Содержание
- 2. Цель работы с обучающимся, имеющим нарушения интеллекта: 1) формирование готовности к обучению в среде сверстников и
- 3. Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающегося. Решение
- 4. Задачи: 1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации, эмоциональному конструктивному взаимодействию
- 5. 1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию
- 6. Спокойное пребывание в новой среде Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта знакомство с образовательной средой,
- 7. Ориентация в учебной среде класса (пространство, материалы, расписание): нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение
- 8. Планирование учебного дня «Расписания» - наглядные схемы дня. Могут использоваться расписания в виде предметов или изображений
- 9. 4) разместить выбранные предметы (картинки) в удобном для ребенка расписании. Есть несколько основных вариантов расписаний: 1.
- 10. 2. Расписание в папке. На каждой странице располагается либо предмет на липучке, либо картинка, изображающая каждый
- 11. Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий) Для ориентировки ребенка в последовательности занятий, действий, представленных
- 12. Следование расписанию дня После каждого завершенного занятия, представленного на вертикальной / горизонтальной последовательности, ребенок либо переставляет
- 13. 2. Формирование учебного поведения
- 14. Поддержание правильной позы Обычно используются инструкции: «Сядь хорошо», «Руки на колени», «Посмотри на меня» и т.п.
- 15. Направленность взгляда на лицо взрослого Возможно использование следующих приемов: в момент обращения по имени или предъявления
- 16. Направленность взгляда на выполняемое задание При выполнении заданий важно следить за направлением взгляда ребенка, напоминая ему:
- 17. Подражание простым движениям и действиям с предметами 1. Взрослый сидит перед ребенком лицом к лицу на
- 18. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.) 1. Взрослый дает ученику простую
- 19. 4. Постепенно помощь уменьшается или оказывается не сразу, ребенку дается возможность выполнить инструкцию самостоятельно и малейшее
- 20. Принятие помощи взрослого И.А. Соколянским и А.И. Мещеряковым было введено понятие «совместно-разделенная дозированная деятельность» - особый
- 21. Некоторые дети отказываются принимать физическую помощь. Понимание причины отказа позволит выстроить стратегию взаимодействия с ребенком. Причины
- 22. Использование по назначению учебных материалов Необходимо подобрать такие задания, выполнение которых будет понятно ребенку, с учетом
- 23. Выполнение заданий по подражанию: Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию) Выполнение действий с предметами
- 24. Выполнение действий с предметами (по подражанию). Нанизывание бус. Приготовить два набора бус и два шнурка –
- 25. 2. Построение башни из конструктора. У взрослого и у ребенка должны быть одинаковые наборы деталей (не
- 26. 3. Простые действия с предметами. Например: сложить предметы в контейнер в определенном порядке, надеть кольца на
- 27. Выполнение простых действий с картинками (по подражанию) Приготовьте 2 поля: поле, которое ближе к ребенку –
- 28. Выполнение заданий по образцу: Соотнесение одинаковых предметов Соотнесение одинаковых картинок Выполнение простых действий с предметами и
- 29. Соотнесение одинаковых предметов 2 корзины (коробки), в каждой из которых находится предмет-образец, стоят на расстоянии вытянутой
- 30. Предметы, предлагаемые для сортировки, необходимо менять местами для того, чтобы ребенок ориентировался не на их расположение,
- 31. Выбор из двух предметов. 1. Два объекта (например, стакан и кубик) располагают перед ребенком. 2. В
- 32. Соотнесение одинаковых картинок Обучение соотнесению одинаковых картинок осуществляется также, как обучение соотнесению одинаковых предметов. Для сортировок
- 33. Выполнение простых действий с предметами и картинками. Взрослый не показывает каждый шаг выполнения задания, а предъявляет
- 34. Выполнение простых действий с предметами и картинками. Взрослый не показывает каждый шаг выполнения задания, а предъявляет
- 35. Соотнесение предмета с соответствующим изображением Для сортировки понадобятся четкие фотографии предметов (размером не меньше, чем 10
- 36. Обучение выполнять инструкцию: «Подбери» (или «Найди такой же») с фотографиями и предметами производится так же, как
- 37. Обучение в группе сверстников Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии Выполнение
- 38. Включение ребенка в групповые занятия должно происходить постепенно – начиная с нескольких минут участия в одном-двух
- 39. Первые уроки должны проходить достаточно динамично, с частой сменой видов деятельности. Помощники учителя (если они есть)
- 40. 3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с предъявляемыми требованиями
- 41. Выполнение задания полностью (от начала до конца) Подобрать задания, выполнение которых доступно для ребенка и вызывает
- 42. Выполнение задания с заданными качественными параметрами Например, при обучении ребенка сортировать предметы (картинки) нужно дать инструкцию:
- 43. Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов) Предлагаются задания,
- 44. Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и
- 46. Скачать презентацию