Искусство анимации как средство развития речи детей младшего школьного возраста Формирующий эксперимент «ВОРОНА» ГОУ СОШ №

школьного возраста, используя потенциал анимации и мультипликации

То это приведет к запуску разных механизмов воображения ребенка, дающих на выходе развернутую, содержательную, эмоционально окрашенную речь

речи детей младшего школьного возраста средствами анимации и мультипликации

Анимация и мультипликация – по форме, содержанию и традиции близки и актуальны детскому восприятию.
Блок занятий, обеспечивая последовательность шагов в работе с мультфильмом, гарантирует удержание эмоционального интереса и включение всех видов воображения

анимации и, овладев методикой, будут использовать в своей деятельности

Это даст возможность получить результат именно по этой методике

персонажей и любая закадровая речь.

Это стимулирует активизацию имеющегося словарного запаса ребенка, а также речевого высказывания.

человеческое в Человеке
Вызывает потребность стать в отношение к увиденному, внутренне отнестись к содержанию, подумать и высказаться по этому поводу

условия для пробуждения и удержания мотивации

Это превращает ребенка из зрителя в деятеля.
Побуждает родиться внутреннюю речь, которая объективируется в форме монологов, диалогов персонажей, эссе и т.д.

предлагаем игровую и проектную деятельность

Это держит детей включенными в процесс не с помощью внешнего принуждения, а собственного внутреннего побуждения. Стимулирует работу всех видов воображения, а также мышления через проживание и осмысление собственного жизненного опыта, создавая условия для творчества. Происходит эффект полного цикла: знание, сознание, осознание и создание собственного продукта.

из мультфильма. Задача: сложить картинку, понять, что изображено, дать название кадру.
2. Диалоговое взаимодействие: каждой паре участников выдается черно-белый кадр мультфильма. Задача: раскрасить совместно, обсудить, кто изображен и что происходит, дать название кадру.
3. По мере готовности кадры выкладываются участниками в одну линию. Начиная со второго рисунка, происходит совместное обсуждение последовательности изображенных событий. В результате выстраивается несколько версий сюжета, а в обсуждение оказываются вовлеченными 95 % ребят.
4. Заслушиваются две-три версии как от групп, так и самостоятельно мыслящих учеников.
5. Просмотр произведения. (внимание зрителей - максимальное), в процессе просмотра поощряется озвучивание .