Содержание
- 2. Целевая установка образовательной области «Коммуникация» указывается следующим интегративным качеством: «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
- 3. Коммуникативная компетентность рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном
- 4. Познавательно-речевое развитие дошкольников в соответствии с современным социальным заказом необходимо рассматривать с позиции развития речевых и
- 5. Нарушения коммуникативной функции речи в неумении планировать совместную деятельность в речевом общении; -зачастую дети затрудняются передать
- 6. В дошкольном возрасте развитие речи и речевого общения осуществляется в разных видах деятельности (общении, учебной деятельности,
- 7. По мнению, В. В. Давыдова, Б. В. Ломова, «общение – взаимодействие двух или более людей, направленное
- 8. Задача сводится к формированию у ребенка коммуникативной компетентности, которая охватывает не только знания языковой системы и
- 9. Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями, задачами, ситуацией
- 10. Процесс общения составляют три стороны: -социально-перцептивная – ориентирует на восприятие и понимание другого человека, -интерактивная –
- 11. У ребенка до 7 лет сменяются 4 формы общения со взрослыми: -ситуативно – личностная, -ситуативно –
- 12. Ситуативно-личностная форма Первой формой общения является ситуативно-личностное общение. Оно считается сложившимся: -малыш смотрит в глаза взрослого,
- 13. Ситуативно-деловая форма К шести месяцам появляется ситуативно-деловая форма общения, которая сохраняется до трех лет: совместные со
- 14. Ситуативно-деловая форма на втором и третьем годах жизни появляется новая форма общения в виде диалога (она
- 15. Внеситуативно-познавательная форма В младшем дошкольном возрасте возникает внеситуативно-познавательная форма общения, которая характерна для детей трех-пяти лет:
- 16. Внеситуативно-познавательная форма предложения удлиняются, появляются сложные предложения; лексика освобождается от привязанности к конкретной ситуации; расширяется запас
- 17. Внеситуативно-личностная форма внеситуативно-личностная, которая характерна для детей пяти-семи лет; мотивом общения становится личностный; взрослый получает в
- 18. Вывод Ситуативно-личностная стимулирует становление перцептивных действий разных систем, анализаторов и реакций хватания. Ситуативно-деловое общение приводит к
- 19. Общение со сверстниками Эмоционально-практическая форма К двум годам складывается первая форма общения со сверстниками – эмоционально-практическая:
- 20. Ситуативно-деловая форма В возрасте с четырех до шести лет у дошкольников наблюдается ситуативно-деловая форма общения: -создает
- 21. Внеситуативно-деловая форма Внеситуативно-деловая форма общения наблюдается довольно редко, но у старших дошкольников четко намечается тенденция к
- 22. Общение со сверстниками: - яркая эмоциональная насыщенность. - нестандартность детских высказываний, отсутствие жестких норм и правил.
- 23. Вывод: Итак, взрослый и сверстник способствуют развитию разных сторон личности ребенка. В общении со взрослым ребенок
- 24. Коммуникативные способности Коммуникативные способности (коммуникативный потенциал) - понятие, отражающее комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной
- 25. Коммуникативные умения 1) умения, связанные с восприятием: умение дослушать и выслушать; умение учитывать эмоциональное состояние партнера;
- 26. Коммуникативные умения 2) умения по ориентации в ситуации общения: умение учитывать особенности собеседника, умение учитывать ситуацию
- 27. Коммуникативные умения 3) умения, связанные с воспроизведением: учет в собственной речи эмоционального состояния партнера, умение согласовывать
- 28. Коммуникативные умения Последовательность в ознакомлении с ними такова: первоначально для обсуждения предлагаются художественные произведения, в которых
- 29. Коммуникативные умения 4) умения, связанные с участием в разговоре: умение поддерживать беседу как со взрослыми, так
- 30. Вывод: Условием успешного формирования культуры речевого общения детей, по мнению О. М. Казарцевой, является соответствующая воспитанность
- 31. Интеграция с другими видами деятельности Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является неотъемлемым компонентом других видов
- 32. Интеграция с другими видами деятельности Познавательно-исследовательская деятельность (различные опыты с воздухом, водой, песком и глиной, магнитом,
- 33. Интеграция с другими видами деятельности Занимаясь продуктивной деятельностью (конструирование из строительного материала, собирание мозаик, вышивание, рисование,
- 34. Интеграция с другими видами деятельности Трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовая, труд в природе, ручной труд) помимо приобретения
- 35. Интеграция с другими видами деятельности Процесс чтения художественной литературы является одним из источников освоения дошкольниками литературной
- 36. Принципы отбора художественных произведений С точки зрения коммуникативных умений, педагог может учитывать произведения по следующим критериям:
- 37. Принципы отбора художественных произведений -заложена взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития детей. -при знакомстве с произведением
- 38. Методика Первоначально для обсуждения предлагаются художественные произведения, в которых представлены два типа речевого поведения, позитивный и
- 39. Методика В процессе сопоставления типов речевого поведения дошкольники видят, что позитивное, правильное речевое поведение вознаграждено, а
- 40. В дальнейшем яркое противопоставление типов речевого поведения исчезает – используется произведения, где претерпевает изменения от негативного
- 41. Вновь обсуждаются и те изменения, что обусловлены изменением в речевом поведении героев: отношение к нему близких
- 42. На данном этапе одним из эффективных приемов, обеспечивающий формирование данных умений, является наблюдение ситуаций речевого общения
- 43. План примерного анализа ситуаций -обсуждение нравственной стороны поступка, -использование норм и средств вежливого речевого обращения в
- 44. План примерного анализа ситуаций -проявление умений разрешать споры и конфликты в соответствии с правилами общения: (аргументированно
- 45. Вывод: Коммуникативная деятельность способствует: -социально-личностному развитию (дети подражают речи и поведению взрослых, получают опыт взаимодействия с
- 46. Вывод: -речевое развитие дошкольника может осуществляется не только на специальных занятиях по развитию речи, а в
- 50. Скачать презентацию