Аттестационная работа. Исследовательская деятельность на уроках химии (8 -9 классы). Исследование речки Беленькой

Сентябрь 9, 2022

Главная
Химия
Аттестационная работа. Исследовательская деятельность на уроках химии (8 -9 классы). Исследование речки Беленькой

Содержание

2. Описание жанра и актуальность работы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – единственный путь к знанию. Б.ШОУ Для представления своей творческой
3. Я – Журавлева Светлана Александровна работаю учителем химии и биологии вот уже 36 лет, из них
4. Основная цель образования сегодня – создать условия для формирования и развития учебно-исследовательской компетенции обучающихся посредством интеграции
5. Изучение окружающего мира, его уникальной природы невозможно без проведения наблюдений, опытов, лабораторной и практической работ. И
6. Исследовательская деятельность – одна их прогрессивных форм обучения в современной школе. В процессе ее осуществления дети
7. На мой взгляд очень важно увлечь выполнением исследовательских работ именно восьмиклассников и девятиклассников, т.к. для ребят
8. Мы с ребятами проводим много различных исследований. Среди них и мини исследования свойств воды, фруктовых и
9. Исследовательскую деятельность обучающихся всегда начинаю организовывать с: 1) Предложения ребятам подумать над тем, что их интересует,
10. Наша исследовательская работа по экологии «Речка Беленькая – от истока до устья». Речка Беленькая протекает через
11. Провели обучение ребят по проведению экспериментов: химических, физических, географических, биологических. Далее работали на речке, выполняя все
12. Методы диагностики работы учащихся Групповые и индивидуальные беседы Наблюдения за деятельностью ребят, помощь в решение возникших
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Описание жанра и актуальность работы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – единственный путь к знанию. Б.ШОУ

Для представления своей творческой работы я выбрала жанр – эссе потому, что эта форма изложения даёт мне возможность передать индивидуальные впечатления и соображения о такой очень важной, на мой взгляд, форме образования в средней школе, как исследовательская деятельность учащихся.
Эссе позволяет моей работе быть легко читаемой и понимаемой любым человеком, желающим её прочитать и ещё раз убедится в важности и полезности для ребят выполнения интересных исследовательских работ – деятельности, позволяющей почувствовать себя первооткрывателем того явления, которое тебя заинтересовало.

Слайд 3

Я – Журавлева Светлана Александровна работаю учителем химии и биологии вот

уже 36 лет, из них 24 года - в общеобразовательной школе №4 г.Кольчугино Владимирской области.
Благодарна судьбе за то, что могу, столько лет, с полной самоотдачей заниматься любимым делом – помогать детям осваивать азы наук, постигать законы существования и развития окружающего мира.
Мой девиз – дорогу осилит идущий. А в своей профессиональной деятельности я уверена - всё начинается с учителя!
Моей школе в этом году исполняется 55 лет. Школа расположена в историческом центре города.
Школа имеет свои славные традиции – музей «Родина», картинная галерея, туристические слёты, экспедиции, Уроки Памяти, посвящённые страницам истории нашей Родины и т.д.

Слайд 4

Основная цель образования сегодня – создать условия для формирования и развития

учебно-исследовательской компетенции обучающихся посредством интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Достижению этой цели способствует решение следующих задач:
1. Описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на этапе изучения биологических и химических процессов.
2. Объяснить принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
3. Определить направления и возможные формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
4. Сформулировать планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников;
5. Сконструировать систему оценивания проектных и учебно-исследовательских работ.

Слайд 5

Изучение окружающего мира, его уникальной природы невозможно без проведения наблюдений, опытов,

лабораторной и практической работ. И конечно же, чтобы у детей появилась желание защищать природу, а потом оно переросло в осознанную необходимость, важны их участие в туристических походах, экспедициях по родной земле, главной составляющей которых является выполнение исследовательской работы.
Только находясь в самостоятельном поиске решения поставленных задач - проникая с помощью учебного эксперимента в глубину наблюдаемого явления с целью понять и объяснить увиденное – ребята начинают осознавать взаимосвязь всех частей природы. И ещё что важно, так это то, что к ним приходит осознания своей роли и места в этой гармонии.

Слайд 6

Исследовательская деятельность – одна их прогрессивных форм обучения в современной школе.

В процессе ее осуществления дети приобретают богатый опыт совместной деятельности. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.
В восьмом классе ребята начинают изучать химию – науку достаточно сложную для понимания, т.к. в ней очень много абстрактных понятий (электроны, атом, молекула…). Интерес ребят к этому предмету всегда поддерживает эксперимент.
Уроки, внеклассные занятия становятся во много раз интереснее, если ребята начинают заниматься исследованием того или иного явления, природного объекта.

Слайд 7

На мой взгляд очень важно увлечь выполнением исследовательских работ именно восьмиклассников

и девятиклассников, т.к. для ребят этого возраста, в силу их психологического развития, важно понимание того, кто Я в этом мире, как окружающий мир принимает и понимает меня, т.е. начинается то взросление, где на первое место выходит умение совершать поступки, анализировать их, корректировать своё поведение. Ребёнок пытается самостоятельно, без подсказки взрослых строить свои отношения с окружающей природой и социумом.
Участие, пусть даже в мини исследованиях на практических работах уроков химии, способствует накоплению такого личного опыта.
Ведь выполнение любого исследования – это некая завершённая система действий – обоснование темы – постановка целей и задач – выдвижение гипотезы – определение методик - проведение эксперимента и получение собственных данных – проведение анализа полученных результатов – обоснование выводов.

Слайд 8

Мы с ребятами проводим много различных исследований. Среди них и мини

исследования свойств воды, фруктовых и овощных соков, средств бытовой химии, косметики. Но специфика науки химии не позволяет проводить «чисто химические исследования», нужны знания комплекса наук – физики, географии, биологии, математики, черчения и т.д., т.е. наши исследования всегда являются межпредметными.
Выполняем и групповые исследования, например, изучаем воду, флору и фауну ручьёв, из которых жители нашего города берут воду для питья; плодородного слоя почвы в нашем школьном саду. Самым большим по масштабу и значимости было исследование речки Беленькой – «Речка Беленькая – от истока до устья». У нас с ребятами хватило сил, желания, терпения составить экологический паспорт этой речки, которого в нашем районе не было.
До сих пор удивляюсь – как группа школьников 8 - 10х классов выполнила такую объёмную работу, выполняемую целыми институтами. И работали в летнее время каникул с 5 часов утра.

Слайд 9

Исследовательскую деятельность обучающихся всегда начинаю организовывать с: 1) Предложения ребятам

подумать над тем, что их интересует, какое явление хотелось бы понять. Мотивиру. Определяем темы и обосновываем тему. 2) Тема определена – определяем цель исследования и его задачи. 3) Обязательно формулируем гипотезу. 4) Подбираем экспериментальную часть, подбираем методики её выполнения (учитывая реальные наши возможности), порой даже сами моделируем и изготавливаем приборы). 5) Выполняем запланированные эксперименты, получаем и обрабатываем результаты. 6) Анализируем полученные результаты. 7) Делаем выводы и обязательно анализируем насколько наше гипотеза оказалась верна и стала истиной.

Слайд 10

Наша исследовательская работа по экологии «Речка Беленькая – от истока до

устья».

Речка Беленькая протекает через всю территорию города. Именно на её берегах появились первые поселения, которые и стали основой нашего города, а вода речки использовалась на градообразующем заводе цветных металлов. Но нигде - ни в городских, ни в областных службах не было описания, т.е. паспорта этой речки.
Цель нашей работы – изучить антропогенное воздействие на речной ландшафт за последние 50 лет.
Наша гипотеза – измеление р. Беленькой – это результат усиления антропогенного воздействия на долину речки.
Определили задачи исследования, спланировали ход работы. Подобрали группы ребят (всего 24 человека).

Слайд 11

Провели обучение ребят по проведению экспериментов: химических, физических, географических, биологических.
Далее работали

на речке, выполняя все запланированные эксперименты, обрабатывали результаты, анализировали их, делали выводы.
Результат – созданы
карта долины речки,
комплексная характеристика долины речки Беленькой – её экологический паспорт.
Гипотеза оказалась верна – измеление р. Беленькой - это результат усиления антропогенного воздействия на долину реки за последние 50 лет.

Слайд 12

Методы диагностики работы учащихся
Групповые и индивидуальные беседы
Наблюдения за деятельностью ребят, помощь

в решение возникших затруднений
Совместная работа по выполнению исследования– учитель – ученик – партнёры. ОЧЕНЬ ВАЖНО!
В таких работах – не может быть оценки пятибалльной, выполнения каких либо проверочных работ, т.к. исследование – это творчество индивидуальное (даже в группе)! Его успех – это слова одобрения и совместная деятельность!
Если исследовательская работа выполняется в рамках урока, то продиагностировать её результаты, т.е. что понял и чему научился ученик в ходе выполнения этого исследования – выполнить тест, написать эссе, решить или составить кроссворд.