Содержание
- 2. План 1. Дочисловий період (етап) початкового курсу математики. 2. Мета та завдання вивчення нумерації чисел в
- 3. План 5. Мета та завдання вивчення нумерації чисел в межах 100. 6. Усна і письмова нумерація
- 4. План 8. Мета та завдання вивчення нумерації чисел в межах 1000. 9. Усна та письмова нумерація
- 5. 1. Дочисловий період (етап) початкового курсу математики
- 6. Мета дочислового етапу навчання математики – узагальнення і систематизація компетенцій учнів, отриманих в дошкільний період та
- 7. Завдання дочислового етапу вивчення математики: з’ясування, уточнення, корекція та поповнення математичних уявлень; підготовка до систематичного вивчення
- 8. Ознаки – це те, в чому предмети схожі один з одним або що їх відрізняє одне
- 9. Усі предмети навколишнього світу мають певні ознаки: форму (трикутні, чотирикутні, п’ятикутні тощо і круглі); розмір (великі
- 10. Різновиди завдань на виділення властивостей і ознак предметів: визначення ознаки, яка змінюється в ряду об’єктів (колір,
- 11. 2. Мета та завдання вивчення нумерації чисел в межах 10.
- 12. Нумерація – сукупність прийомів найменування і позначення чисел. Усна нумерація, або словесна система числення – спосіб
- 13. Мета вивчення нумерації чисел першого десятка – сформувати загальне уявлення про число як кількісну величину та
- 14. Ознайомлення з натуральними числами та арифметичними діями в початковому курсі математики здійснюється концентрично. Перша область чисел,
- 15. Під час вивчення чисел першого десятка молодші школярі знайомляться з такими основними математичними поняттями як «число»,
- 16. - кожне число першого десятка вводиться окремо – виправданий у разі недостатньої підготовки учнів до школи;
- 17. 3. Система роботи при вивченні чисел першого десятка.
- 18. Послідовність роботи при ознайомленні з кожним числом: 1) формування поняття про число як кількісну характеристику класу
- 19. Послідовність роботи при ознайомленні з кожним числом: 4) ознайомлення з написанням цифри; 5) формування вмінь співвідносити
- 20. В умовах реалізації першого підходу така послідовність буде реалізуватися при вивчення кожного окремого числа В умовах
- 21. Молодші школярі виконують таку лічбу предметів: кількісна порядкова пряма зворотня
- 22. Вправи на засвоєння лічби: – від простого до складного: - вправи на торкання (перелічуючи торкаємося до
- 23. Алгоритм вивчення чисел першого десятка
- 24. Визначення кількості елементів множин, серед яких є й такі, що містять дане число елементів
- 25. Формування поняття числа. Способи одержання числа
- 26. Означення місця числа в натуральному ряді Назвіть "сусідів" кожного з чисел, записаних у рамках. Назвіть пропущені
- 27. Співвіднесення числа і кількості об’єктів
- 28. Порівняння чисел на підставі прямування чисел в натуральному ряді
- 29. Порівняння чисел на підставі складу числа
- 30. Склад числа
- 31. Склад числа
- 32. 4. Методика навчання письма цифр.
- 33. Підготовчі вправи: - вправи пов’язані з орієнтацією в клітинці; - малювання, домальовування, зафарбовування; - обведення по
- 34. Ознайомлення дітей з написанням цифри доцільно проводити в такій послідовності: розгляд демонстраційного зразка друкованої і писаної
- 35. Ознайомлення дітей з написанням цифри доцільно проводити в такій послідовності: встановлення схожості будови цифри з предметами
- 36. Ознайомлення дітей з написанням цифри доцільно проводити в такій послідовності: показ вчителем написання елементів цифри; написання
- 37. Ознайомлення дітей з написанням цифри доцільно проводити в такій послідовності: показ послідовності написання цифри вчителем на
- 38. Ознайомлення дітей з написанням цифри доцільно проводити в такій послідовності: написання трьох цифр учнями в зошиті
- 39. 5. Мета та завдання вивчення нумерації чисел в межах 100.
- 40. Згідно чинної програми з математики для початкової школи нумерація чисел в концентрі «Сотня» вивчається у першому
- 41. Завдання дочислового етапу вивчення математики: з’ясування, уточнення, корекція та поповнення математичних уявлень; підготовка до систематичного вивчення
- 42. 6. Усна і письмова нумерація чисел 11-20.
- 43. Виділення з концентру «Сотня» окремо чисел другого десятка обумовлюється тим, що їх назви не збігаються з
- 44. До того ж, числа 11-20 – це перша область двоцифрових чисел Основний принцип письмової нумерації –
- 45. ПОСЛІДОВНІСТЬ ОПАНУВАННЯ НУМЕРАЦІЇ ВІД 11 ДО 20
- 46. 1. Формування поняття про десяток здійснюється способом зв’язування десятьох паличок у пучок: Діти відрахуйте 10 паличок.
- 48. Після цього вчитель знайомить з десятком як складеною лічильною одиницею. Утворіть кожен ще по-одному пучку-десятку. Як
- 49. 2. Утворення чисел 11-20 демонструємо дітям накладанням окремих паличок на пучок-десяток. Важливо чітко озвучувати дію, яку
- 51. Наступне число утворіть самостійно. … так до 20 Як бачите уже сама назва чисел показує, що
- 52. 3. Вчитель наголошує, що числа так само впорядковані, як і в межах 10-ти – кожне наступне
- 53. Акцентувати увагу необхідно на новому способі, оскільки він відображає десятковий склад кожного числа. Але діти утворюють
- 54. 4. Значна увагу приділяється лічбі в межах 20-ти у прямому і зворотному порядку. Спочатку учні лічать
- 55. 5. Для засвоєння десяткового складу числа застосовуються вправи двох видів: - утворення числа з 1-го десятка
- 56. Практичні дії з пучками-десятками та окремими паличками: 1) склади за допомогою паличок число, яке містить 1
- 57. Корисним засобом для закріплення усної нумерації є робота на рахівниці. Вчитель оголошує дітям, що десятки викладаються
- 58. 6. Порівняння чисел другого десятка здійснюється на основі знання послідовності чисел у натуральному ряду. Цей спосіб
- 59. Письмова нумерація чисел починається не з записування, а з читання чисел. На першому уроці з теми
- 60. На дошці записані усі одноцифрові числа і одне двоцифрове. Погляньте на дошку та знайдіть зайве число.
- 61. Вчитель повідомляє, що записувати числа буде легше за допомогою таблиці – нумераційної, у якій є два
- 62. УВАГА! Вчитель звертає увагу, що спочатку у двоцифровому числі записуємо десятки, а потім одиниці, наголошує, що
- 63. 7. Усна і письмова нумерація чисел 21-100.
- 64. Виділення другої частини концентру «Сотня» зумовлено тим, що у двоцифрових числах за межами другого десятка порядок
- 65. У цілому вивчення нумерації чисел в межах від 21-го до 100-а відбувається за таким самим планом,
- 66. АЛЕ! Оскільки область чисел велика і дітям необхідно запам’ятати велику кількість числівників, числа 21-100 вводяться групами:
- 67. При ознайомленні з кожною групою чисел акцентується увага на утворенні круглих чисел, які складаються з кількох
- 68. З метою формування узагальненого уявлення про натуральний ряд чисел від 1 до 100 на окремому уроці
- 70. Під час вивчення нумерації чисел 21-100 необхідно вимагати у дітей застосування трьох відомих їм способів їх
- 71. Порівняння чисел 21-100 діти здійснюють двома способами: на основі послідовності чисел у натуральному ряду – число,
- 72. Після вивчення письмової нумерації, вводиться поняття «сума розрядних доданків». Діти вчаться подавати кожне число у вигляді
- 73. 8. Мета та завдання вивчення нумерації чисел в межах 1000.
- 74. У третьому класі учні вивчають нумерацію чисел у межах 1000, закріплюють поняття розряду як основи нумерації
- 75. У процесі вивчення нумерації учні повинні навчитись: називати, читати і записувати числа в межах 1000, отримати
- 76. 9. Усна і письмова нумерація чисел 101-1000.
- 77. Частина науковців та практиків віддають перевагу вивченню концентру «Тисяча» шляхом випереджуючого навчання, оскільки вважають, що назви
- 78. Під час вивчення усного додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом через розряд доцільно запропонувати учням
- 79. Такий підхід допоможе дітям усвідомити, що існують числа, більші від 100 і що вони мають спільне
- 80. За аналогією здійснюється ознайомлення з новою лічильною одиницею - сотнею. 10 паличок зв'язуємо у пучок і
- 81. Звертаємо увагу, що отримана нова лічильна одиниця називається сотнею, і пропонуємо учням здогадатися, чому саме вона
- 83. Можна застосовувати намистинки - одиниці, стрижні з намистинок - десятки, і площадку намистинок - сотню
- 84. Для наочної інтерпретації можна скористатися також посібником «Риски та квадрати». Малі квадрати – одиниці Риски –
- 85. - Далі вчитель запитує, чи можна лічити пучками-сотнями, як лічать простими одиницями або десятками. - Таким
- 86. Тепер існує можливість на підставі аналогії розглянути спосіб отримання чисел третього розряду:
- 87. Учитель повідомляє, що 10 сотень складають 1 тисячу і записує це на дошці. 10 сот. =
- 88. Учні переходять до назв: 2 сотні - дві-сті; 3 сотні - три-ста ... Назви цих чисел
- 89. Отже, десятки, сотні - це складені лічильні одиниці. Таким чином можна лічити не лише одиницями й
- 90. Якщо їх перелічити, то маємо І-й розряд - одиниць, ІІ-й розряд - десятків, ІІІ-й розряд -
- 91. Після того, як діти навчаться лічити сотнями (називати не лише 2 сотні але й двісті) до
- 92. Потім на підставі порівняння утворення чисел з кількох десятків і кількох одиниць, на підставі малюнків діти
- 93. Учні вправляються в утворенні чисел із кількох сотень, кількох десятків та кількох одиниць, а також виконують
- 94. Наприклад: - Покладіть на парти 2 маленькі квадратики (одиниці), 5 рисок (десятків) і 4 великі квадрати
- 95. Найбільші труднощі являють числа, в яких відсутні одиниці або десятки, тому тут доцільні вправи: визначити на
- 96. Учні вчаться лічити в прямому і зворотньому порядку, причому пропонуються такі завдання, щоб обов'язково був перехід
- 97. - Діти визначають місце числа в натуральному ряду, називаючи попереднє і наступне числа. - На попередньому
- 98. На підставі знання десяткового складу чисел школярі опановують подання числа у вигляді суми розрядних доданків: 138=100
- 99. Далі пропонується обернене завдання: записати число, яке подано сумою розрядних доданків: 100 + 30 + 5
- 100. Запис трицифрових чисел спочатку здійснюється в нумераційній таблиці. Пропонуємо числа вже з визначеним десятковим складом (5
- 101. Учні вчаться встановлювати, що означає кожна цифра в запису числа, скільки в даному числі одиниць кожного
- 102. Навчання встановлення загальної кількості десятків, сотень і одиниць в числі відбувається на підставі розгляду вправ: 60
- 104. Порівняння трицифрових чисел відбувається двома способами: на підставі порядку слідування чисел у натуральному ряду (треба порівняти
- 106. Скачать презентацию