Значение гигиены в охране и укреплении здоровья детей и подростков

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Значение гигиены в охране и укреплении здоровья детей и подростков

Содержание

2. Гигиена детей и подростков – отрасль медицинской науки, изучающая влияние окружающей среды и деятельности на растущий
3. Основные научные направления: Гигиена деятельности (учебная, познавательная, трудовая, профессиональная, спортивная). Гигиена окружающей материальной среды ( разработка
4. Гигиенической нормой считаются такие интенсивность и длительность воздействия фактора, которые обеспечивают сохранение здоровья, своевременное и гармоничное
5. Закономерности роста и развития организма: Неравномерность темпа роста и развития. Неодновременность (гетерохронность) развития функциональных систем. Половой
6. Соотношение темпов роста различных тканей (по Скаммону)
7. Динамика среднего возраста появления менархе.
8. Биологическая возрастная периодизация.
9. Физическое развитие – это совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих процесс его роста и созревания.
10. Методы оценки физического развития: по сигмальным отклонениям; по шкалам регрессии; центильный метод; метод оценки численности сочетания
11. Комплексная оценка состояния здоровья по группам проводится на основе 4-х критериев: Уровень достигнутого физического и нервно-психического
12. Группы здоровья детей и подростков: 1 группа – здоровье без отклонений; 2 группа – здоровье, с
13. Здоровье ребенка определяет сочетание 3-х групп факторов: 1. Биологические, в том числе генетические, течение беременности и
14. Влияние факторов риска на формирование здоровья школьников
15. Биологические маркеры техногенного загрязнения окружающей среды: 1. Аллергические болезни (в первую очередь атопический дерматит). 2. Бронхолегочная
16. Особенности роста и развития, повышающие чувствительность организма ребенка к действию факторов среды: Высокая интенсивность синтеза нуклеиновых
17. Социально-гигиенические факторы, влияющие на состояние здоровья детей.
18. На медицинских работников, обслуживающих детей в образовательных учреждениях, возлагаются следующие функциональные обязанности: 1. Организация медицинского обеспечения
19. Гигиенические принципы построения суточного режима: Строгое выполнение, недопустимость частых изменений, постепенность перехода к новому режиму. Все
20. Режим дня детей и подростков в соответствии с возрастными особенностями включает следующие обязательные элементы: режим питания
21. «Мы говорим уже о тех расстройствах здоровья, которым подвергаются учащиеся через внешнюю обстановку учебных заведений; мы
22. Для младших школьников характерно: а) преобладанием возбуждения над торможением; б) иррадиации над концентрацией, в связи с
23. Учебные занятия сопровождаются - статическим напряжением ряда мышечных групп (шеи, затылка, спины, таза) - тонкой координацией
24. Учебный процесс в школе должен базироваться на гигиенической основе, то есть: - с учетом основных анатомоморфологических
25. О развитии утомления у школьника свидетельствуют признаки: Снижение продуктивности труда. Ослабление внутреннего торможения (двигательное беспокойство, рассеянность
26. Переутомление развивается, когда учебные нагрузки не соответствуют уровню морфофункционального развития ребенка. Признаками переутомления являются: 1. Резкое
27. Гигиенические принципы организации обучения детей в школе: Соответствие учебных нагрузок возрастным и индивидуальным потребностям ребенка и
28. Гигиенические критерии здоровье-сберегающих технологий Ранжирование содержания обучения. Индивидуализация обучения в зависимости от психофизиологических возможностей, состояния здоровья
29. Суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток времени (час, сутки) называется двигательной активностью. Оптимальный двигательный режим
30. Параболическая зависимость иммунологических реакций от суточной двигательной активности (Сухарев А.Г., 1991г.)
31. Физическое воспитание – это организованный процесс воздействия на человека физических упражнений, природных факторов, гигиенических мероприятий с
32. Основные задачи физического воспитания: обеспечение созревания и функционального совершенствования ведущих систем организма; повышение его биологической надежности;
33. Гигиенические принципы физического воспитания Обеспечение оптимального двигательного режима, с учетом потребностей растущего организма в движениях и
35. Скачать презентацию

Слайд 2

Гигиена детей и подростков – отрасль медицинской науки, изучающая влияние окружающей

среды и деятельности на растущий организм с целью разработки профилактических мероприятий, направленных на создание условий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, оптимальный уровень функций и благоприятное развитие детей и подростков. (С.М. Громбах)

Слайд 3

Основные научные направления:
Гигиена деятельности (учебная, познавательная, трудовая, профессиональная, спортивная).
Гигиена окружающей материальной

среды ( разработка гигиенических требований к планировке, благоустройству, оборудованию, освещению, микроклимату образовательных учреждений, одежде, обуви, игрушкам, носителям информации (книги, учебники, компьютеры); влияние качества среды обитания на растущий организм).
Гигиена питания.
Состояние здоровья детских коллективов.

Слайд 4

Гигиенической нормой считаются такие интенсивность и длительность воздействия фактора, которые обеспечивают

сохранение здоровья, своевременное и гармоничное развитие ребенка.

Принципы гигиенического нормирования в ГД и П:
Специфичность.
Непостоянство (сменяемость норм).
Развивающая, тренирующая направленность норм.
Дифференциация нормативов с учетом пола и состояния здоровья растущего организма.

Слайд 5

Закономерности роста и развития организма:
Неравномерность темпа роста и развития.
Неодновременность (гетерохронность) развития

функциональных систем.
Половой диморфизм.
Обеспечение биологической надежности систем и организма в целом.
Детерминация роста и развития факторами наследственности и среды.
Изменение темпов роста и развития у последующих поколений (акцелерация, ретардация, децелерация).

Слайд 6

Соотношение темпов роста различных тканей (по Скаммону)

Слайд 7

Динамика среднего возраста появления менархе.

Слайд 8

Биологическая возрастная периодизация.

Слайд 9

Физическое развитие – это совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих

процесс его роста и созревания.

Методы изучения физического развития:
Соматометрические (длина и масса тела, окружность грудной клетки).
Соматоскопические (форма грудной клетки, спины, стоп, осанка, состояние мускулатуры, жироотложения, половое созревание).
Физиометрические (ЖЕЛ, динамометрия кистей рук, становая сила).

Слайд 10

Методы оценки физического развития:
по сигмальным отклонениям;
по шкалам регрессии;
центильный метод;
метод оценки численности

сочетания признаков;
комплексная оценка развития на основе определения биологического возраста и гармоничности физического развития.

Слайд 11

Комплексная оценка состояния здоровья по группам проводится на основе 4-х критериев:
Уровень

достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности.
Наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний.
Уровень функционирования основных систем организма.
Степень резистентности организма неблагоприятным факторам.

Слайд 12

Группы здоровья детей и подростков:
1 группа – здоровье без отклонений;
2 группа

– здоровье, с морфофункциональными отклонениями, сниженной сопротивляемостью;
3 группа – больные хроническими заболеваниями в состоянии компенсации;
4 группа – больные в состоянии субкомпенсации;
5 группа – больные в состоянии декомпенсации и со значительно сниженными функциональными возможностями.
Распределение детей по группам в 2005 году в Пермском крае составляет: 1 группа – 7,0%; 2 группа – 72,6%; 3 группа – 20,4%.

Слайд 13

Здоровье ребенка определяет сочетание 3-х групп факторов: 1. Биологические, в том числе

генетические, течение беременности и родов. 2. Образ жизни. 3. Состояние окружающей среды.

Слайд 14

Влияние факторов риска на формирование здоровья школьников

Слайд 15

Биологические маркеры техногенного загрязнения окружающей среды: 1. Аллергические болезни (в первую очередь

атопический дерматит). 2. Бронхолегочная патология. 3. Железодефицитные анемии. 4. Врожденные аномалии развития.

Слайд 16

Особенности роста и развития, повышающие чувствительность организма ребенка к действию факторов

среды:

Высокая интенсивность синтеза нуклеиновых кислот;
Незрелость ферментных систем;
Низкая кислотность желудочного сока;
Повышенная проницаемость кожи, слизистых, гематоэнцефалического барьера;
Интенсивный процесс миелинизации нервных волокон;
Ограниченные функции почек;
Становление эндокринной системы;
Увеличение массы тела, что ведет к кумуляции вредных веществ в биосредах.

Слайд 17

Социально-гигиенические факторы, влияющие на состояние здоровья детей.

Слайд 18

На медицинских работников, обслуживающих детей в образовательных учреждениях, возлагаются следующие функциональные

обязанности:

1. Организация медицинского обеспечения детей.
2. Первичная профилактика: контроль за санитарно-гигиеническими условиями; оказание помощи в организации учебно-методического процесса, в составлении суточного режима.
3. Контроль за питанием детей.
4. Контроль за организацией физического воспитания.
5. Врачебно-профессиональная консультация.
6. Гигиеническое воспитание в детском коллективе.
7. Иммунопрофилактика.
8. Мероприятия, обеспечивающие адаптацию в образовательном учреждении.
9. Ведение документации.
10. Диспансеризация.
11. Анализ состояния здоровья детей, разработка медико-профилактических мероприятий по улучшению охраны их здоровья.

Слайд 19

Гигиенические принципы построения суточного режима:
Строгое выполнение, недопустимость частых изменений, постепенность перехода

к новому режиму.
Все виды деятельности должны включаться в режим с учетом возраста (содержание режима и суточный бюджет времени).
Рациональное распределение компонентов режима в течение суток, их смена и чередование (структура режима).
Виды деятельности и отдых должны соответствовать возрасту.

Слайд 20

Режим дня детей и подростков в соответствии с возрастными особенностями включает

следующие обязательные элементы:

режим питания (интервалы между приемами пищи и кратность питания);
время пребывания на воздухе в течение дня;
продолжительность и кратность сна;
продолжительность и место обязательных занятий как в условиях образовательных учреждений, так и дома;
свободное время, возможность обеспечить двигательную активность ребенка по собственному выбору.

Слайд 21

«Мы говорим уже о тех расстройствах здоровья, которым подвергаются учащиеся через

внешнюю обстановку учебных заведений; мы видели, что у ребенка появляются неправильности кровообращения, что его питание страдает, что он делается кривым и близоруким. К сожалению, мы должны здесь прибавить, что в течение школьной жизни дитя нередко становится и умственным калекой…» Ф.Ф. Эрисман

Слайд 22

Для младших школьников характерно: а) преобладанием возбуждения над торможением; б) иррадиации над

концентрацией, в связи с чем возбуждение распространяется на большие участки мозга; в) легкость возникновения новых очагов возбуждения даже от незначительных внешних раздражителей; г) слабость тормозных реакций, чем объясняется малая продолжительность активного внимания.

Слайд 23

Учебные занятия сопровождаются - статическим напряжением ряда мышечных групп (шеи, затылка,

спины, таза) - тонкой координацией движений при письме; - большой нагрузкой на орган зрения.

Слайд 24

Учебный процесс в школе должен базироваться на гигиенической основе, то есть: -

с учетом основных анатомоморфологических особенностей детского организма; - в наиболее благоприятных условиях окружающей среды.

Слайд 25

О развитии утомления у школьника свидетельствуют признаки:
Снижение продуктивности труда.
Ослабление внутреннего торможения

(двигательное беспокойство, рассеянность внимания).
Ухудшение регуляции физиологических функций (нарушается сердечный ритм и координация движений)
Появление чувства усталости.

Слайд 26

Переутомление развивается, когда учебные нагрузки не соответствуют уровню морфофункционального развития

ребенка.

Признаками переутомления являются:
1. Резкое и сильное снижение умственной и физической работоспособности. 2. Нервно-психические расстройства (нарушение сна, чувство страха, истеричность). 3. Стойкие изменения в регуляции вегетативных функций (аритмия, ВСД). 4. Снижение сопротивляемости организма к воздействию неблагоприятных факторов, патогенных микроорганизмов.
Признаки переутомления не исчезают после кратковременного отдыха и даже ночного сна. Для восстановления работоспособности необходим более длительный отдых, а подчас и медикаментозная терапия.

Слайд 27

Гигиенические принципы организации обучения детей в школе:
Соответствие учебных нагрузок возрастным и

индивидуальным потребностям ребенка и подростка.
Научная организация учебного процесса в современной школе.
Обеспечение оптимальных условий обучения.

Слайд 28

Гигиенические критерии здоровье-сберегающих технологий
Ранжирование содержания обучения.
Индивидуализация обучения в зависимости от психофизиологических

возможностей, состояния здоровья и темпа учебной деятельности.
Построение учебного процесса, направленное на повышение двигательной активности учащихся.
Формирование отношений между учителями и учениками на педагогике сотрудничества и доброжелательности.

Слайд 29

Суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток времени (час, сутки) называется

двигательной активностью. Оптимальный двигательный режим должен удовлетворять естественную биологическую потребность ребенка в движении (кинезофилия)

Слайд 30

Параболическая зависимость иммунологических реакций от суточной двигательной активности (Сухарев А.Г., 1991г.)

Слайд 31

Физическое воспитание – это организованный процесс воздействия на человека физических упражнений,

природных факторов, гигиенических мероприятий с целью укрепления его здоровья.

Слайд 32

Основные задачи физического воспитания:
обеспечение созревания и функционального совершенствования ведущих систем организма;

повышение его биологической надежности;
своевременное формирование двигательного анализатора, стимулирование развития основных двигательных качеств, работоспособности организма;
повышение неспецифической устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды;
совершенствование терморегуляции;
нормализация нарушенной деятельности отдельных органов, коррекция врожденных и приобретенных дефектов физического развития;
формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Слайд 33

Гигиенические принципы физического воспитания
Обеспечение оптимального двигательного режима, с учетом потребностей растущего

организма в движениях и его функциональных потребностей.
Дифференцированное применение средств и форм физического воспитания в зависимости от возраста, пола, состояния здоровья и физической подготовленности.
Систематичность занятий.
Постепенное увеличение нагрузок.
Комплексное использование разнообразных средств и форм физического воспитания.
Создание благоприятных условий внешней среды.
Обеспечение положительной эмоциональной настроенности.
Основные средства физического воспитания – физические упражнения, природные факторы, массаж, естественные локомоции, личная гигиена.