«Сопровождение деятельности педагога в межаттестационный период»

повышения качества образования»

должны выявляться индивидуальные профессиональные проблемы
На основе выявленных проблем необходимо выбрать индивидуальную программу повышения профессионального уровня педагога

соответствии с задачами развития школы.
2. Определение задач деятельности, направленной на создание условий для профессионального роста педагогов.

профессионализма педагогов по тем показателям, которые будут отслеживаться в дальнейшем. Исследование запросов педагогов.
2. Ранжирование коллектива педагогов по группам с различными проблемами в развитии профессиональной компетентности.

на формирование познавательного интереса
3. Уровень владения мотивационной и стимулирующей деятельностью
4. Уровень развития педагогической деятельности
деятельность по стимулированию познавательной самостоятельности
владение орг. формами диагностической работы с учащимися
внеурочная организационно-воспитательная работа
реализация индивидуальных программ обучения
умения планировать свою деятельность, прогнозировать результаты
профессиональная компетентность педагога
творческое отношение к преподаванию
работа над повышением своего профессионального уровня
5. Проф. подготовленность к педагогической деятельности (для начинающего учителя)
научно-теоретическая подготовка
методическая подготовка
психолого-педагогическая подготовка
уровень профессиональной подготовленности к педагогической деятельности
6. Уровень владения педагогическими компетентностями
7. Уровень профессионального мастерства
8. Уровень соответствия требованиям профессионально-квалификационных характеристик
9. Группа педагога по оценке результатов качественной деятельности учителя
10. Мотивированность на качественный труд
оценка удовлетворенности работой
анализ трудового поведения педагога
11. Оценка качества труда учителя
12.Оценка резервных возможностей и качеств обучения
13.Уровень методологической культуры учителя
14. Уровень творческого потенциала
15.Стиль педагогического общения
16.Уровень педагогического сотрудничества
17.Предрасположенность к конфликтному поведению
18.Уровень развития педагогических компетентностей
когнитивная компетентность
психологическая компетентность
коммуникативная компетентность
риторическая компетентность
профессионально-технологическая компетентность
профессионально-информационная компетентность
Мониторинговая компетентность

профессионального развития.
2. Определение наиболее актуального для педагога перечня задач по повышению профессиональной компетентности.
3. Анализ технологических карт профессионального развития педагогов, составление годового плана работы ОУ.

тема, над которой работает педагог.
3. Результаты исследования профессионализма педагога на момент составления карты.
4. Модель научно-методического сопровождения, методическая группа педагога.
5. Цель работы по повышения квалификации педагога.
6. Задачи по достижению цели.
7. Основные формы повышения квалификации.
8. Выбор межпредметного объединения педагогов по теме.
9. Профессиональные проблемы, над которыми педагог планирует работать в этом учебном году.
10. Представление результата работы (форма, срок).
11. Результаты в конце учебного года (по самооценке педагога).
12. Календарный план работы на учебный год.
13. Матрица достижений профессионального роста педагога.

педагогов, на гармонизацию отношений в педагогическом коллективе и преодоление сопротивления инновациям.
2. Организация работы, направленной на ликвидацию выявленных проблем.
3. Проведение системы мероприятий, направленных на рост профессионализма педагогов.

эффективность каждого мероприятия, уточняя уровень реальных достижений педагога.
2. Сопоставить полученный результат с желаемым и внести коррективы в дальнейшую деятельность.

педагогов по тем критериям, которые были выбраны для педагога в соответствии с индивидуальной программой его развития.
2. Проанализировать уровень профессионализма педагога, сравнивая полученные результаты с ожидаемыми, найти возможные несоответствия и спланировать работу на следующий период времени.
3. Проанализировать эффективность мероприятий, проводимых для решения поставленных задач с точки зрения оценки выполнения поставленных задач.

профессионализма педагогов и повышения качества образования

и характеристика структуры мотивов трудовой деятельности.
2. Динамика изменений условий организации системы методической работы ОУ.
3. Уровни сформированности доминирующих компетентностей педагогов.
4. Уровень соответствия профессиональной компетентности педагога требованиям профессионально-квалификационных характеристик.
5. Уровень профессиональных достижений педагога.
6. Динамика изменения успеваемости и качества образования.
7. Уровень сформированности общеучебных умений выпускников.