Игровая оболочка образовательного процесса

различные и задания познавательного, творческого характера. Собственно, в них главное — назначение игры, а сюжет служит своеобразной «приправой» или огранкой образовательного процесса.
В сюжет включаются традиционные сказочные ситуации: трудность, необходимость оказания помощи, препятствие и его преодоление, радостный финал.
Такие игры допускают остановку по ходу, анализ и разбор возникшей ситуации из позиции «вне игры».

задач
Просты в конструировании
Обеспечивают включенность каждого ребенка в образовательный процесс

«–»
Большие временные затраты на тему
Необходимость поддержания и созхранеия игрового начала
Необходимость соблюдения баланса между игрой и неигрой

теме.

«Уборка урожая».
«Путешествие в Простоквашино. Дела и заботы дяди Федора».
Знакомство с уборочной техникой, трудовыми процессами людей по уборке урожая. Знакомство со способами сохранения урожая, заготовкой фруктов и овощей на зиму. Установление логических связей между трудовыми процессами разных людей (фермеры, механизаторы, работники овощехранилищ и магазинов и др.).

тема в рамках которой осуществляется интеграция образовательных областей:
Так, например, тема «Путешествие в Простоквашино. Дела и заботы дяди Федора» предполагает интеграцию:
«Художественное творчество». Темы для детской изобразительной деятельности «Уборочная техника в подарок», «Панно: Собираем урожай», лепка «Пугало огородное»,
«Познание», «Социализация», «Труд», в рамках которых предусматривается обогащение представлений детей о сельскохозяйственном труде (профессиях, инструментах, функциях, трудовом «календаре»). В свободной игровой деятельности можно предложить детям разыграть эпизоды, «вырастить огород», «собрать» урожай, в процессе которых лепные работы детей будут являться интересными игровыми атрибутами.
«Чтение художественной литературы». Чтение книг и рассказов «Истории про Дядю Федора», «Откуда хлеб пришел» и рассматривание иллюстраций по теме).

Э.Успенского «Праздники в деревне Простоквашино». История третья «Простокавашинские огороды».
Проблемная ситуация: «Осенью дядя Федор собрал своих друзей и сказал:
- Теперь мы имеем два опыта: наш – правильный и печкинский – неправильный. И мы смело можем приступать к усиленной урожайности. Чтобы не только нам, но и папе с мамой овощей хватило. И, в крайнем случае, даже почтальону Печкину». И вот стали дядя Федор и его друзья выращивать урожай… А о том, что у них получалось стали письма маме и папе писать…
Давайте, узнаем, о чем они написали маме и папе…

рассматривание иллюстраций: боронование земли. работа трактористов, посадка семян вручную и при помощи сеялки.
Беседы о разнообразии семян, особенностях выращивания на основе рассматривания иллюстраций в книгах «Юным овощеводам» и «Волшебная грядка». Образовательная ситуация: Рассматривание овощей, фруктов, ягод. Внутриродовая систематизация.
Чтение литературных произведений (сказок, стихов, рассказов) с последующим обсуждением («Колосок», «Петушок и бобовое зернышко», А.Митяев «Мешок овсянки», В.Крупин «Отцовское поле», С.Топелиус «Три ржаных колоска» и др.). Драматизация сказок по выбору детей.
Образовательная ситуация. Написание письма от дяди Федора и его друзей «Как мы посеяли урожай» с использованием речи-доказательства «Почему важно использовать машины для посева урожая».

Подведение промежуточного итога на «игровом языке»

продуктивными видами деятельности.

Организация сюжетно-ролевой игры «Овощное бистро» (кафе). Придумывание и презентация рекламы самых полезных овощей и фруктов.
Организация сюжетно-ролевой игры «Овощное бистро» (кафе). Придумывание рецептов блюд (на основе картотеки)
Сюжетно-ролевая игра «Овощное бистро», дизайн-деятельность: оформление меню.