Методы снижения уровня учебного стресса у обучающихся 9-х классов на уроках химии

Август 6, 2022

Главная
Химия
Методы снижения уровня учебного стресса у обучающихся 9-х классов на уроках химии

Содержание

2. Объект исследования – учебный стресс у обучающихся 9-х классов. Предмет исследования – методы снижения учебного стресса
3. Новизной данной работы явилась модификация методологического подхода для борьбы с учебным стрессом путем внедрения в учебный
4. СТРЕСС – это неспецифическая реакция организма на физическое или психологическое воздействие, а также соответствующее состояние организма.
5. Учебный стресс Учебный стресс согласно Е. А. Беловой (2013), мы рассматриваем как состояние перегрузки, когда обучающийся
6. В данную работу включены диагностики уровня стресса (в различных проявлениях) и стрессоустойчивости (Бильданова, 2015): 1) тестирование
7. МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ УЧЕБНОГО СТРЕССА НА УРОКАХ ХИМИИ В настоящей работе были использованы следующие методы снижения уровня
8. Результаты анкетирования Считаете ли Вы актуальной проблему учебного стресса? У какого процента школьников Вы наблюдаете проблему
9. Таблица 1. Приемы снятия стресса у обучающихся 9-ого класса.
10. Рис. 1. Результаты теста на стрессоустойчивость
11. Рис. 2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
12. Рис.3. Процентное соотношение детей с разным уровнем агрессии
13. Таблица 2. Процентное соотношение количества подростков с разным уровнем агрессии
14. БЫЛИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ УЧЕБНОГО СТРЕССА НА УРОКАХ ХИМИИ: метод краткосрочных проектов с элементами консультаций: «Исследование
15. Рис. 4. Результаты теста на стрессоустойчивость (повторный)
16. Рис. 5. Процентное соотношение детей с разным уровнем агрессии (повторный)
17. Табл. 2. Процентное соотношение количества подростков с разным уровнем агрессии (повторный)
18. Выводы: 1. Проведен литературный обзор по проблематике учебного стресса. Данная проблема, по мнению многих авторов, является
19. 3. Для выявления стрессоустойчивости учеников 9 «А» класса было проведено тестирование «Ваша устойчивость к стрессу», «Перцептивная
20. 5. Опытно-экспериментальная работа была проведена с использованием подобранных методик снижения уровня учебного стресса, по результатам которой
22. Скачать презентацию

Слайд 2

Объект исследования – учебный стресс у обучающихся 9-х классов.
Предмет исследования –

методы снижения учебного стресса у обучающихся 9-х классов на уроках химии.
Цель работы – адаптация методов снижения уровня учебного стресса на уроках химии.
Задачи исследования:
обобщить и проанализировать литературные данные по проблеме исследования;
осуществить анкетирование учителей химии с целью обоснования актуальности по теме исследования;
провести диагностику уровня стресса у обучающихся 9-х классов с целью выявления проблемы стресса в 9-ом классе;
подобрать и адаптировать методы снижения уровня учебного стресса для уроков химии в 9 классе;
систематизировать информацию из литературных и практически полученных данных о методах профилактики стресса на уроках химии.

Слайд 3

Новизной данной работы явилась модификация методологического подхода для борьбы с учебным

стрессом путем внедрения в учебный процесс различных техник снижения уровня учебного стресса.
Практическая значимость связана с тем, что на основе подобранных методик профилактики стресса, можно своевременно предупреждать развитие стресса у подростков на уроках химии.

Слайд 4

СТРЕСС
– это неспецифическая реакция организма на физическое или психологическое воздействие, а

также соответствующее состояние организма.
Заболевания школьников часто спровоцированы стрессом: депрессия, мигрень, астма, гипертония, хроническая усталость, ОРЗ, проблемы с кишечником и аппетитом, диабет, бессонница, дерматиты, аллергия.

Слайд 5

Учебный стресс
Учебный стресс согласно Е. А. Беловой (2013), мы рассматриваем как

состояние перегрузки, когда обучающийся не справляется с поставленной учебной задачей и не способен адаптироваться в сложившейся ситуации

Слайд 6

В данную работу включены диагностики уровня стресса (в различных проявлениях) и

стрессоустойчивости (Бильданова, 2015):

1) тестирование на определение стрессоустойчивости (Ф. Т. Готвальд);
2) перцептивная оценка типа стрессоустойчивости (Н. П. Фетискин);
3) опросник: приемы снятия стресса (Ю. В. Щербатых);
4) диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки);
5) методика диагностики показателей и форм агрессии (Л. Г. Почебут).

Слайд 7

МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ УЧЕБНОГО СТРЕССА НА УРОКАХ ХИМИИ
В настоящей работе были использованы

следующие методы снижения уровня учебного стресса на уроках химии:
метод краткосрочных проектов с элементами консультаций;
опыт на уроке (демонстрационный);
внедрение здоровьесберегающих технологий (физкультминутки).

Слайд 8

Результаты анкетирования
Считаете ли Вы актуальной проблему учебного стресса?
У какого процента

школьников Вы наблюдаете проблему стресса?
В каких формах проявляется стресс у школьников в Вашей практике?
Какие профилактические меры Вы принимаете для снижения уровня учебного стресса?

Да, безусловно.
Около 75 процентов подвержены стрессу
Снижение успеваемости, вербальные проявления, снижение уровня дисциплины
Индивидуальная работа с обучающимися, психологические тренинги, групповая работа с проблемной ситуацией

Слайд 9

Таблица 1. Приемы снятия стресса у обучающихся 9-ого класса.

Слайд 10

Рис. 1. Результаты теста на стрессоустойчивость

Слайд 11

Рис. 2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости

Слайд 12

Рис.3. Процентное соотношение детей с разным уровнем агрессии

Слайд 13

Таблица 2. Процентное соотношение количества подростков с разным уровнем агрессии

Слайд 14

БЫЛИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ УЧЕБНОГО СТРЕССА НА УРОКАХ ХИМИИ:
метод краткосрочных проектов

с элементами консультаций: «Исследование содержания нитратов в продуктах питания»;
опыты на уроках (демонстрационные): «Искусственная кровь» и др.;
внедрение здоровьесберегающих технологий (физкультминутки).

Слайд 15

Рис. 4. Результаты теста на стрессоустойчивость (повторный)

Слайд 16

Рис. 5. Процентное соотношение детей с разным уровнем агрессии (повторный)

Слайд 17

Табл. 2. Процентное соотношение количества подростков с разным уровнем агрессии (повторный)

Слайд 18

Выводы:
1. Проведен литературный обзор по проблематике учебного стресса. Данная проблема, по мнению

многих авторов, является общепризнанной и требует внимания. Подростки имеют предрасположенность к стрессу и не имеют внутренних механизмов борьбы с ним.
2. Анкетирование учителей подтвердило актуальность проблемы учебного стресса – около 75 % подростков по мнению учителей подвержены стрессу. Одним из показателей стресса, который указали учителя, является агрессивность в различных формах и сниженная успеваемость.

Слайд 19

3. Для выявления стрессоустойчивости учеников 9 «А» класса было проведено тестирование «Ваша

устойчивость к стрессу», «Перцептивная расположенность к типу стрессоустойчивости», «Опросник Л.Г. Почебут», «Опросник Басса и Дарки», и тестирование о приемах его снятия. В результате проведенных диагностик уровня учебного стресса была выявлена предрасположенность обучающихся к стрессу. Основным способом снятия стресса является сон и общение с друзьями (его используют 100% и 83% респондентов). Более половины подростков ищут поддержку у родных (70%). Физической активностью снимают стресс 49% опрошенных, что, позитивно и полезно для здоровья человека в данной ситуации.
4. В ходе исследования были подобраны и адаптированы методы снижения уровня учебного стресса на уроках химии в 9-м классе (метод краткосрочных проектов с элементами консультаций), демонстрационный опыт на уроке, а также внедрение здоровьесберегающих технологий (физкультминутки).

Слайд 20

5. Опытно-экспериментальная работа была проведена с использованием подобранных методик снижения уровня учебного

стресса, по результатам которой выявлено значительное понижение уровня косвенной и вербальной агрессии, однако уровень раздражимости был заметно увеличен, что может быть связано с частой сменой непривычных для детей видов деятельности, а также нагрузкой со стороны других предметов. Профилактика и коррекция проявлений стресса старшеклассников будет осуществляться более быстрыми темпами и более эффективно, если будет организована специальная согласованная комплексная психолого-педагогическая работа. Также необходимо создавать здоровьесберегающий подход к учебно-воспитательному процессу. Для снятия негативных последствий стресса необходим комплексный подход: целенаправленное сотрудничество школы, родителей и самих учеников.