Развитие способностей школьников путём создания индивидуальных программ: теория и практика Из опыта работы учителей Малоянисол

субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации

учеником ответственности за собственное образование

осознание цели образования

понимание особенностей своего стиля учения

планирование конкретных действий по организации учебной деятельности

рефлексия

индивидуального смысла и целей в каждом учебном курсе;

– право на личные трактовки и понимание фундаментальных понятий и категорий;

– право на составление индивидуальных образовательных программ;

– право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и самооценки своей деятельности;

– индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий;

– превышение осваиваемого содержания учебных курсов;

– право на индивидуальную картину мира и индивидуальные обоснованные позиции по каждой образовательной области.

каждому ученику предлагается подходить индивидуально, дифференцируя изучаемый им материал по степени сложности, направленности. Для этого учеников обычно делят на группы по типу: «физики», «гуманитарии», «техники»; или: способные, средние, отстающие; уровни А, В, С.

Второй способ

собственный путь образования выстраивается для каждого ученика применительно к каждой изучаемой им образовательной области. Другими словами, каждому ученику предоставляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения всех учебных дисциплин.

ученика в образовании.

Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: деятельностных, познавательных, творческих, коммуникативных и иных. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей учащихся происходит в ходе образовательного движения учащихся по индивидуальным траекториям.

выраженности личностных качеств учеников;
Фиксирование каждым учеником фундаментальных образовательных объектов;
Выстраивание системы личного отношения ученика с предстоящей к освоению образовательной областью;
Программирование каждым учеником индивидуальной образовательной деятельности;
Деятельность по одновременной реализации индивидуальных образовательных программ;
Демонстрация личных образовательных продуктов учеников и коллективное их обсуждение;
Рефлексивно-оценочный.

м. экономика
ІІ м. физика

2011-2012 уч. год
ІІІ м. русский язык
ІІ м. украинский язык
І м. экономика
ІІІ м. право
V м. английский язык

2010-2011 уч. год
ІІІ м. английский язык

химия

2012-2013 уч. год
ІІІ м. география
ІІ м. экология
ІІІ м. педагогика

2010-2011 уч. год
ІІІ м. биология

биология
ІІІ м. информатика

2012-2013 уч. год
І м. география
ІІ м. английский язык
ІІ м. биология
ІІІ м. экономика

2010-2011 уч. год
І м. английский язык
І м. украинский язык
ІІ м. биология

год
ІІІ м. математика

2010-2011 уч. год
І м. физика
ІІІм. математика

м. география

2012-2013 уч. год
І м. география
ІІ м. экономика

2010-2011 уч. год
ІІ м. конкурс им. Т. Г.Шевченко

география
ІІ м. физика
ІІІ м. информ. технологии

язык
ІІІ м. Я и Украина

Быка Богдан
ІІІ м. информатика

Прищепа София
ІІІ м. трудовое обучение
ІІ м. “ Найкращій відгук на сучасну дитячу прозу”