Дифференцированный подход в обучении как средство развития познавательной активности младших школьников Выполнила : учитель на

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Дифференцированный подход в обучении как средство развития познавательной активности младших школьников Выполнила : учитель на

Содержание

2. - это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или
3. Технология внутриклассной дифференциации определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы; проведение диагностики
4. Диагностика Коррекция цель; выбор методики; проведение диагностики; обработка результатов; коррекционная работа; выявление результатов коррекционной работы.
5. Ведущие методы частично- поисковый; исследовательский; самостоятельная работа
6. Формы организации учебно- познавательной деятельности групповая работа; коллективная работа; парная работа; индивидуальная работа
7. Виды заданий карточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи; альтернативные задания для добровольного выполнения;
8. Приемы опроса учащихся Прием 1. Солидарный опрос Прием 2. Взаимоопрос Прием 3. Тихий опрос Прием 4.
9. Приемы подачи домашнего задания Прием 1. Три уровня домашнего задания Прием 2. Задание массивом Прием 3.
10. Приемы оценивания Прием 1. Оценка – не отметка Прием 2. Рейтинг Прием 3. Кредит доверия Прием
12. Скачать презентацию

Слайд 2

- это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности

и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников.
Цель: создание условий для развития познавательной активности учащихся посредством использования технологических идей уровневой дифференциации.
Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Дифференцированное обучение

Слайд 3

Технология внутриклассной дифференциации
определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся

для дифференцированной работы;
проведение диагностики по выбранному критерию;
распределение детей по группам с учетом диагностики;
выбор способов дифференциации;
разработка разноуровневых заданий;
реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока;
диагностический контроль за результатами работы, в соответствии с которым может изменять состав групп и характер дифференцированных заданий.

Слайд 4

Диагностика Коррекция
цель;
выбор методики;
проведение диагностики;
обработка результатов;
коррекционная работа;
выявление результатов коррекционной работы.

Слайд 5

Ведущие методы
частично- поисковый;
исследовательский;
самостоятельная работа

Слайд 6

Формы организации учебно- познавательной деятельности
групповая работа;
коллективная работа;
парная работа;
индивидуальная работа

Слайд 7

Виды заданий
карточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи;
альтернативные задания

для добровольного выполнения;
задания, содержание которых найдено учеником;
задания, помогающие в овладении; рациональными способами деятельности
задания различной направленности.

Слайд 8

Приемы опроса учащихся
Прием 1. Солидарный опрос
Прием 2. Взаимоопрос
Прием 3. Тихий опрос
Прием

4. Защитный лист
Прием 5; Идеальный опрос

Слайд 9

Приемы подачи домашнего задания
Прием 1. Три уровня домашнего задания
Прием 2.

Задание массивом
Прием 3. Сам себе учитель
Прием 4. Идеальное задание

Слайд 10

Приемы оценивания
Прием 1. Оценка – не отметка
Прием 2. Рейтинг
Прием

3. Кредит доверия
Прием 4. Система стимулов

Дифференцированный подход в обучении как средство развития познавательной активности младших школьников Выполнила : учитель на

Содержание

- это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности

Технология внутриклассной дифференциации определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся

Диагностика Коррекция цель;выбор методики;проведение диагностики;обработка результатов;коррекционная работа;выявление результатов коррекционной работы.

Ведущие методычастично- поисковый;исследовательский;самостоятельная работа

Формы организации учебно- познавательной деятельностигрупповая работа;коллективная работа;парная работа;индивидуальная работа

Виды заданийкарточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи;альтернативные задания

Приемы опроса учащихсяПрием 1. Солидарный опросПрием 2. ВзаимоопросПрием 3. Тихий опросПрием

Приемы подачи домашнего заданияПрием 1. Три уровня домашнего задания Прием 2.

Приемы оцениванияПрием 1. Оценка – не отметка Прием 2. Рейтинг Прием

Похожие презентации