Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал

Содержание

2. Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм Инновационная развивающая технология
3. Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного образования и правомерно ассоциируется с чем-то новым. Однако
4. Инновационная развивающая технология. Очень забавная и еще более сильная методика обучения чтению. Безотказно и в кратчайшие
5. Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать. Книги, журналы, реклама, надписи на улицах и в
6. Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое время учить буквы, учить сложные правила их соединения,
7. До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь – буквы, затем склады, затем слова,
8. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕБУС-МЕТОДА. ДВА ПРАВИЛА.
9. "Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная. Для того, чтобы понять звуковой принцип моей
10. Моя игра имеет всего два правила. Первое правило – как из целого слова выделить на слух
11. Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные превращения одних слов в другие. Моя
12. маска – МА пальма – ПА мышка – МЫ шишка – ШИ кошка – КО ложка
13. Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами: Коля – КО Оля – О
14. Как только ребенок понял правило "маска – МА" и стал вторить учителю, можно переходить к следующему
15. Два слова – это совсем легко. Сложнее удержать во внимании три слова: маска-шишка-наволочка – МА-…-… маска-листик-наволочка
16. ПЕРВАЯ СЛОЖНОСТЬ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ - СЛОВА ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ девочка-тигр ножницы-гиря голубь-рыба ручка-кисточка гусь-бык ящик-мышка ножницы-рыба
17. Вывод: Чтение есть процесс перекодирования графических знаков (букв, пиктограмм, иероглифов) в устные речевые единицы (звуки, слова,
18. При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям никаких теоретических понятий. Я просто
19. Работа по карточке. Цель задания — составить прочитать слоги.
20. Формирование представления об образовании слова из двух слогов Задачи на слогосложение - следующий после слогосоставляющих заданий
21. Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению темы. Каждому выдается карточка и ставится конкретная учебная
22. Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой располагается на доске для большей наглядности. Учитель по этой
23. Цель задания — копирование с дополнением основной буквы. Задание несколько усложняется. Копирование образовавшихся слогов подменяется наличием
25. Скачать презентацию

Слайд 2

Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм
Инновационная развивающая технология

Слайд 3

Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного образования и правомерно

ассоциируется с чем-то новым. Однако не всякое новое в обучении можно назвать инновационным, поскольку инновация предполагает создание и внедрение такого новшества, которое вносит значительные, существенные изменения в любую социальную практику, в том числе, и в систему обучения.

Слайд 4

Инновационная развивающая технология. Очень забавная и еще более сильная методика обучения

чтению. Безотказно и в кратчайшие сроки дает качественный результат. Весело для детей, удобно для преподавателя, абсолютно понятно для родителя.

Слайд 5

Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать. Книги, журналы, реклама,

надписи на улицах и в телевизоре, на обертках конфет и на упаковках с игрушками – письменная речь окружает ребенка везде, она такие желанная и, увы, такая непонятная! Малыш с энтузиазмом откликается на предложение взрослого поучиться чтению, но!.. Но тут его поджидает "засада".

Слайд 6

Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое время учить буквы,

учить сложные правила их соединения, учиться много дней, недель, месяцев, а читать так и не получается! Хорошо еще, если учитель попался веселый, может поиграть в разные игры и умеет рассказать смешную историю "из жизни букв". Чтение от этого лучше не становится, но занятие хотя бы перестает быть до зевоты скучным. Вот если можно было бы – раз, и уже научился! раз, и уже прочитал! раз, и даже сам понял прочитанное слово! Мечта ребёнка!

Слайд 7

До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь –

буквы, затем склады, затем слова, затем словосочетания и предложения, – все то, что предлагают учебники. Но с моей книжкой малыш уже с первого занятия учится в чтении самому интересному и главному: понимать смысл прочитанного.

Слайд 8

ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕБУС-МЕТОДА.
ДВА ПРАВИЛА.

Слайд 9

"Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная. Для того,

чтобы понять звуковой принцип моей игры, необходимо все указанные мною задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки.

Слайд 10

Моя игра имеет всего два правила. Первое правило – как из

целого слова выделить на слух его первый звуковой склад (в слове МАСКА не первую букву М и не первый слог МАС, а именно первый склад МА). Для первоклассника это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает моим первым правилом. Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово.

Слайд 11

Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные превращения

одних слов в другие. Моя задача в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести:

Слайд 12

маска – МА пальма – ПА мышка – МЫ шишка – ШИ кошка – КО ложка

– …

Слайд 13

Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:
Коля

– КО Оля – О Маша – МА Даша – ДА Петя – ПЕ Федя – ФЕ Ира – И Кира – КИ и т.п. (имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку)
Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).

Слайд 14

Как только ребенок понял правило "маска – МА" и стал вторить

учителю, можно переходить к следующему шагу. Опять же не требуется лишних объяснений, нужно лишь внятно и ритмично произнести:

маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА курица-чайник – КУ-… маска-шарик – МА-… кактус-шарик – …

Слайд 15

Два слова – это совсем легко. Сложнее удержать во внимании три

слова:

маска-шишка-наволочка – МА-…-… маска-листик-наволочка – МА-…-… бусы-маска-галстук – БУ-…-… галстук-зебра-тапки – …

Слайд 16

ПЕРВАЯ СЛОЖНОСТЬ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ - СЛОВА ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
девочка-тигр ножницы-гиря голубь-рыба ручка-кисточка гусь-бык ящик-мышка ножницы-рыба люстра-диск кошка-нитки

Слайд 17

Вывод:
Чтение есть процесс перекодирования графических знаков (букв, пиктограмм, иероглифов) в устные

речевые единицы (звуки, слова, фразы). Таким образом пиктографическое чтение так же является чтением, как и буквенное. При этом слоговое пиктографическое чтение более соответствует конкретному восприятию ребенка, чем абстрактное фонемно-буквенное чтение.

Слайд 18

При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям

никаких теоретических понятий. Я просто показываю детям графические знаки, и называю их звучание. При этом я не делю неделимые звуки на составляющие их буквы/фонемы. Я не объясняю разницу между звуками, буквами и слогами. Я не говорю о гласных и о согласных. Я не классифицирую согласные как твердые или мягкие, как звонкие или глухие. Все эти условные понятия и обобщения ни в коей мере не помогают ребенку ни запомнить букв, ни понять механику чтения.

Слайд 19

Работа по карточке. Цель задания — составить прочитать слоги.

Слайд 20

Формирование представления об образовании слова из двух слогов
Задачи на слогосложение

- следующий после слогосоставляющих заданий этап обучения чтению. Цикл заданий этого типа направлен на усвоение детьми принципа образования слова из слогов.

Слайд 21

Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению темы. Каждому выдается

карточка и ставится конкретная учебная задача: дописать букво-звуки, глядя на образец и обязательно негромко их проговаривая

Слайд 22

Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой располагается на доске для

большей наглядности. Учитель по этой картинке показывает линию, соединяющую слогообразующую букву с основной (принцип слогообразования), дает понятие слога.

Слайд 23

Цель задания — копирование с дополнением основной буквы. Задание несколько усложняется.

Копирование образовавшихся слогов подменяется наличием половины слога. Причем половина эта - обязательно буква основная, которая и цветом, и размером отличается от остальных.