КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ БД

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ БД

Содержание

2. ВВЕДЕНИЕ Концептуальное проектирование является основой всего процесса проектирования БД. Для того чтобы БД адекватно отражала предметную
3. необходимо детально разобраться, как функ-ционирует предметная область, для отображе-ния которой создаётся БД. На этом этапе важ-ным
4. 1. НЕОБХОДИМОСТЬ КОНЦЕПТУ-АЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ БД Желательно, чтобы язык спецификации ИЛМ был одинаково применим как при ручном,
5. 3) быть независимым от оборудования и дру-гих ресурсов, подверженных частным измене-ниям; 4) использовать средства тестирования ИЛМ,
6. ИЛМ включает в себя ряд компонентов, изображённых на рисунке 1. Рисунок 1 – Компоненты ИЛМ О
7. Основным компонентом является описание объектов предметной области и связей между ними. Описание предметной области всегда представляется
9. Следующим компонентом является описа-ние информационных потребностей поль-зователей. Это описание должно отобра-жать типы запросов к БД, режим
10. Проблема целостности данных со-стоит в обеспечении правильности данных в БД в любой момент времени. Целост-ность данных
11. Мы ограничимся рядом дополнений и замеча-ний, относящихся к проблеме целостности данных. Ограничения целостности могут от-носиться к
12. Тип и формат атрибута. Задание диапазона значений атрибута. Признак непустого значения атрибута. Задание домена. Специфическим ограничением
13. Когда речь идёт об ограничениях целост-ности, относящихся к кортежу, то имеется в виду либо ограничение на
14. Оно выражается в том, что значение атрибута, отражающего связи между объектами и явля-ющегося внешним (вторичным) ключом
15. Очень важным видом ограничений целост-ности являются функциональные зависи-мости. Информация об имеющихся в дан-ной ПО функциональных зависимостях
16. Разные СУБД обладают набором средств для обеспечения целостности данных. Так, некоторые реляционные СУБД под-держивают концепцию первичного
17. Нарушение целостности данных может воз-никнуть в результате ошибок при вводе дан-ных или выполнении иных корректировок, а
18. 2. ОПИСАНИЕ ОБЪЕКТОВ И ИХ СВОЙСТВ Инфологическая модель предметной области может описываться как аналитическими, так и
19. Для описания объектов и их связей мы вос-пользуемся графическим способом отображе-ния, позволяющим построить модель, условно называемую
20. Например, если в качестве предметной облас-ти рассмотреть работу приёмной комиссии по приёму ЕГЭ в школе, то
21. Так, для объектов класса, именуемого «ПРЕДМЕТ», уникальным идентификатором каждого объекта будет название предмета (например, математика). Каждый
22. При описании предметной области надо изобразить каждый существенный класс объектов и набор свойств, фиксируемый для объекта
23. Каждому классу объектов в ИЛМ присваива-ется уникальное имя. Именем класса объектов является грамматический оборот существи-тельного, у
24. Если в предметной области традиционно ис-пользуются разные имена для обозначения какого-либо класса объектов или различные названия
25. Номер паспорта Пол ФИО Год рождения Иностранный язык Адрес Грант Страна Город Улица Дом Квартира СТУДЕНТ
26. Изображение связи между объектом и его свойством учитывает специфику этого свойства. Так, объект может обладать толь-ко
27. Связь объекта и единичного свойства обо-значается одинарной стрелкой, а связь объекта и множественного свойства – двойной
28. Другой особенностью свойства является при-сутствие этого свойства у всех объектов дан-ного класса либо отсутствие у некоторых
29. 3. ОПИСАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ Помимо связи между объектом и его свой-ствами в ИЛМ фиксируются связи
30. Класс принадлежности показывает, дол-жен или не должен объект одного класса участвовать в связи с каким-либо объектом
31. В ИЛМ связи между объектами с учётом степени связи и класса принадлежности описываются в большинстве случаев
32. Предположим, что предметной областью является кафедра университета, препода-ватели которой читают дисциплины, име-ющиеся в учебном плане. Двумя
33. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЧИТАЕТ КУРС П1 П2 П3 П4 К1 К2 К3 К4 Рисунок 4 – Пример диаграммы
34. На рис.4 связь сущностей представлена с помощью диаграммы ER-экземпляров. На этой диаграмме показано, какой конкретно курс
35. Связь также должна иметь имя, и это имя, сос-тавленное из прописных букв, размещается над экземплярами связи,
36. На диаграмме ER-типа (рис.5) сущности представляются в виде прямоугольников, а связи – в виде ромбов. Ниже
37. 1:1 1:М М:1 М:М Диаграммы, изобра-жённые на рисун-ках 4 и 5 соответ-ствуют случаю, ко-гда каждый препо-даватель
38. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС НП… НК… ЧИТАЕТ а) ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НП… НК… б) ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НП…
39. Диаграмма ER-типа, изображённая на рис.7 а), соответствует случаю, когда каж-дый преподаватель читает только один курс, а
40. Диаграмма ER-типа, изображённая на рис.7 б), соответствует случаю, когда каж-дый преподаватель читает не более одного курса
41. Помимо рассмотренных случаев организа-ции чтения преподавателями курсов воз-можны и другие варианты, например: каждый преподаватель может читать
42. 3) каждый преподаватель может читать в одном семестре несколько курсов (в част-ности, ни одного курса), и
43. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС НП… НК… ЧИТАЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НП… НК… ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НК… ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС
44. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС НП… НК… ЧИТАЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НП… НК… ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НК… ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС
45. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС НП… НК… ЧИТАЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НП… НК… ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС ЧИТАЕТ НК… ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КУРС
46. По степени сложности объекты могут быть простыми и сложными. Объект считается простым, если он рассматривается как
47. Для представления составных объектов в ИЛМ используются диаграммы ER-типа, например: Обобщённый объект отражает наличие связи «род-вид»
48. Номер пропуска Пол ФИО Год рождения Категория Учёная степень Учёное звание Год поступления Ступень обучения ЛИЧНОСТЬ
49. Агрегированный объект обычно соответ-ствует какому-либо процессу, в который оказываются вовлечёнными другие объек-ты. Агрегированный объект именуется от-глагольным
50. ПОСТАВЩИК ПОТРЕБИТЕЛЬ ПРОДУКЦИЯ ПОСТАВКА Объём поставки Дата поставки S S Рисунок 12 – Изображение агрегированного объекта
51. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проектирование БД – это всегда отдель-ная творческая задача, не имеющая полностью формализованного решения. Основная цель
52. На данной лекции мы рассмотрели приме-нение одной из семантических моделей, предложенной Ченом, для решения ука-занной проблемы,
54. Скачать презентацию

Слайд 2

ВВЕДЕНИЕ
Концептуальное проектирование является основой всего процесса проектирования БД. Для того чтобы

БД адекватно отражала предметную область, проектировщик БД должен хорошо представлять себе все особенности, присущие данной предметной области, и уметь отображать их в БД. Поэтому перед началом проектирования БД

Слайд 3

необходимо детально разобраться, как функ-ционирует предметная область, для отображе-ния которой создаётся

БД. На этом этапе важ-ным является участие заказчика, например, менеджера или экономиста.
Целью концептуального проектирования является создание инфологической модели (ИЛМ) предметной области (ПО), которая представляет собой описание ПО, выпол-ненное с помощью специальных языковых средств, не зависящих от используемых в дальнейшем программных средств.

Слайд 4

1. НЕОБХОДИМОСТЬ КОНЦЕПТУ-АЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ БД
Желательно, чтобы язык спецификации ИЛМ был одинаково

применим как при ручном, так и при автоматизированном проектировании БД. Для этого он должен:
быть вычисляемым, т.е. воспринима-ться и обрабатываться компьютером;
использовать удобный пользователю интерфейс, в частности, графический;

Слайд 5

3) быть независимым от оборудования и дру-гих ресурсов, подверженных частным измене-ниям;
4)

использовать средства тестирования ИЛМ, а также иметь аппарат для генерации структуры БД после завершения спецификации ИЛМ.
ИЛМ должна легко восприниматься разными категориями специалистов, участвующих в создании информационной системы. Она должна содержать необходимую и достаточную информацию для проектирования базы данных.

Слайд 6

ИЛМ включает в себя ряд компонентов, изображённых на рисунке 1.
Рисунок 1

– Компоненты ИЛМ

ИЛМ

Описание объектов и связей между ними

Алгоритмические
связи показателей

Ограничения целостности

Лингвистические
отношения

Описание инфор-мационных
потребностей пользователя

Слайд 7

Основным компонентом является описание объектов предметной области и связей между ними.

Описание предметной области всегда представляется с помощью какой-либо знаковой системы. Поэтому в ИЛМ отража-ются не только отношения, присущие пред-метной области, но и лингвистические отно-шения, обусловленные особенностями ото-бражения ПО в языковой среде. Поэтому ну-жно учитывать такие лингвистические кате-гории как «синонимия», «омонимия» и др.

Слайд 8

Слайд 9

Следующим компонентом является описа-ние информационных потребностей поль-зователей. Это описание должно отобра-жать

типы запросов к БД, режим исполь-зования данных и т.д.
Важными характеристиками предметной области являются ограничения целост-ности, то есть условия, при которых име-ют смысл значения атрибутов, хранящих-ся в БД, или условия, при которых эти зна-чения могут оказаться записанными в БД.

Слайд 10

Проблема целостности данных со-стоит в обеспечении правильности данных в БД в

любой момент времени. Целост-ность данных обеспечивается набором спе-циальных условий или утверждений, назы-ваемых ограничениями целостности. Ряд этих ограничений нами были рассмотрены ранее при изучении основных понятий БД, в частности, этой проблеме был посвящён вопрос «Целостность сущности и ссылок».

Слайд 11

Мы ограничимся рядом дополнений и замеча-ний, относящихся к проблеме целостности данных.

Ограничения целостности могут от-носиться к разным информационным едини-цам: атрибутам, кортежам, отношениям, свя-зям между отношениями и т.п. Эти ограниче-ния определяются чаще всего особенностями предметной области, хотя могут отображать и чисто информационные характеристики.
Для атрибутов в большинстве случаев исполь-зуются следующие виды ограничений:

Слайд 12

Тип и формат атрибута.
Задание диапазона значений атрибута.
Признак непустого значения атрибута.
Задание домена.
Специфическим

ограничением на значе-ние атрибута является признак его уни-кальности. Этот признак тесно связан с понятием первичного ключа, который, как мы знаем, может быть представлен не только одним атрибутом, но может быть и составным.

Слайд 13

Когда речь идёт об ограничениях целост-ности, относящихся к кортежу, то имеется

в виду либо ограничение на значения всей строки, рассматриваемой как единое целое, либо ограничения на соотношения значе-ний отдельных полей в пределах одной строки. Часто используются ограничения, затрагивающие несколько взаимосвязан-ных отношений. Наиболее часто встречаю-щееся из этих ограничений – ограничение целостности связи отношений.

Слайд 14

Оно выражается в том, что значение атрибута, отражающего связи между объектами

и явля-ющегося внешним (вторичным) ключом отно-шения, обязательно должно совпадать с од-ним из значений атрибута, являющегося первичным ключом отношения, описываю-щего соответствующий объект. Кроме того, ограничения, отражающие связь отношений, могут представлять собой условия, проверяю-щие отсутствие логических противоречий между данными взаимосвязанных отношений.

Слайд 15

Очень важным видом ограничений целост-ности являются функциональные зависи-мости. Информация об имеющихся

в дан-ной ПО функциональных зависимостях фиксируется в ИЛМ и используется при проектировании БД и для контроля целост-ности при функционировании БД. Для соответствующих полей в БД желательно задать запрет на обновление, который мо-жет относиться не только к отдельному по-лю, но и ко всей строке или отношению.

Слайд 16

Разные СУБД обладают набором средств для обеспечения целостности данных. Так, некоторые

реляционные СУБД под-держивают концепцию первичного клю-ча, домена и внешнего ключа. При этом соответствующие проверки ограничений целостности выполняются автоматичес-ки. В некоторых системах при описании структуры БД для поля можно задать запрет содержать пустое значение (NOT NULL), диапазон значений поля и т.д.

Слайд 17

Нарушение целостности данных может воз-никнуть в результате ошибок при вводе дан-ных

или выполнении иных корректировок, а также в результате сбоев в работе вычис-лительной системы. Наличие в БД главных и подчинённых таблиц приводит к дублированию данных, а любое явное или неявное дублиро-вание требует специальных мер по обеспече-нию целостности данных. Реализация контроля за соблюдением ограничений целостности тре-бует в некоторых случаях больших затрат.

Слайд 18

2. ОПИСАНИЕ ОБЪЕКТОВ И ИХ СВОЙСТВ
Инфологическая модель предметной области может описываться

как аналитическими, так и графическими средствами. Графическое пред-ставление является наиболее наглядным и простым для восприятия и анализа. Кроме то-го, графическое представление поддержива-ется системами автоматизации проектирова-ния БД.

Слайд 19

Для описания объектов и их связей мы вос-пользуемся графическим способом отображе-ния,

позволяющим построить модель, условно называемую «объект-свойство-связь» или модель «сущность-связь».
При исследовании и анализе предметной области заказчик или разработчик выделяет классы объектов.
Классом объектов называют совокупность объектов, обладающих одинаковым набором свойств.

Слайд 20

Например, если в качестве предметной облас-ти рассмотреть работу приёмной комиссии по

приёму ЕГЭ в школе, то в ней можно выде-лить следующие классы объектов: учащиеся, экзаменаторы, аудитории и т.д. Объекты могут быть материальными, как перечис-ленные выше, или абстрактными, например, предметы, по которым учащиеся сдают экзамены. Каждый объект представляется своим уникальным идентификатором, по значению которого один объект класса отличается от другого объекта этого же класса.

Слайд 21

Так, для объектов класса, именуемого «ПРЕДМЕТ», уникальным идентификатором каждого объекта будет

название предмета (например, математика). Каждый объект обладает определённым набором свойств. Для объектов одного класса набор этих свойств одинаков, а значения свойств могут отличаться. Например, все объекты класса «УЧАЩИЙСЯ» имеют такие свойства как «Номер паспорта», «ФИО», «Пол», «Год рождения», «Номер школы» и др.

Слайд 22

При описании предметной области надо изобразить каждый существенный класс объектов и

набор свойств, фиксируемый для объекта данного класса. Абстрактный объект, являющийся обобщённым предста-вителем класса, изображается прямо-угольником, в котором записывается имя класса (например, УЧАЩИЙСЯ). Свойство объекта изображается пунктирным прямо-угольником, в котором записано свойство (например, номер паспорта).

Слайд 23

Каждому классу объектов в ИЛМ присваива-ется уникальное имя. Именем класса объектов

является грамматический оборот существи-тельного, у которого могут быть прилагатель-ные и предлоги. Если имя состоит из несколь-ких слов, то первым должно стоять существи-тельное, употребляемое в единственном числе. Например, правильным именем класса объек-тов будет «ТОВАР ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ», а не «ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЕ ТОВАРЫ».

Слайд 24

Если в предметной области традиционно ис-пользуются разные имена для обозначения какого-либо

класса объектов или различные названия свойств объектов (т.е. имеет место синонимия), то все они должны быть зафиксированы В ИЛМ в виде лингвистических отношений. Затем одно из этих имён или названий выбирается за основное, и только это имя должно в дальнейшем исполь-зоваться в ИЛМ. При описании ПО надо отразить связи между объектом и характеризующими его свойствами в виде линий, соединяющих обозна-чение объекта и его свойств (рис.3).

Слайд 25

Номер паспорта
Пол
ФИО
Год рождения
Иностранный язык
Адрес
Грант
Страна
Город
Улица
Дом
Квартира
СТУДЕНТ
S
S
S
D
D
D
D
Рисунок 3 – Изображение связи «объект-свойство»

Слайд 26

Изображение связи между объектом и его свойством учитывает специфику этого свойства.

Так, объект может обладать толь-ко одним значением какого-то свойства (например, дата рождения). Такие свой-ства называют единичными. Для других объектов возможно одновременное суще-ствование нескольких значений у одного и того же свойства (например, студент может изучать несколько иностранных языков). Такое свойство называют множествен-ным.

Слайд 27

Связь объекта и единичного свойства обо-значается одинарной стрелкой, а связь объекта

и множественного свойства – двойной стрелкой. Кроме того, некоторые свойства являются постоянными, их значение не может измениться с течением времени (например, год рождения). Такие свойства называются статическими. Свойства, значения которых могут изменяться со временем (например, адрес), называются динамическими. Обозначены они на рис.3 соответственно буквами S и D.

Слайд 28

Другой особенностью свойства является при-сутствие этого свойства у всех объектов дан-ного

класса либо отсутствие у некоторых объ-ектов. Напр., отдельным студентам могут пре-доставляться один или несколько грантов раз-ными организациями, а другие студенты гран-тов не имеют. Такое свойство называется ус-ловным. Связь условного свойства с объектом изображается пунктирной линией. Составное свойство (напр., адрес) в ИЛМ обозначается квадратом, из которого выходят линии, соеди-няющие его с элементами составного свойства.

Слайд 29

3. ОПИСАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ
Помимо связи между объектом и его свой-ствами

в ИЛМ фиксируются связи между объектами разных классов. Как известно, различают типы связей 1:1, 1:М, М:1 и М:М. Тип связи называют также степенью связи. Кроме степени связи в ИЛМ для ха-рактеристики связи между объектами раз-ных классов надо указывать так называе-мый класс принадлежности.

Слайд 30

Класс принадлежности показывает, дол-жен или не должен объект одного класса участвовать

в связи с каким-либо объектом другого класса. Класс принадлежности объекта может быть обязательным или необязательным. Если все объекты данно-го класса должны участвовать в связи, то класс принадлежности называется обяза-тельным. Если некоторые объекты дан-ного класса могут не участвовать в связи, то класс называется необязательным.

Слайд 31

В ИЛМ связи между объектами с учётом степени связи и класса

принадлежности описываются в большинстве случаев с по-мощью так называемых ER-диаграмм (ER – первые буквы английских слов Entity (сущность, объект) и Relationship (связь)). Эти диаграммы впервые были предложены Ченом (Chen P.P.S.) в 1979 г. Они называются диаграммами «сущ-ность-связь» или «объект-связь». Рассмотрим пример.

Слайд 32

Предположим, что предметной областью является кафедра университета, препода-ватели которой читают дисциплины,

име-ющиеся в учебном плане. Двумя главными классами объектов, или сущностями, представляющими интерес, являются ПРЕПОДАВАТЕЛЬ и КУРС. Эти две сущности соотносятся с помощью связи ЧИТАЕТ, что позволяет записать:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЧИТАЕТ КУРС
Связь ЧИТАЕТ может быть представлена двумя способами (рисунки 4 и 5).

Слайд 33

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ЧИТАЕТ
КУРС
П1
П2
П3
П4
К1
К2
К3
К4
Рисунок 4 – Пример диаграммы ER-экземпляра
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
ЧИТАЕТ
Рисунок 5 – Пример диаграммы ER-типа
НП…
НК…
1
1

Слайд 34

На рис.4 связь сущностей представлена с помощью диаграммы ER-экземпляров. На этой

диаграмме показано, какой конкретно курс читает каждый преподаватель. На диаграмме ER-экземпляров названия всех сущностей помещены над экземплярами этих сущностей и в этих названиях использованы прописные буквы, в то время как каждый экземпляр сущности идентифицируется значением атрибута. Так, КУРС является сущностью, а К1 – конкретным экземпляром сущности.

Слайд 35

Связь также должна иметь имя, и это имя, сос-тавленное из прописных

букв, размещается над экземплярами связи, при этом экземпляр каждой отдельной связи задаётся линией между теми двумя экземплярами сущностей, которые эта связь соединяет. Например, экзем-пляр связи между К1 и П3 означает, что препо-даватель с номером П3 читает курс с номером К1. Атрибут или набор атрибутов, используе-мый для идентификации экземпляра сущности, называется ключом сущности.

Слайд 36

На диаграмме ER-типа (рис.5) сущности представляются в виде прямоугольников, а связи

– в виде ромбов. Ниже каждой сущности размещается подчёркнутый атрибут или набор атрибутов, являющийся ключом сущности для этой сущности. Цифры «1» рядом с сущно-стями указывают степень связи 1:1, а кружочки на линиях, соединяющих ромб с прямоуголь-никами, обозначают необязательный класс принадлежности. Иногда используют упро-щённый способ изображения связи на диа-грамме ER-типа (рис.6):

Слайд 37

1:1
1:М
М:1
М:М
Диаграммы, изобра-жённые на рисун-ках 4 и 5 соответ-ствуют случаю, ко-гда

каждый препо-даватель читает не более одного курса, и каждый курс чи-тается не более чем одним преподава-телем. Возможные варианты представ-лены на рисунке 7.

Рисунок 6 – Альтернативные
способы изображения связей
сущностей с учётом степеней
связи

Слайд 38

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НК…
ЧИТАЕТ
а)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НП…
НК…
б)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НП…
НК…
в)
Рисунок 7 – Диаграммы ER-типа

для случая степени связи
1:1 и различных классов принадлежности

Слайд 39

Диаграмма ER-типа, изображённая на рис.7 а), соответствует случаю, когда каж-дый преподаватель

читает только один курс, а каждый курс читается не более, чем одним преподавателем. Поскольку все преподаватели участвуют в чтении какого-либо курса, то класс принадлежности сущ-ности ПРЕПОДАВАТЕЛЬ является обяза-тельным, и этот факт отмечается точкой в блоке, смежном с прямоугольником сущности.

Слайд 40

Диаграмма ER-типа, изображённая на рис.7 б), соответствует случаю, когда каж-дый преподаватель

читает не более одного курса (т.е. 1 или 0 курсов), а каждый курс читается только одним преподавателем. Нако-нец, диаграмма ER-типа, изображённая на рис.7 в), соответствует случаю, когда каж-дый преподаватель читает только один курс и каждый курс читается только од-ним преподавателем. Во всех трёх случаях степень связи равна 1:1, а сочетания классов принадлежности сущностей различаются.

Слайд 41

Помимо рассмотренных случаев организа-ции чтения преподавателями курсов воз-можны и другие варианты,

например:
каждый преподаватель может читать в одном семестре несколько курсов, но каждый курс читается не более чем одним преподавателем;
каждый преподаватель читает не более одного курса в семестре, но каждый курс может читаться сразу несколькими преподавателями;

Слайд 42

3) каждый преподаватель может читать в одном семестре несколько курсов (в

част-ности, ни одного курса), и каждый курс может читаться несколькими преподава-телями (в частности, вообще не читаться).
Этим случаям соответствуют степени связи 1:М, М:1, М:М и различные сочетания классов принадлежности сущностей. На рисунках 8-10 приведены диаграммы ER-типа, отражающие все возможные случаи организации чтения курсов преподавателями.

Слайд 43

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НК…
ЧИТАЕТ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НП…
НК…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НК…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НП…
НК…
а)
б)
в)
г)
ЧИТАЕТ
Рисунок 8 –

Диаграммы ER-типа для случая связи
степени 1:М

Слайд 44

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НК…
ЧИТАЕТ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НП…
НК…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НК…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НП…
НК…
а)
б)
в)
г)
ЧИТАЕТ
Рисунок 9 –

Диаграммы ER-типа для случая связи
степени М:1

Слайд 45

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НК…
ЧИТАЕТ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НП…
НК…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
ЧИТАЕТ
НК…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
КУРС
НП…
НП…
НК…
ЧИТАЕТ
Рисунок 10 –

Диаграммы ER-типа для случая связи
степени М:М

Слайд 46

По степени сложности объекты могут быть простыми и сложными. Объект считается

простым, если он рассматривается как неде-лимый. Сложный объект представляет собой объединение других объектов, также выде-ляемых в предметной области. Различают не-сколько разновидностей сложных объектов: составные, обобщённые и агрегированные. Составной объект соответствует отображению «целое-часть», например, УЗЛЫ – ДЕТАЛИ, КЛАСС – УЧЕНИКИ и т.п.

Слайд 47

Для представления составных объектов в ИЛМ используются диаграммы ER-типа, например:
Обобщённый объект

отражает наличие связи «род-вид» между объектами предметной обла-сти. На рисунке 11 показан фрагмент ИЛМ, представляющий обобщённый объект ЛИЧ-НОСТЬ для университета.

УЗЕЛ

СОДЕРЖИТ

ДЕТАЛЬ

КЛАСС

УЧЕНИК

Слайд 48

Номер пропуска
Пол
ФИО
Год рождения
Категория
Учёная степень
Учёное звание
Год поступления
Ступень обучения
ЛИЧНОСТЬ
S
S
S
D
D
D
D
D
S
СОТРУДНИК
УЧАЩИЙСЯ
СТУДЕНТ
МАГИСТР
АСПИРАНТ
Рисунок 11 – Изображение обобщённого

объекта

Слайд 49

Агрегированный объект обычно соответ-ствует какому-либо процессу, в который оказываются вовлечёнными другие

объек-ты. Агрегированный объект именуется от-глагольным существительным (например, поставлять – поставка, выпускать – выпуск и т.д.). В ИЛМ агрегированный объект изо-бражается ромбом, в котором указано имя объекта. Этот ромб соединяется линиями с условными обозначениями объектов, кото-рые образуют агрегированный объект (см. рис. 12).

Слайд 50

ПОСТАВЩИК
ПОТРЕБИТЕЛЬ
ПРОДУКЦИЯ
ПОСТАВКА
Объём поставки
Дата поставки
S
S
Рисунок 12 – Изображение агрегированного объекта
Агрегированный объект ПОСТАВКА объединяет

в себе объекты ПОСТАВЩИК, ПОТРЕБИТЕЛЬ, ПРОДУКЦИЯ. Свойства агрегиро-ванного объекта изображаются пунктирными прямоугольниками.

Слайд 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проектирование БД – это всегда отдель-ная творческая задача, не имеющая полностью

формализованного решения. Основная цель семантического модели-рования состоит в том, чтобы сделать СУБД более «разумными». А более кон-кретная цель заключается в предостав-лении некоторого систематического под-хода к решению проблемы проекти-рования БД.

Слайд 52

На данной лекции мы рассмотрели приме-нение одной из семантических моделей, предложенной

Ченом, для решения ука-занной проблемы, а именно модель «сущ-ность-связь», иначе называемой ER-мо-делью. Широкую популярность ER-модели можно объяснить наличием в этой тех-нологии использования диаграмм, а не какой-либо другой причиной. Однако для использования технологии ER-диаграмм не обязательно принимать все идеи этой модели.