Мотивация учения – основное условие успешного обучения Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются

ключевых понятий «мотивации учения» и получению представлений о формировании мотивационной сферы учения.

Цель:

структурную схему «Мотивационная сфера учащегося».
Используя практический опыт учителей, познакомить с приемами формирования мотивационной сферы учения.

Задачи:

успешного
обучения

Мотивационная
сфера
учения
школьников

Интегрированный
урок
как форма
познавательной
деятельности

Повышение
эффективности
и качества
формирования
навыка чтения
как важнейшее
условие
интенсификации
процесса обучения
и воспитания

Роль
творческих
заданий
в системе
предметного
обучения
литературному
чтению

деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
Мотивация – побуждение, вызывающее активность организма и определяющие его направленность.
Мотивация – совокупность побуждений к деятельности.

совершении;

Мотив учения

познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов зрелости целей и особенностей эмоций.

реакция ребенка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения;

внутреннее отношение школьника к учению. Включает два момента:
- Осознание ребенком объективной значимости учения;
- Понимание ребенком субъективной значимости учения.

интересы

Эмоции

Постановка целей

Смысл учения

мотивационная

сфера

работать на формирование одного из компонентов мотивационной сферы
2. Вырезать эти утверждения из предложенного списка и наклеить на отчетный лист

Практическая работа

и постановке учебных задач;
Совместный с учащимися учет возрастных особенностей школьников;
Совместная работа с детьми по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач и выбор средств, адекватных цели;
Выбор действий в соответствии с возможностями ученика;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Нестандартная форма проведения уроков;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Создание ситуации успеха;
Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности;
Эмоциональная речь учителя;
Применение поощрения и порицания;
Использование вера учителя в возможности ученика;
Формирование адекватной самооценки у учащихся;
Использование игровых технологий.

Установки и действия педагога

школьников;
Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
Создание ситуации успеха;
Вера учителя в возможности ученика (сравнение его сегодняшнего с ним вчерашним);
Формирование адекватной самооценки у учащихся;
Выбор действий в соответствии с возможностями ученика.

Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели;
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Создание ситуации успеха.

Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности;
Эмоциональная речь учителя;
Применение поощрения и порицания;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Использование игровых технологий.

Компоненты мотивационной сферы Установки и действия педагога