Дифференцированное обучение как средство воспитания интереса к урокам русского языка

Критерии деления учащихся на группы:

• объем имеющихся знаний;
• культура умственного труда;
•

Каждый класс можно разделить на группы

•

A

B

C

Характеристика групп С

♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности, способности

Задача педагога:

Тщательно организовать учебную деятельность учащихся.
2. Подбор заданий высокой сложности.
3. Не

Задания для группы С

Например:
составление текстов диктантов;
2) составление карточек-заданий по изученному материалу;
3)

Характеристика групп B

♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности.
♦ У

Задача педагога:

1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной активности учащихся, воспитанию

Характеристика групп А

♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и речевом развитии.
♦

Задача педагога:

Говоря о детях с пониженной обучаемостью, психолог З. И.

Задача педагога:

1. Проблема преодоления неуспеваемости – это и психологическая проблема. Ребенок,

Задача педагога:

4. Посильные проверочные задания.
5. Опорные карточки во время объяснения и

Выводы:

Итак, дифференцированное обучение предполагает соблюдение необходимых условий:
♦ учитель хорошо знает ученика,

Примерная схема урока дифференцированного обучения

1. Совместная постановка задачи.
2. Дифференцированное повторение необходимого

Примерная схема урока дифференцированного обучения

4. Дифференцированное закрепление.
5. Проверка работы каждой группы

Планирование урока:

При планировании необходимо:
- определить систему ЗУН, подлежащих усвоению;
-

Варианты начала урока

♦ пятиминутки: «жужжащее чтение», «представление» прочитанной книги, вопросы учителя

Дифференцированный подход на этапах урока

Дифференцированный подход на этапах урока

Роль педагога в работе с каждой из групп