совместной деятельности и общения;
основные функции воспитательной системы;
самоуправление

жизнедеятельностью классного сообщества.

Слайд 20

Функционально-деятельностный компонент
Формы и методы организации деятельности и общения - социально-педагогические проекты:
разработка

и осуществление целевых (тематических) программ «Учение», «Общение», «Досуг», «Здоровье» и других;
объединение проводимых дел в более крупные блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей: «Земля», «Отечество», «Семья», «Знания», «Культура», «Мир», «Человек» и другие;
систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, ценностный, коммуникативный;
формирование годового круга традиционных дел в классе.

Слайд 21

Функционально-деятельностный компонент
Класс может выполнять следующие функции:
образовательную;
воспитательную, содействующую нравственному становлению личности школьника;
защитную, связанную

с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
компенсирующую – создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации;
интегрирующую и корректирующую, при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне его.

Слайд 22

Функционально-деятельностный компонент
Успешность реализации функции зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного

руководителя.
Ведущие роли классного руководителя:
контроль;
проводник по стране знаний;
нравственный наставник;
носитель культуры;
социальный педагог;
старший товарищ;
фасилитатор – оказывающий помощь учащемуся в самопознании, самоопределении, самореализации.

Слайд 23

Функционально-деятельностный компонент
Тип воспитательной системы,
вид самостоятельной деятельности оказывают влияние на

выбор форм и способов организации
самоуправления
в классе.

Слайд 24

Пространственно-временной компонент
эмоционально-психическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;
связи и отношения классного сообщества с другими

общностями детей и взрослых;
место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения.

Слайд 25

Диагностико-аналитический компонент
критерии эффективности воспитательной системы;
методы и приемы изучения результативности воспитательной системы;
формы и

способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Слайд 26

Диагностико-аналитический компонент
«Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны
следующие

критерии:
воспитанность учащихся;
защищенность и комфортность ребенка в классе;
удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса; проявление индивидуальности («лица») классной общности.

Слайд 27

Диагностико-аналитический компонент
В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса в соответствии

с названными критериями целесообразно использовать такие методики, как:
тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
методика М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся, методики других авторов;
методика Б.П. Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьника»;
тест А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;
методика эмоционально-символической аналогии (СКЭСА)
А.Н. Лутошкина;
методика социально-психологической самоаттестации коллектива (СПСК) Р.С. Немова.

Слайд 28

Основные компоненты воспитательной системы класса
Индивидуально-групповой
Ценностно-ориентационный
Функционально-деятельностный
Пространственно-временной
Диагностико-аналитический
Наличие у классного руководителя представлений о

сущности и компонентах воспитательной системы класса позволят ему более осознанно и результативно осуществлять деятельность по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.

Слайд 29

Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями

по моделированию и построению воспитательной системы класса.

Слайд 30

Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями

по моделированию и построению воспитательной системы класса.

Слайд 31

Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями

по моделированию и построению воспитательной системы класса.

Слайд 32

Моделирование воспитательной системы класса
это очень сложный
и длительный

процесс,
так как происходящие изменения
в жизни общества, школы, класса,
педагога, ребенка
обуславливают внесение
корректив в первоначально
созданную модель.

Слайд 33

План работы по моделированию воспитательной системы класса

Слайд 34

Концепция воспитательной системы класса
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.
Цель и задачи воспитательной

системы класса.
Перспективы и принципы жизнедеятельности классного коллектива.
Механизм функционирования и построения воспитательной системы класса (вид деятельности, годовой круг традиционных дел в классе, самоуправление в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества, этапы становления и развития воспитательной системы).
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Воспитательная система класса в учебно-воспитательном процессе школы

Содержание

Воспитать человека – значит воспитать у него перспективные пути.А.С. Макаренко

Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и мотивация педагогов на

Задачи:смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в школе путем активизации

Воспитательная система - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного

При создании концепции воспитательной системы класса необходимо учитывать:интересы, способности, потребности школьников;возможности,

Концепция воспитательной системы модель выпускника как гражданина патриот образованный человексвободная, культурная,

Отличительный признак воспитательной системы

Основные принципы воспитательной системыбезусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом

Основные компоненты воспитательной системы класса

Индивидуально-групповой компонент Самой значительной и важной составной частью

Ценностно-ориентационный компонентцели и задачи воспитания;перспективы жизнедеятельности классного сообщества;принципы построения воспитательной системы и

Ценностно-ориентационный компонентРазличают три основные цели:идеальная цель – идеал, к которому стремиться общество,

Ценностно-ориентационный компонент Идеальная цель – воспитание всесторонне и гармонично

Ценностно-ориентационный компонентПроцессуальные задачи:1) использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения

Ценностно-ориентационный компонент При разработке результатной цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым

Ценностно-ориентационный компонент Воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути.А.С. МакаренкоПерспективы

Функционально-деятельностный компонентформы и методы организации совместной деятельности и общения;основные функции воспитательной системы;самоуправление

Функционально-деятельностный компонент Формы и методы организации деятельности и общения - социально-педагогические проекты:разработка

Функционально-деятельностный компонент Успешность реализации функции зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного

Функционально-деятельностный компонент Тип воспитательной системы, вид самостоятельной деятельности оказывают влияние на

Диагностико-аналитический компоненткритерии эффективности воспитательной системы;методы и приемы изучения результативности воспитательной системы;формы и

Диагностико-аналитический компонент «Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие

Диагностико-аналитический компонент В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса в соответствии

Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями

Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями

Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями

Моделирование воспитательной системы класса это очень сложный и длительный

План работы по моделированию воспитательной системы класса

Концепция воспитательной системы класса Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.Цель и задачи воспитательной

Похожие презентации

Воспитать человека –
значит воспитать у него перспективные пути.
А.С. Макаренко

Цель:
поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и мотивация педагогов на

Задачи:
смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в школе путем активизации

Воспитательная система -
это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного

При создании концепции воспитательной системы класса необходимо учитывать:
интересы, способности, потребности школьников;
возможности,

Концепция воспитательной системы модель выпускника как гражданина
патриот
образованный человек
свободная, культурная,

Основные принципы воспитательной системы
безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом

Индивидуально-групповой компонент

Самой значительной
и важной
составной частью

Ценностно-ориентационный компонент
цели и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
принципы построения воспитательной системы и

Ценностно-ориентационный компонент
Различают три основные цели:
идеальная цель – идеал, к которому стремиться общество,

Ценностно-ориентационный компонент
Идеальная цель –
воспитание
всесторонне и
гармонично

Ценностно-ориентационный компонент
Процессуальные задачи:
1) использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения

Ценностно-ориентационный компонент
При разработке результатной цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым

Ценностно-ориентационный компонент
Воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути.
А.С. Макаренко
Перспективы

Функционально-деятельностный компонент
формы и методы организации совместной деятельности и общения;
основные функции воспитательной системы;
самоуправление

Функционально-деятельностный компонент
Формы и методы организации деятельности и общения - социально-педагогические проекты:
разработка

Функционально-деятельностный компонент
Успешность реализации функции зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного

Функционально-деятельностный компонент
Тип воспитательной системы,
вид самостоятельной деятельности оказывают влияние на

Диагностико-аналитический компонент
критерии эффективности воспитательной системы;
методы и приемы изучения результативности воспитательной системы;
формы и

Диагностико-аналитический компонент
«Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны
следующие

Диагностико-аналитический компонент
В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса в соответствии

Моделирование воспитательной системы класса
это очень сложный
и длительный

Концепция воспитательной системы класса
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.
Цель и задачи воспитательной