обучение восприятию на слух речевых и неречевых звуков

За период дошк. обучения дети должны
научиться:
узнавать звучание игрушек и музыкальных инструментов;
определять

Умение воспринимать на слух
долготу, темп, громкость, высоту,
слитность, ритм звучаний
позволяет развивать

Работу по различению на слух
неречевых и речевых звучаний
целесообразно проводить на
фронтальных занятиях

Педагог должен знать звучание каких
игрушек ощущает и не ощущает
каждый ребенок группы:
С

Различение на слух речевых и
неречевых сигналов проводится на
материале только тех игрушек,
которые

Различение звучащих игрушек

Выбор методики обучения узнаванию
на слух неречевых и речевых
звучаний зависит от возраста

Слуховые представления ребенка
должны найти отражение в его
собственных речевых
представлениях

Артикуляционные движения тесно
связаны с крупной моторикой, на чем
основана речевая ритмика. Поэтому
важно,

Для ответа детей 2,5 – 3 лет более
мотивированным и более
действенным способом

Педагог, воспитатель и муз.работник
учат детей определенным действием
реагировать на звучания

Например:
Барабан - шагать на месте, произнося папапа
Бубен - топать одной ногой,

Последовательность работы по
различению звучащих игрушек
такова:
1. Различение 2-х (потом 3-х – 4-х

2. Предъявление звучания игрушки в
качестве образца
3. Различение на слух двух (потом

Для результативности данной работы
надо помнить:
Время звучания каждой игрушки
должно быть примерно равным;
Последовательность

Слабослышащих детей, а также
успешных глухих детей следует
учить опознаванию на слух звучащих
игрушек

На последних двух годах занятий
слабослышащих детей учат
различать муз.инструменты: барабан,
аккордеон, пианино, скрипка

Определение количества звучаний

Вначале нужно научить детей
различать на слух одно звучание и
большое их количество,

Затем педагог обучает их различать
один и два удара (впоследствии
один, два и

Различение на слух длительности, слитности, темпа, громкости, высоты и ритма звучаний

При определении длительности
(громкости, слитности, темпа, высоты)
звучаний вначале педагог учит детей
различать на

Особенность проведения данной
работы заключается в том, что на
начальном этапе обучения педагог
наряду

При знакомстве дошкольников с
характером звучаний педагог
воспроизводит голосом тот или иной
звук и

При работе с маленькими детьми
эти звучания можно «опредметить».
Например громкому звучанию
соответствует большой

Обучая детей различению на слух
слитности и темпа звучаний, педагог
должен воспроизводить их

Особое внимание следует уделять
умению воспроизводить
соответствующие звучания по
словесной инструкции: играй (говори)
долго (кратко,

Работа проводится в определенной
последовательности: вначале дети
знакомятся с долготой (долго-кратко),
слитностью (слитно –

В процессе занятий дошкольников
учат узнавать на слух и
воспроизводить сначала резко
противопоставленные

Полезно предлагать постепенное
изменение характера звучаний
(убыстрение или замедление темпа
звучаний)

Слабослышащих дошкольников на
последних годах обучения следует
учить различать на слух и
воспроизводить одновременно

Работа по различению на слух
ритмов. Дети учатся различать на
слух:
Двусложные ритмы таТА

Обучение детей различению на слух
слитности, темпа, высоты и т.д.
оказывает положительное влияние
на

Во-первых, знакомство детей с
характером звучания проводится на
материале тех сигналов, которые
наиболее доступны

Во-вторых, с первых занятий педагог
учит детей и различать на слух
звучания, и

В-третьих, по мере овладения
детьми умением воспроизводить
характер звучания произнесение
слогосочетаний, эта работа
проводится и

При работе над ритмами следует
широко использовать слова и фразы:
ТАтата – яблоко,

На последнем году занятий следует
учить дошкольников выкладывать
ритмы геометрическими формами

Определение направления звука

При проведении данной работы
следует придерживаться
определенной последовательности:
сначала узнавать местонахождение
источника звука справа –

Крайне важно учить детей,
протезированных бинаурально
определять направление звучания
голоса

Различение музыкальных ритмов

Детей знакомят с муз.ритмами, их
учат различать на слухо-зрительной,
а затем на слуховой

Различение на слух
инструментальной и
вокальной музыки, речи

Вначале детей знакомят с «живым»
исполнением музыки, пения и речью.
Потом дети слушают

Постепенно задания усложняются:
детям предлагают записи пения в
муз.сопровождении, при этом важно,
чтобы последнее

Различение на слух голосов птиц и животных

С целью обогащения представлений
детей о звуках окружающего мира их
нужно ознакомить с