Отечественные теории научения

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Отечественные теории научения

Содержание

2. План: Общие положения теорий научения; Проблемы теорий научения; Категории «научение», «обучение», «учение»; Ассоциативная модель научения И.П.Павлова;
3. Литература Выготский Л.С. «Педагогическая психология»; Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; М.В. Матюхина «Возрастная и педагогическая психология»; Возрастная
4. Вопрос 1: Общие положения теорий научения Р.Г. Аверкин выделил общие положения: Научение – это постепенное или
5. Научением не является изменение поведения при утомлении или в результате употребления психоактивных веществ. Упражнение улучшает процесс
6. Вопрос 2: проблемы теорий научения Проблема соотношения и разграничения понятий «научение», «учение», «обучение»; Проблема соотношения и
7. Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение» Научение – это форма целесообразного изменения поведения индивида под влиянием
8. Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение» Данную триаду понятий ученые трактуют по-разному. Например, точки зрения А.К.
9. Н.Ф. Талызина: придерживается существовавшей в советский период трактовки понятия "научение" - применение рассматриваемого понятия исключительно к
10. Вопрос 4: ассоциативная модель научения И.П.Павлова Сущность: в освоении животными новых биологически значимых свойств вещей и
11. Вопрос 5: Концепция Л.С. Выготского; Разработал теорию развития психики ,понятийного мышления, речи ,связи обучения и развития,
12. Вопрос 6: Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского; суть сводиться к формированию у учащихся способов
13. Вопрос 6: Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского; определение на этой основе идеальных и практических
14. Обрати внимание Научение рассматривается также как результат обучения и учения. Это происходит в том случае, если
15. Резюме Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как
16. Научение/обучение/учение - это процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации.
17. Все типы научения можно разделить на два вида: ассоциативное и интеллектуальное. Каждый вид научения можно разделить
19. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
Общие положения теорий научения;
Проблемы теорий научения;
Категории «научение», «обучение»,

«учение»;
Ассоциативная модель научения И.П.Павлова;
Концепция Л.С. Выготского;
Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского;

Слайд 3

Литература
Выготский Л.С. «Педагогическая психология»;
Зимняя И.А. «Педагогическая психология»;
М.В. Матюхина «Возрастная и педагогическая

психология»;
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского.
Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология».

Слайд 4

Вопрос 1: Общие положения теорий научения
Р.Г. Аверкин выделил общие положения:
Научение

– это постепенное или скачкообразное изменение поведения.
Научение - это изменение поведения, не являющееся непосредственно следствием созревания организма, хотя развитие всегда сопровождается научением.

Слайд 5

Научением не является изменение поведения при утомлении или в результате употребления

психоактивных веществ.
Упражнение улучшает процесс научения.
Видовая принадлежность организма определяет возможности его научения .

Вопрос 1: Общие положения теорий научения

Слайд 6

Вопрос 2: проблемы теорий научения
Проблема соотношения и разграничения понятий «научение»,

«учение», «обучение»;
Проблема соотношения и разграничения эффектов научения и созревания/развития;
Проблема выявления общих законов и закономерностей научения;
Проблема выделения видов, механизмов и условий эффективного научения.

Слайд 7

Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение»
Научение – это форма целесообразного

изменения поведения индивида под влиянием опыта (Л.Б.Ительсон)
Обучение - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
Учение – это процесс систематического овладения ЗУН, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности.

Слайд 8

Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение»
Данную триаду понятий ученые трактуют по-разному.

Например, точки зрения А.К. Марковой и Н.Ф. Талызиной таковы:
А.К. Маркова:
рассматривает научение как приобретение индивидуального опыта, но прежде всего обращает внимание на автоматизированный уровень навыков;
обучение трактует с общепринятой точки зрения - как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний;
учение представляет как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

Слайд 9

Н.Ф. Талызина:
придерживается существовавшей в советский период трактовки понятия "научение" - применение

рассматриваемого понятия исключительно к животным;
обучение рассматривается ею только как деятельность учителя по организации педагогического процесса, а учение - как деятельность ученика, включенного в учебный процесс .

Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение»

Слайд 10

Вопрос 4: ассоциативная модель научения И.П.Павлова
Сущность: в освоении животными новых

биологически значимых свойств вещей и окружающего мира.
Содержание научения: образование связей между сигналами о свойствах вещей и явлений ,поступающими в мозг;
Поведение управляется теми сигналами о свойствах внешнего мира ,которые имеют значение для организма.

Слайд 11

Вопрос 5: Концепция Л.С. Выготского;
Разработал теорию развития психики ,понятийного мышления,

речи ,связи обучения и развития, где первое должно опережать и вести за собой второе;
Ввел понятия: «Зона ближайшего развития», «новообразование», «социальная ситуация развития»;

Слайд 12

Вопрос 6: Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского;
суть сводиться

к формированию у учащихся способов регулирования своих действий и поведения в соответствии с поставленной целью и структурой конкретной ситуации.
содержанием умений является освоение операций и действий, необходимых для выявления в конкретной проблемной ситуации известных ученику общих отношений, а также особенностей их проявления в задаче;

Слайд 13

Вопрос 6: Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского;
определение на

этой основе идеальных и практических действий, нужных для ее решения;
Исполнения этих действий в форме последовательности ,соответствующей особенностям ситуации.

Слайд 14

Обрати внимание
Научение рассматривается также как результат обучения и учения. Это происходит

в том случае, если перед человеком ставится специальная задача целенаправленного систематического научения. Обучение и учение поэтому - разновидности специально организованной деятельности научения, имеющие собственную природу и сущность.

Слайд 15

Резюме
Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от

простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли).
Учение определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого социокультурного опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта. Следовательно, учение рассматривается как разновидность научения.
Обучение означает целенаправленную, последовательную передачу социокультурного опыта другому человеку в специально созданных условиях.

Слайд 16

Научение/обучение/учение - это процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и

деятельности, их фиксации и/или модификации.
Существует множество теорий научения. В каждой из них можно выделить какой-то отдельный аспект изучаемого явления. Согласно одним теориям, в процессах учения и научения существует единый механизм обучения (как у человека, так и у животных); другие теории рассматривают учение и научение как различные механизмы.
Существует ряд актуальных проблем, требующих дальнейшего изучения.

Резюме

Слайд 17

Все типы научения можно разделить на два вида: ассоциативное и интеллектуальное.

Каждый вид научения можно разделить на два подвида: рефлекторный; когнитивный.
Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам - игра, учение, труд. Учение, которое в последовательной смене основных типов деятельности, совершающейся в течение жизни каждого человека, следует за игрой и предваряет труд, существенно отличается от игры.
Проблема учения является междисциплинарной; соответственно оно может рассматриваться с разных позиций.

Резюме

Отечественные теории научения

Содержание

План: Общие положения теорий научения; Проблемы теорий научения; Категории «научение», «обучение»,

Литература Выготский Л.С. «Педагогическая психология»;Зимняя И.А. «Педагогическая психология»;М.В. Матюхина «Возрастная и педагогическая

Вопрос 1: Общие положения теорий наученияР.Г. Аверкин выделил общие положения: Научение

Научением не является изменение поведения при утомлении или в результате употребления

Вопрос 2: проблемы теорий научения Проблема соотношения и разграничения понятий «научение»,

Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение» Научение – это форма целесообразного

Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение»Данную триаду понятий ученые трактуют по-разному.

Н.Ф. Талызина: придерживается существовавшей в советский период трактовки понятия "научение" - применение

Вопрос 4: ассоциативная модель научения И.П.Павлова Сущность: в освоении животными новых

Вопрос 5: Концепция Л.С. Выготского; Разработал теорию развития психики ,понятийного мышления,

Вопрос 6: Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского; суть сводиться

Вопрос 6: Теория научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского; определение на

Обрати вниманиеНаучение рассматривается также как результат обучения и учения. Это происходит

РезюмеНаучение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от