Педагогическая этика в работе с учащимися и родителями

Взаимопонимание педагогов и воспитанников как основа складывающихся взаимоотношений

Педагогический такт и авторитет учителя

Педагогический такт - соблюдение педагогического принципа меры в общении с детьми

Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений

Место педагога в педагогическом коллективе

Эмпатия (сопереживание) и идеализация как условия становления отношений воспитанников

Адекватность оценок поведения и деятельности учащихся

Опора на общественное мнение коллектива в установлении взаимоотношений

Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и воспитанников

Косвенные требования:

выражающие положительное отношение - просьба, одобрение, доверие
выражающие отрицательное отношение -

Негативные модели общения педагогов с учащимися

Модель диктаторская («Монблан»)

Модель «неконтактная» («Китайская стена»)

подчеркивание учителем своего превосходства над учащимися
стремление сообщить информацию, а не обучить
утверждение

Модель дифференцированного внимания («Локатор»)

Модель негибкого реагирования («Робот»)

Модель авторитарная («Я сам»)

Модель гиперрефлексивная («Гамлет»)

Модель гипорефлексивная («Тетерев»)

Благоприятная модель общения

Модель активного взаимодействия («Союз»)

Укрепление контактов с семьей школьника

Первое правило

В основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия

Второе правило

Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение их активности в

Третье правило

Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи

Четвертое правило

Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества