Производственное обучение

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Производственное обучение

Содержание

2. Основные понятия темы План урока (занятия) производственного обучения – документ планирования производственного обучения. Планирование производственного обучения
3. В ходе подготовки к уроку анализируются итоги предыдущих занятий, на основе этого уточняется содержание, тема и
4. Формулировки образовательных задач могут быть самыми разнообразными: – дать начальное представление (дать первичное представление) о ...;
5. примеры формулировок воспитательных задач: совершенствовать идейно-мировоззренческое, правовое, экономическое, нравственное, эстетическое и экологическое воспитание учащихся; 2) продолжить
6. Развивающие задачи предполагают формирование профессиональных умений и навыков у учащихся. Формулироваться в учебных планах это может
7. этапы урока производственного обучения Первый этап, так называемый организационный, предполагает проверку явки учащихся, контроль их готовности
8. При вводном инструктаже применяются следующие методы: показ трудовых действий, алгоритмический, диалогический. В процессе разработки методики вводного
9. Следующий этап урока производственного обучения – практические работы учащихся, которые могут быть самыми разнообразными – упражнения
10. Целевым обход назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными целями. Таковыми могут быть: –
11. Заключительный инструктаж и уборка рабочих мест в мастерских. Цель проведения заключительного инструктажа – подведение итогов выполнения
13. Средства письменного инструктирования относятся к учебно-технологической документации, которая является серьезным инструментом в руках мастера, позволяющим достигать
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Основные понятия темы
План урока (занятия) производственного обучения – документ планирования производственного

обучения.
Планирование производственного обучения – система мер и мероприятий, направленных на создание условий, обеспечивающих качественную профессиональную практическую подготовку квалифицированных рабочих и специалистов в профессиональных учебных заведениях.
Структура урока производственного обучения – определенная последовательность шагов, этапов процесса деятельности мастера и учащихся на уроке, направленных на выполнение его учебно-производственных и воспитательных задач.

Слайд 3

В ходе подготовки к уроку анализируются итоги предыдущих занятий, на основе

этого уточняется содержание, тема и цель предстоящего урока.
Тема определяет общее название той части учебного материала, который будет изучаться на уроке, т.е. «что изучается», а цель урока – конечный итог урока, т.е. «для чего изучается», «чего необходимо достичь». Формулируя цель урока, мастер ставит перед собой и учащимися основную задачу, которую необходимо разрешить в ходе урока («научить ... »; «закрепить ... »; «отработать ... »).

Слайд 4

Формулировки образовательных задач могут быть самыми разнообразными:
– дать начальное представление (дать

первичное представление) о ...;
– обеспечить усвоение ...;
– сформировать (продолжить формирование) ...;
– закрепить ...;
– обобщить (или систематизировать) научные знания (производственные понятия) ...;
– расширить специальные производственные представления ...;
– углубить (закрепить) технические знания о ... и т.д.

Слайд 5

примеры формулировок воспитательных задач:
совершенствовать идейно-мировоззренческое, правовое, экономическое, нравственное, эстетическое и экологическое

воспитание учащихся;
2) продолжить формирование активной жизненной позиции, осознанной потребности в труде, творческого начала у учащихся, понимания значения мобильности профессиональных знаний;
3) прививать чувство полноправного и ответственного хозяина, критическое отношение к существующим технологиям, желание рационализировать процесс и т. п.;
4) воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.

Слайд 6

Развивающие задачи предполагают формирование профессиональных умений и навыков у учащихся. Формулироваться

в учебных планах это может следующим образом:
1) развивать у будущих производственников умение:
– выделять главное в проблеме,
– анализировать,
– делать обобщение, выводы,
– ставить вопросы,
– формулировать задачи,
– формулировать ответы,
– принимать самостоятельные решения,
– контролировать свои действия,
– решать проблемные ситуации, задачи и т. п.,
– применять имеющиеся знания на практике и т. п.;
2) развивать у учащихся профессиональные интересы к ...;
3) содействовать развитию необходимых личностных качеств (воли, целеустремленности, аккуратности, ответственности, собранности и т.д.) у
учащихся;
4) содействовать развитию следующих специальных способностей (…).

Слайд 7

этапы урока производственного обучения
Первый этап, так называемый организационный, предполагает проверку явки

учащихся, контроль их готовности к занятиям (наличие рабочей одежды, головных уборов и т.п.) и их психологическую подготовку к занятиям.
Второй этап –актуализация опорных знаний
Третий этап – вводный инструктаж

Слайд 8

При вводном инструктаже применяются следующие методы: показ трудовых действий, алгоритмический, диалогический.
В

процессе разработки методики вводного инструктажа важно:
– ознакомить учащихся с содержанием предстоящей работы;
– проанализировать инструкционную карту, технологическую документацию;
– ознакомить учащихся с электроинструментом;
– объяснить правила безопасности при работе с электроинструментом;
– разъяснить структуру трудовой деятельности;
– показать способы выполнения отдельных операций;
– предупредить о возможных ошибках.

Слайд 9

Следующий этап урока производственного обучения – практические работы учащихся, которые могут

быть самыми разнообразными – упражнения и самостоятельная работа, лабораторно-практические работы и игры учебно-производственного характера.
Этот этап совпадает с текущим инструктированием (целевыми обходами) мастера, когда осуществляется достоверный контроль понимания учащимися нового материала.

Слайд 10

Целевым обход назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными

целями. Таковыми могут быть:
– проверка организации рабочих мест учащихся;
– контроль соблюдения безопасных приемов труда;
– соблюдение технологической последовательности обработки учебно-производственных изделий;
– межоперационный контроль качества и соблюдения технических требований;
– приемка и оценка выполненных работ.

Слайд 11

Заключительный инструктаж и уборка рабочих мест в мастерских.
Цель проведения заключительного инструктажа

– подведение итогов выполнения учебно-производственных работ. Традиционно он включает в себя:
– подведение итогов выполнения учебных задач;
– разбор допущенных ошибок и выявление их причин;
– анализ выполнения правил техники безопасности или технологической дисциплины (при необходимости);
– сообщение результатов работы каждого;
– объявление, что нужно проработать дома (повторить к следующему занятию).

Слайд 12

Слайд 13

Средства письменного инструктирования относятся к учебно-технологической документации, которая является серьезным инструментом

в руках мастера, позволяющим достигать успешного решения учебных задач.
К средствам письменного инструктирования относятся: инструкционные (вариант – операционные) и инструкционно-технологические карты, а также различного рода инструктивные памятки.

Производственное обучение

Содержание

Основные понятия темыПлан урока (занятия) производственного обучения – документ планирования производственного

В ходе подготовки к уроку анализируются итоги предыдущих занятий, на основе

Формулировки образовательных задач могут быть самыми разнообразными:– дать начальное представление (дать

примеры формулировок воспитательных задач:совершенствовать идейно-мировоззренческое, правовое, экономическое, нравственное, эстетическое и экологическое