Материалы к педсовету Работа по теме самообразования учителя русского языка и литературы Паньшиной И.С.
Содержание
- 2. Несоответствующие способностям занятия поселяют лишь отвращение к ним, которое нередко проходит во всю остальную жизнь. П.Ф.Каптеров
- 3. Немного теории Дифференциация (от латинского разница) форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся .
- 4. Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей.
- 5. Как должен быть построен процесс дифференцированного обучения, чтобы учитель реально мог учесть особенности и возможности своих
- 6. Визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты… Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения Аудиалы –
- 7. Группы учащихся 6 класса ВИЗУАЛЫ – Паньшина Ангелина, Килякова Юлия – 13% АУДИАЛЫ- Большинина Анжела, Шульгина
- 8. Особенности внимания Кинестетику вообще трудно концентрировать своё внимание, и его можно отвлечь чем угодно Аудиал легко
- 9. Особенности запоминания Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами Аудиал – то, что обсуждал, запоминает слушая
- 10. Кто как записывает домашнее задание? Визуал: послушно откроет дневник и перепишет с доски то, что задано.
- 11. Поведение на перемене Визуал – чаще всего остается в классе или выйдет в коридор и будет
- 12. Специалисты говорят От визуала можно требовать быстрого выполнения заданий От аудиала немедленного повторения услышанного им материала
- 13. При выполнении работы рекомендуется Визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления
- 14. Очень важно общаться с ребенком на «его языке» С визуалом используя слова, описывающие цвет, форму, размер,
- 15. Замечание произведет нужный эффект Если будет сделано на «его языке»: Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
- 16. По результатам психолого-педагогической диагностики в классе формируются три группы учащихся (по уровню достижений): 1 группа (А)-
- 17. Характеристика учащихся разных групп 1 группа - ученики с высокими учебными способностями Учащиеся, относящиеся к этой
- 18. Состав групп непостоянен. Он может меняться не только на протяжении всего процесса обучения, но и на
- 19. Примерное распределение учащихся 6 класса по группам А (сильные): Паньшина Ангелина, Килякова Юлия, Шульгина Полина, Захаров
- 20. Виды дифференцированных заданий 1. Предварительные задания по уровню трудности: - облегчённому; - среднему; - повышенному. 2.
- 21. Дифференцированная работа организуется различным образом. Чаще всего учащимся с низким уровнем обучаемости предлагаются репродуктивные задания, а
- 22. Способы дифференциации, которые могут быть использованы на этапе закрепления изученного материала Они предполагают дифференциацию содержания учебных
- 23. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников, которая
- 24. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ Такой способ дифференциации предполагает следующие виды усложнения заданий для наиболее
- 25. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Такой способ дифференциации предполагает, что учащиеся 1-й и 2-й группы
- 26. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАБОТЫ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях
- 27. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАБОТЫ ПО ХАРАКТЕРУ ПОМОЩИ УЧАЩИМСЯ Такой способ, в отличие от дифференциации по степени самостоятельности, не
- 29. Скачать презентацию