Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях

Содержание

2. «Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях»
3. «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не
4. Профессиональная ориентация- (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка) забота общества о профессиональном
5. методы профессиональной ориентации информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации); психологическое
6. Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на: знании данного человека, социальных и семейных факторов, влияющих на
7. Профориентация должна обеспечить возможность: осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед собой реальные цели (составление
8. задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся иными помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации к социально-экономическим условиям (рассмотрение
9. Профессиональная ориентация учащихся – многоуровневая система.
10. Профориентационая работа в школе должна быть организована на трех уровнях:
11. Направления профессиональной ориентации
12. Содержание и организация деятельности. Основные направления проф. деятельности: Просветительная работа — ее главная цель расширить знания
13. Общая концепция системы профориентации предполагает ступенчатую реализацию целей: 1. У школьников младших классов (1 – 4
14. 5-7 классы 2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими своих интересов, способностей, общественных
15. 8-9 классы У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о профессиях народного хозяйства, перспективах
16. 10-11 классы . У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность к обоснованному выбору профессии
17. Задачи: 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 2. Формирование системного представления о профориентационной работе в учреждении образования.
18. К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится: достаточная информация о профессии
19. Роль моего предмета в будущей жизни ученика: Кто такой мой ученик? Чему учит мой предмет? Идеальное
21. Скачать презентацию

Слайд 2

«Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных

условиях»

Слайд 3

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для

него ни один ветер не будет попутным»
Сенека
«Если есть в жизни человека что-то судьбоносное, так это выбор профессии»
Н. Чернышевский

Слайд 4

Профессиональная ориентация- (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка)
забота

общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержка и развитие природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей социально-экономической ситуации на рынке труда.

Слайд 5

методы профессиональной ориентации
информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное
(лекция,

беседа), опосредованное (средствами массовой информации);
психологическое и медицинское консультирование;
психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика;
различные педагогические методы.

Слайд 6

Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на:
знании данного человека, социальных и

семейных факторов, влияющих на личные взгляды, ценности и смыслы;
информации, полученной после объективной оценки результатов тестирования (включая результаты проверки способностей и склонностей);
знании его успеваемости или достижений в других видах школьной жизни;
осведомлённости в возможностях занятости и служебного продвижения, реализация других запросов;
учёте медицинских данных (противопоказания).

Слайд 7

Профориентация должна обеспечить возможность:
осознать свои интересы и возможности, научиться ставить

перед собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана);
принять решения относительно выбора профессии;
облегчить переход от школы к жизни.

Слайд 8

задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся иными
помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации

к социально-экономическим условиям (рассмотрение различных вариантов изменения общества);
формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации (готовность к профессиональному и жизненному выбору);
формирование морально волевого тыла, как основы самостоятельности;
формирование готовности к внутренним компромиссам (при сохранении значимых ценностей и смыслов);
формирование ценностно-смыслового ядра личности (построение собственной системы ценностей и смыслов);
подготовка человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного и профессионального кризиса (реализация кризиса как плана).

Слайд 9

Профессиональная ориентация учащихся – многоуровневая система.

Слайд 10

Профориентационая работа в школе должна быть организована на трех уровнях:

Слайд 11

Направления профессиональной ориентации

Слайд 12

Содержание и организация деятельности.
Основные направления проф. деятельности:
Просветительная работа — ее главная

цель расширить знания уч-ся и родителей о профессиях.
Педагогическая диагностика — проводится с целью выявить проблемы и вопросы, возникающие у уч-ся и родителей.
Психодиагностика — проводится с целью изучения личностньтх особенностей уч-ся и оценки их профессиональных возможностей.
Коррекционная работа — ее цель помочь избежать ошибок при выборе профессии, провести рефлексию своих способностей и возможностей, определить путь их реализации.

Слайд 13

Общая концепция системы профориентации предполагает ступенчатую реализацию целей:
1. У школьников младших

классов (1 – 4 классы) с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий.

Слайд 14

5-7 классы
2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими

своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы.

Слайд 15

8-9 классы
У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о

профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Слайд 16

10-11 классы
. У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность

к обоснованному выбору профессии и построению перспектив получения дальнейшего образования.
Развивать способности к анализу современного рынка труда и профессий через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.).

Слайд 17

Задачи:
1. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
2. Формирование системного представления о

профориентационной работе в учреждении образования.
3. Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной функции в рамках своего предмета.
4. Включение всех участников образовательного процесса в реализацию задачи формирования ВЫПУСКНИКА как компетентной личности, способной к самореализации.

Слайд 18

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего,

относится:
достаточная информация о профессии и путях ее получения;
потребность в обоснованном выборе профессии.

Слайд 19

Роль моего предмета в будущей жизни ученика:
Кто такой мой ученик?
Чему учит мой

предмет? Идеальное и реальное.
Чему я хочу научить своих учеников?
Почему жизненно необходимо изучать мой предмет?
Что в первую очередь надо моим ученикам: знания? умения? навыки? компетентности?
Как я могу увлечь своим предметом моего ученика?
Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?

Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях

Содержание

«Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для

Профессиональная ориентация- (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка)забота

методы профессиональной ориентации информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция,

Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на:знании данного человека, социальных и

Профориентация должна обеспечить возможность:осознать свои интересы и возможности, научиться ставить

задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся инымипомощь самоопределяющемуся человеку в адаптации

Профессиональная ориентация учащихся – многоуровневая система.

Профориентационая работа в школе должна быть организована на трех уровнях:

Направления профессиональной ориентации

Содержание и организация деятельности.Основные направления проф. деятельности:Просветительная работа — ее главная

Общая концепция системы профориентации предполагает ступенчатую реализацию целей:1. У школьников младших

5-7 классы2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими

8-9 классыУ школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о

10-11 классы. У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность

Задачи: 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 2. Формирование системного представления о