«Технология проблемного обучения – технология компетентностно-ориентированного образования». 8 декабря 2009 года

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
«Технология проблемного обучения – технология компетентностно-ориентированного образования». 8 декабря 2009 года

Содержание

2. КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области является одним из основополагающих подходов в работе детского сада на
3. КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно организовывать
4. Решение этой задачи требует: - введения в образовательный процесс современных педагогических технологий, имеющих интерактивный характер, обеспечивающих
5. Результат компетентностного образования - это не только накопление количественных изменений, но и изменение жизненной позиции дошкольника,
6. Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний. Оно дает возможность выполнения
7. Технология проблемного обучения - это специально созданная совокупность специфических приемов и методов, которые способствуют тому, чтобы
8. Проблемная ситуация – структурная единица проблемного обучения Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения воспитанников, вызванное недостаточностью
9. Умения детей разрешать проблемные ситуации включают: 1) умение видеть проблемы и ставить их самостоятельно; 2) умение
10. Умения воспитателей по управлению процессом разрешения проблемных ситуаций: умение предвидеть возможные проблемы на пути достижения цели
11. Творческая группа по проблемному обучению
12. Основные направления работы Изучение и обобщение теоретических знаний. Разработка механизмов применения технологии. Распространение опыта применения технологии
13. Изучение и обобщение теоретических знаний
14. Механизмы применения технологии проблемного обучения в условиях ДС
15. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА деятельности по проблемному обучению дошкольников
16. Алгоритм решения проблемной ситуации
17. Распространение опыта применения технологии в коллективе
18. Внедрение технологии в работу с дошкольниками
19. Уголки открытий
20. Схемы «Источники знаний», «Решаем проблемы вместе»
21. Дидактические пособия в уголках открытий Проблемное обучение – для нас не проблема
22. Обобщение опыта работы
24. Скачать презентацию

Слайд 2

КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области
является одним из основополагающих подходов в работе

детского сада на современном этапе.
Она обозначает в качестве приоритета региональной системы общего образования формирование ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям.

Слайд 3

КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области.
Ключевые компетентности как результат общего образования означают

готовность эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Слайд 4

Решение этой задачи требует:
- введения в образовательный процесс современных педагогических технологий,

имеющих интерактивный характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность ребенка, направленную на достижение определенной цели, и его самооценку.
- изменения роли воспитателя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность воспитанника.

Слайд 5

Результат компетентностного образования
- это не только накопление количественных изменений, но и

изменение жизненной позиции дошкольника, осуществление его перехода в новое качество.

Слайд 6

Умение
– это освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных

знаний. Оно дает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.

Слайд 7

Технология проблемного обучения
- это специально созданная совокупность специфических приемов и методов,

которые способствуют тому, чтобы обучающийся самостоятельно добывал знания и учился их самостоятельно применять в решении новых познавательных задач.
- не предполагает получение знаний в готовом виде, а способствует поддержанию познавательного интереса у дошкольников в течение всего занятия и как бы непроизвольно проводит их к «истине».

Слайд 8

Проблемная ситуация – структурная единица проблемного обучения
Проблемная ситуация – состояние умственного

затруднения воспитанников, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Проблемная ситуация специально создается воспитателем с помощью определенных приемов, методов и средств.

Слайд 9

Умения детей разрешать проблемные ситуации включают:
1) умение видеть проблемы и ставить

их самостоятельно;
2) умение создавать гипотезу решения, оценивать ее, переходя к новой в случае непродуктивности первоначальной;
3) умение направлять и изменять ход решения в соответствии со своими интересами;
4) умение оценить свое решение и решения собеседников.

Слайд 10

Умения воспитателей по управлению процессом разрешения проблемных ситуаций:
умение предвидеть возможные проблемы

на пути достижения цели в проблемной ситуации;
умение мгновенно переформулировать проблемную ситуацию, облегчая или усложняя ее на основе регулирования количества неизвестных компонентов;
умение выбрать проблемные ситуации в соответствии ходом мысли решающих проблему;
умение непредвзято оценить варианты решений детей, даже в случае несовпадения точек зрения детей и воспитателя.

Слайд 11

Творческая группа по проблемному обучению

Слайд 12

Основные направления работы
Изучение и обобщение теоретических знаний.
Разработка механизмов применения технологии.
Распространение опыта

применения технологии в коллективе.
Внедрение технологии в работу с дошкольниками

Обобщение опыта работы по данной теме

Слайд 13

Изучение и обобщение теоретических знаний

Слайд 14

Механизмы применения технологии проблемного обучения в условиях ДС

Слайд 15

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
деятельности по проблемному обучению дошкольников

Слайд 16

Алгоритм решения проблемной ситуации

Слайд 17

Распространение опыта применения технологии в коллективе

Слайд 18

Внедрение технологии в работу с дошкольниками

Слайд 19

Уголки открытий

Слайд 20

Схемы «Источники знаний», «Решаем проблемы вместе»

Слайд 21

Дидактические пособия в уголках открытий
Проблемное обучение – для нас не проблема

Слайд 22

«Технология проблемного обучения – технология компетентностно-ориентированного образования». 8 декабря 2009 года

Содержание

КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области является одним из основополагающих подходов в работе

КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области. Ключевые компетентности как результат общего образования означают

Решение этой задачи требует: - введения в образовательный процесс современных педагогических технологий,

Результат компетентностного образования - это не только накопление количественных изменений, но и

Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных

Технология проблемного обучения - это специально созданная совокупность специфических приемов и методов,

Проблемная ситуация – структурная единица проблемного обучения Проблемная ситуация – состояние умственного

Умения детей разрешать проблемные ситуации включают:1) умение видеть проблемы и ставить

Умения воспитателей по управлению процессом разрешения проблемных ситуаций:умение предвидеть возможные проблемы